《兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算》教設(shè)計

1、.?兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算?教學設(shè)計您如今正在閱讀的?兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算?教學設(shè)計文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!?兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算?教學設(shè)計【教學內(nèi)容】人教版?義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學二年級上冊?第8頁的內(nèi)容。【教學目的】1學會兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法。2借助課本上的情景圖引出計算問題，并通過實際操作、自主探究、小組協(xié)作等手段掌握計算的方法，從而培養(yǎng)學生考慮問題和解決問題的才能。【教學過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，引探算法師：告訴大家一個好消息。學校決定組織我們二年級的小朋友去參觀博物館，大家看學校先安排哪幾個班去參觀？媒體出示課本第8頁的主題圖生：學校安排二1、二2、二3

2、、二4班的同學去參觀。師：那么4個班的同學只給了2輛車，每輛車又只準乘70人，如何安排呢？這可把老師給難住了，大家能幫老師解決這個問題嗎？ 能好，大家估算一下哪兩個班可以合乘一輛車呢？想好后小組交流師：哪個小組的同學愿意答復剛剛的問題？生1：我認為二1班和二2班的同學可以合乘一輛車。剩下的二3班和二 4班的同學再合乘一輛車。師：還有不同的乘車方法嗎？生：我認為二1班和二4班的同學也可以合乘一輛車。剩下的二2班和二 3班再合乘一輛車。師：誰還能想出其他乘車方法？學生觀察后沒有再舉手大家想出了這么多的乘車方法，這些方法行嗎？我們來驗證一下好不好？好！你準備用什么方法驗證呢？生：把兩個班的人數(shù)加起來

3、看看是否超過 70人。師：好，下面我們先來對第一種乘車方案的第一個問題進展驗證。請你們動腦筋，想方法。算出結(jié)果來，當然了，也可以請小棒來幫助，算好后在小組里交流一下。師：好，誰愿意匯報一下驗證的過程？生2： 3630我是用口算驗證的，先算303060，再算60666，沒有超過70，我想這兩個班可以合乘一輛車。生4：我是這樣想的：4030才等于70，3630當然比70少了，二1班和二2班可以合坐一輛車。生3：我是用小棒來幫助的，先擺3捆6根，再擺3捆，和起來是6捆6根，就是66，比70少，可以合坐一輛車。生4：我是用豎式計算的，個位和個位對齊，十位和十位對齊，個位606，在個位下面寫6；十位上3

4、36，在十位下面寫6，所以也等于66。師：大家想出了這么多驗證的方法，終究哪一種方法又快又準確呢？學生討論后反響生1：我認為口算很簡單。生2：我認為擺小棒更簡單。很顯然他不同意生1的說法生3：我覺得還是用豎式好，我媽媽在家教過我了。師：大家各有道理，我們暫且保存大家的意見，用你喜歡的方法對第一個乘車方案的第2個問題進展驗證。看誰做得又對又快。做得又對又快的是用豎式計算的，直到好多學生做好了，擺小棒的學生還沒數(shù)好小棒，口算的學生是先算303060，60565后面的65469還沒有寫完。另一位口算的學生是這么做的：549，303060， 96096，得數(shù)算錯了。師：看來學會用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)

5、還是挺好的。那么用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)應注意什么呢？剛剛用豎式計算的學生舉起了手，老師請他到前面邊寫邊介紹生1：首先把個位和個位對齊，十位和十位對齊，再從個位開場加，個位相加的數(shù)寫在個位下面，十位相加的數(shù)寫在十位下面。生2：老師，我是從十位開場加的，也得69。師：真不錯，在驗證第一種方案的過程中大家創(chuàng)造了一種新的計算方法，下面我們就用這種方法對第二種方案進展驗證。在驗證的過程中你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？在小組中交流一下。生1：我做的是3634，我發(fā)現(xiàn)個位上的 64滿十了，我就把十給了十位，十位就變成7了，363470正好可以坐一輛車。生2：我是用豎式驗證的，個位相加滿十向十位進1。363470正好

6、可以乘一輛車。生3：我驗證的是第2個問題，303565個位相加沒滿十，不用進位。65比70小可以乘坐一輛車。師：大家說得非常好，我們在用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)時，要注意什么呢？同桌互相提醒一下。二、運用知識解決問題1根本練習。說出里可以填幾， 四人小組每人一題每組派一名代表答復。2獨立練習。任選一組題目，用豎式做做看找兩個學生板演。1 621736242 384 43173我?guī)湍銠z查。 小動物看到大家在學習，也做了一道題請同學們幫助檢查一下，看他們做得對嗎？多媒體出示小動物做的題目。師：你能說出他們做錯的原因嗎？生：小熊寫豎式的時候，把20寫成2了。生：小白兔個位相加滿十，忘了向十位進 1了。

7、生：小狗的豎式寫對了，橫式上忘了寫得數(shù)了，小狗太可惜了。生：小猴子橫式上的得數(shù)算對了，豎式的個位上丟了0，小猴子太粗心了。師：看了小動物做的題，你有什么要提醒大家的嗎？生：寫豎式的時候，一樣的數(shù)位要對齊。生：從個位開場加，個位相加滿十，別忘了向十位進1。生：別跟小狗似的橫式上忘了寫得數(shù)。生：書寫要認真，別像小猴似的丟三落四。師：大家說得非常好。下面的問題看誰做得好。三、聯(lián)絡生活實際，活用數(shù)學知識多媒體出示課本13頁第1題1老師有一位鄰居小明，他非常喜歡運動，媽媽給他買了一雙跑鞋、一個足球，共用多少錢呢？一身運動服又用去多少錢呢？你能幫小明算一下嗎？學生獨立完成，小組交流評價。2比比誰聰明。四、

8、老師小結(jié)宋以后，京師所設(shè)小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法