2022年初中小組合作班級管理模式實(shí)施方案

1、高品質(zhì)文檔2022年初中小組合作班級管理模式實(shí)施方案 一、指導(dǎo)思想 “以人為本”是構(gòu)建和諧校內(nèi)的重要理念。訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)中，突出以人為本理念的必經(jīng)途徑，就是敬重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體、管理主體。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“老師是個(gè)決策者，而不再是執(zhí)行者”。所以班主任在班級管理中不能“一手包辦”，也不能“放任自流”，而應(yīng)建立以學(xué)生為主體，全員參加；以老師為主導(dǎo)，宏觀調(diào)控的合作關(guān)系的班級管理模式。傳統(tǒng)的班級管理模式過多強(qiáng)調(diào)班主任的“管”，但忽視學(xué)生的自主能動(dòng)性。而通過“小組合作班級管理”這種模式，正好可以讓學(xué)生自己來管理班級。為增加學(xué)生的主體意識(shí)、合作意識(shí)、競爭意識(shí)，提升自我管

2、理和自我訓(xùn)練的力量，培育具有自主、合作、創(chuàng)新素養(yǎng)的人才，特制定此方案。 二、模式定位 小組合作學(xué)習(xí)是新理念指導(dǎo)下的新的學(xué)習(xí)方式的重要特征之一。小組合作學(xué)習(xí)是以異質(zhì)小組為基本形式，以小組成員合作性活動(dòng)為主體，小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組總體成果（表現(xiàn)）為評價(jià)和嘉獎(jiǎng)依據(jù)的訓(xùn)練教學(xué)策略體系。是在老師主導(dǎo)下，群體研討，協(xié)作溝通的一種學(xué)習(xí)方式，它能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大參加面，提高學(xué)生自主探究的力量，促進(jìn)學(xué)生良好的非智力品質(zhì)的進(jìn)展。 小組合作班級管理模式是指班主任在多方面對全班同學(xué)進(jìn)行考察的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)將全班學(xué)生分成若干個(gè)同質(zhì)組，小組成員一起從事學(xué)習(xí)、活動(dòng)、班級管理共同完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)進(jìn)展目

3、標(biāo)的一種班級管理方略。 三、理論基礎(chǔ) 1.訓(xùn)練理論基礎(chǔ)自我訓(xùn)練。蘇霍姆林斯基說：“真正的訓(xùn)練是自我訓(xùn)練，是實(shí)現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)，自我管理則是高水平的自我訓(xùn)練的成就和標(biāo)志?！毙〗M合作班級管理目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)從管理學(xué)生到學(xué)生自己約束自己，自己管理自己。 2.心理基礎(chǔ)群體效應(yīng)。心理學(xué)認(rèn)為群體對個(gè)體心理和行為的影響表現(xiàn)在使個(gè)體之間產(chǎn)生歸屬感，認(rèn)同感和得到支持的力氣。這是因?yàn)槿魏稳硕加幸环N歸屬的需要，總是盼望自己能被別人喜愛和接納，而可怕被群體冷落，正是每個(gè)人都有不同程度的好勝心，個(gè)體之間才會(huì)有意無意地綻開競賽，在小組合作班級管理中不但小組成員之間存在這種群體效應(yīng)，而且小組與小組之間也存在這種群體心理效

4、應(yīng)。 3.社會(huì)基礎(chǔ)社會(huì)競爭與合作。社會(huì)競爭與合作理論認(rèn)為整個(gè)社會(huì)都布滿競爭與合作，任何人都處在競爭與合作之中，這一理論反映到訓(xùn)練的班級管理上必定要求培育學(xué)生的競爭與合作意識(shí)，而小組合作班級管理模式正是適應(yīng)了這一要求。 4.人本管理理念。社會(huì)的不斷進(jìn)展，要求人日益成為真正的人，這就要求我們在班級管理中必需樹立人本管理理念。班級人本管理是指班主任把學(xué)生是班級管理主體作為基本動(dòng)身點(diǎn)及核心，由此圍繞調(diào)動(dòng)學(xué)生樂觀性、制造性及共性進(jìn)展而綻開一系列活動(dòng)，班主任只有用這個(gè)理念來指引自己的工作，才能把絕大部分學(xué)生培育成為力量突出人格健全適應(yīng)時(shí)代進(jìn)展要求的人才。 5.素養(yǎng)訓(xùn)練理論。素養(yǎng)訓(xùn)練是面對全體學(xué)生的訓(xùn)練，是

5、以培育學(xué)生力量，進(jìn)展學(xué)生共性為目的的訓(xùn)練，小組合作班級管理正是為了體現(xiàn)老師主導(dǎo)性，學(xué)生主體性，師生合作性，管理民主性。 四、目標(biāo)任務(wù) 小組合作班級管理模式充分體現(xiàn)了主體的公平性，強(qiáng)化了群體合作意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的參加管理的熱忱，在自主管理中增加自我約束，充分挖掘了人的潛能，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)合作，學(xué)會(huì)競爭，學(xué)會(huì)制造，為學(xué)生的和諧進(jìn)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。實(shí)施小組合作班級管理的目標(biāo)主要有： 1.學(xué)會(huì)參加合作，提高合作力量。 在整個(gè)管理過程中，人人都是小組的仆人，個(gè)個(gè)都是班級管理的參加者，在小組內(nèi)部每個(gè)人都要對小組負(fù)責(zé)，維護(hù)小組的榮譽(yù)利益，這就促使學(xué)生首先自己在每一項(xiàng)活動(dòng)中既要嚴(yán)格要求自己，又要樂觀與同伴

6、合作。在合作中，學(xué)生既學(xué)會(huì)了與他人的溝通溝通，又從他人那里得到了學(xué)問上的互補(bǔ)，增長自己的學(xué)問，又培育了與他人合作的力量。 2.學(xué)會(huì)自我訓(xùn)練，提升管理力量。 小組合作班級管理，把管理權(quán)交給了學(xué)生自己，學(xué)生可以自主地有建設(shè)性開展自我管理，自我訓(xùn)練。小組合作班級管理目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)從管理學(xué)生到學(xué)生自己約束自己，自己管理自己。 3.增加競爭意識(shí)，培育集體榮譽(yù)。 小組合作班級管理，在合作中競爭，在競爭中合作，為了實(shí)現(xiàn)小組及班級的目標(biāo)，每一個(gè)成員每一個(gè)小組必定會(huì)盡心盡力，群策群力，通力合作，發(fā)揮特長，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和制造力量。在競爭中同組同學(xué)也會(huì)時(shí)常督促關(guān)心本組成員努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)或本職工作，在競爭的壓

7、力下，小組成員齊心協(xié)力，形成合力，在總體上促進(jìn)了班級管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 4.實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)人本管理。 素養(yǎng)訓(xùn)練是面對全體學(xué)生的訓(xùn)練，是以培育學(xué)生力量，進(jìn)展學(xué)生共性為目的的訓(xùn)練，小組合作班級管理正是為了體現(xiàn)老師主導(dǎo)性，學(xué)生主體性，師生合作性，管理民主性。在班級小組管理過程中，人人都是小組的仆人，個(gè)個(gè)都是班級管理的參加者，在小組內(nèi)部每個(gè)人都要對小組負(fù)責(zé)，維護(hù)小組的榮譽(yù)利益，這就促使學(xué)生在每一項(xiàng)活動(dòng)中都要發(fā)揮自己的特長，樂觀與同伴合作，獲得共同提高。在合作中，學(xué)生既學(xué)會(huì)了與他人的溝通溝通，又從他人那里得到了學(xué)問上的互補(bǔ)，增長了才能，在競爭與合作中，每一個(gè)個(gè)體都得到了熬煉，身心得以全面進(jìn)展。 五、操

8、作方法 （一）小組的組建 1.小組劃分的原則 小組劃分應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)編組，組間平行”的基本編組原則，依據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成果、心理特征、性格特點(diǎn)、愛好愛好、學(xué)習(xí)力量、家庭狀況等方面組成學(xué)習(xí)力量相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有肯定的互補(bǔ)性和共性化。同時(shí)保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進(jìn)組內(nèi)合作與組間競爭。 2.男女比例安排要適中 安排小組只是簡潔的按成果分，沒有結(jié)合班級內(nèi)學(xué)生的性別比例進(jìn)行合理搭配，這是特別不科學(xué)的，要想讓小組的效益最大化，還必需留意小組內(nèi)成員的性別搭配，也就是男女生比例要合理調(diào)配好。 3.學(xué)生性格搭配要互補(bǔ)。 在分組時(shí)，應(yīng)當(dāng)留意學(xué)生性格的差異，尤其是開放

9、性的課堂，必需把外向的同學(xué)平均安排到各個(gè)小組織中，只有這樣才能讓外向的同學(xué)帶動(dòng)內(nèi)向的同學(xué)，讓各小組都能搶到展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而得到更好的提升。 4.優(yōu)勢學(xué)科與弱勢學(xué)科要結(jié)合。 小組互助式教學(xué)，有助于同學(xué)間的互幫互助，在同一個(gè)小組內(nèi)，應(yīng)當(dāng)讓語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)等各科都有帶頭人，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)科成果，把各小組的同學(xué)依據(jù)學(xué)科優(yōu)勢和劣勢進(jìn)行合理的微調(diào)，這樣更便于幫扶與溝通。 5.座位的支配要合理。 兵練兵、兵教兵、兵強(qiáng)兵是學(xué)生合作學(xué)習(xí)最好的效果，作為班主任應(yīng)當(dāng)為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)這樣的機(jī)會(huì)，因此在座位的支配上應(yīng)當(dāng)有所規(guī)劃，從而讓學(xué)生會(huì)在同一小組內(nèi)，優(yōu)生可以相互探討，后進(jìn)生也可以特別簡單的請教優(yōu)生。一般來說，我

10、們座位的排布是兩兩相對而坐，優(yōu)秀生居中，中等生和待轉(zhuǎn)化生分坐兩側(cè)。這樣優(yōu)生與優(yōu)生可以隨時(shí)溝通，優(yōu)等生與待轉(zhuǎn)化生同學(xué)也可以隨時(shí)進(jìn)行溝通。 6.階段性隨機(jī)調(diào)整。 小組內(nèi)成員固定好后，并不是一勞永逸、一成不變的，經(jīng)過一段時(shí)間的觀看、評比，或許會(huì)因?yàn)楫?dāng)時(shí)小組初建時(shí)無法預(yù)設(shè)的狀況，小組成員之間的協(xié)作、小組之間的實(shí)力消失一些問題，這時(shí)就應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)的進(jìn)行調(diào)整。該協(xié)調(diào)的協(xié)調(diào)，假如協(xié)調(diào)還不行，就應(yīng)當(dāng)考慮對小組進(jìn)行重新編排。 7.詳細(xì)分組方法 合作學(xué)習(xí)小組的人數(shù)因班級人數(shù)不同而不同，一般每班以5-6個(gè)小組為宜，每組67人。每個(gè)學(xué)習(xí)小組6人中，根據(jù)學(xué)生學(xué)問基礎(chǔ)、心理特征、性格特點(diǎn)、愛好愛好、學(xué)習(xí)力量、家庭狀況等分為a

11、、b、c三類（樂生、善學(xué)生、勤學(xué)生）。a、b、c類學(xué)生既有共性進(jìn)展的類似性，又有學(xué)習(xí)程度上的不同。這樣分組，供應(yīng)了a與a、b與b、c與c的溝通合作條件，又有利于a幫b、b幫c，充分利用了學(xué)生間的差異資源，進(jìn)一步優(yōu)化了班內(nèi)、組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)學(xué)習(xí)環(huán)境，使每個(gè)人都能實(shí)現(xiàn)“最近進(jìn)展區(qū)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到了共同進(jìn)步的目的。 （1）自由結(jié)伴式組合。 “自由結(jié)伴式”是學(xué)生自愿的、主動(dòng)的進(jìn)行組合。古語云：物以類聚，人以群居。以這種方式讓學(xué)生組合在一起，學(xué)生們會(huì)覺得因志趣相投、習(xí)性相近或是學(xué)習(xí)狀況大體全都，可以使學(xué)生的關(guān)系簡單相處，也有利于訓(xùn)練者在學(xué)生處于較為自然的狀態(tài)下觀看、討論學(xué)生各方面的內(nèi)在素養(yǎng)，如學(xué)生的

12、自控力量。但在這個(gè)過程中，可能簡單形成非正式團(tuán)體，這就需要班主任的正確引導(dǎo)。 （2）點(diǎn)兵點(diǎn)將式組合 “點(diǎn)兵點(diǎn)將式”就是事先制定“嬉戲規(guī)章”，根據(jù)肯定的標(biāo)準(zhǔn)和形式，民主選舉產(chǎn)生組長（也可老師指定），再由選定的組長根據(jù)事先商定的先后挨次通過“點(diǎn)兵點(diǎn)將”的方式進(jìn)行組合。 （3）互補(bǔ)促進(jìn)式組合 采納“互補(bǔ)促進(jìn)式”組合，即把在智力進(jìn)展水平、學(xué)習(xí)狀況、思想品德、行為習(xí)慣等方面素養(yǎng)所處層次不同的學(xué)生排在一起方式，它有利于班級總體素養(yǎng)的較快提高。它有幾種行之有效的詳細(xì)方法：讓淘氣的、自制力差的學(xué)生與穩(wěn)重的、自制力強(qiáng)的學(xué)生在一起；讓學(xué)生干部與一般學(xué)生在一起；讓思想品德修養(yǎng)懸殊的學(xué)生在一起；讓學(xué)習(xí)差異較大的學(xué)生在

13、一起；讓膽小的、訥言的、性格內(nèi)向的學(xué)生與膽大的、善言的、性非常向的學(xué)生在一起。當(dāng)然，每一種分層方法是依據(jù)班級在肯定階段內(nèi)需要整體優(yōu)化的某個(gè)方面來進(jìn)行的。上述組合有針對班級的紀(jì)律、學(xué)生的文明行為習(xí)慣需要加強(qiáng)而言的；有著眼提高全班學(xué)生的道德素養(yǎng)；也有著力于整體提升學(xué)生文化成果的。不管哪種組合，都是小組成員之間的一種互補(bǔ)。 （二）小組的構(gòu)建 1.正副組長：負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)小組的管理。在以身作則的基礎(chǔ)上，對組員的學(xué)習(xí)、行為、思想等進(jìn)行監(jiān)督、督促和指導(dǎo)。包括隨時(shí)與班主任及各任課老師聯(lián)系，在同學(xué)和老師之間架起一座溝通的橋梁，起到上傳下達(dá)，下達(dá)上報(bào)的作用。在正副組長帶領(lǐng)下，階段性的對組規(guī)中不合理的部分進(jìn)行修改。 2

14、.學(xué)科組長：負(fù)責(zé)各學(xué)科獨(dú)學(xué)管理，安排學(xué)習(xí)任務(wù)、做好小老師工作；負(fù)責(zé)導(dǎo)學(xué)案、作業(yè)的收交、檢查、記錄，并準(zhǔn)時(shí)將作業(yè)完成狀況匯報(bào)給各科課代表；負(fù)責(zé)記錄學(xué)習(xí)小組考核“課”記錄表學(xué)習(xí)部分狀況。還應(yīng)組織好小組爭論，并關(guān)心有展現(xiàn)、點(diǎn)評任務(wù)的同學(xué)高效完成任務(wù)。 3.紀(jì)律監(jiān)督員：負(fù)責(zé)本小組的課堂紀(jì)律維護(hù)，對于上課消失的說話、嬉笑、打鬧、遞紙條等現(xiàn)象準(zhǔn)時(shí)制止。負(fù)責(zé)本小組學(xué)習(xí)小組考核“日”記錄表生活部分的記錄和考核量化工作。 4.分工負(fù)責(zé)：組內(nèi)成員是一個(gè)整體，小組是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)調(diào)集體行動(dòng)，不搞個(gè)人主義，組內(nèi)對于各種任務(wù)要有明確分工，并且要明確落實(shí)到人。以上設(shè)置，班主任、任課老師可依據(jù)本班實(shí)際狀況選用、整合、增減。

15、（三）小組的建設(shè) 班級管理活動(dòng)是一種特別的社會(huì)活動(dòng)，是在“人人”系統(tǒng)中通過班主任和學(xué)生的相互作用而進(jìn)行的，“起點(diǎn)是人，歸宿也是人”。傳統(tǒng)的班級管理只重管理思想的灌輸，學(xué)生少有角色體驗(yàn)。小組合作方式的管理既有助于培育學(xué)生的自我管理力量，又有助于培育學(xué)生的合作的精神、團(tuán)隊(duì)的意識(shí)和集體的觀念，更有助于培育學(xué)生的競爭意識(shí)與競爭力量，從而達(dá)到自我訓(xùn)練，塑造自我的良好形象，最終使學(xué)生在和諧的環(huán)境中陶冶情操，在和諧的人際關(guān)系中健康成長！ 1.小組文化的形式。 （1）有形文化：記錄表冊、組牌、組訓(xùn)、小組園地、粉筆等等； （2）無形文化：指通過長時(shí)間培育、熟悉的提高而形成的一種文化，如：小組目標(biāo)、組規(guī)、小組集體

16、榮譽(yù)感、組內(nèi)風(fēng)氣、組內(nèi)人際關(guān)系、組長威信等。 （3）兩種文化的區(qū)分和聯(lián)系：有形文化是表象，可臨時(shí)建設(shè)，可強(qiáng)制強(qiáng)定；無形文化本質(zhì)，需長期過程的積累才能形成，可以感化人感染人。有形文化是無形文化的反應(yīng)，并且促進(jìn)無形文化的完善，無形文化通過有形文化才能表現(xiàn)出來。 2.小組文化的內(nèi)容 （1）制度文化。包括：組規(guī)、小組公約、一日常規(guī)細(xì)則等 （2）精神文化。包括：組名、組徽、組訓(xùn)、組歌、口號、誓詞、格言、偶像等 （3）目標(biāo)文化。包括：個(gè)人目標(biāo)如我的人生規(guī)劃；團(tuán)隊(duì)目標(biāo)如小組pk；即時(shí)目標(biāo)如我們的商定等 （4）自主文化。包括：由班委會(huì)、各小組組長、各宿舍舍長共同制定班級自主公約；班級內(nèi)已經(jīng)形成了自主、自覺、自

17、愿的氛圍，分散力、榮譽(yù)感、執(zhí)行力達(dá)到了比較高的程度等。 （5）學(xué)習(xí)文化。合作、自主、探究等學(xué)習(xí)方式。 （6）成長文化。責(zé)任、抱負(fù)、拼搏、感恩等成長要素。 3.文化建設(shè)的步驟 （1）科學(xué)構(gòu)建小組。一是民主選出組長。這里強(qiáng)調(diào)組長的產(chǎn)生肯定是依靠民主的形式，只有民主選出的組長，學(xué)生才會(huì)聽從管理。二是組建管理機(jī)構(gòu)。在班主任指導(dǎo)下組建管理機(jī)構(gòu)（組長、紀(jì)律監(jiān)督員、學(xué)科組長等）。給每個(gè)組員進(jìn)行分工，讓自己不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗！ （2）創(chuàng)設(shè)組標(biāo)口號。由組長帶領(lǐng)組員定組名、組號、組徽、組訓(xùn)、組歌、誓詞等，在制定時(shí)，應(yīng)圍繞學(xué)校的主流文化或者理念來引領(lǐng)學(xué)生起一個(gè)樂觀向上富有新意的洪亮的名字，有利于分散人心，形成小組目標(biāo)

18、和團(tuán)隊(duì)精神。如“阿甘班”以班級文化“和善、英勇、歡樂、重情、重義”而定組名為“甘之善”、“甘之勇”、“甘之情”、“甘之樂”、“甘之義”。又如“五行班”以班級目標(biāo)“身體行、思想行、精神行、態(tài)度行、學(xué)習(xí)行”而取名“閃閃金”、“欣欣木”、“上善水”、“星星火”、“厚厚土”，用天下萬物五行相克、五行相生之諧以期“克”缺點(diǎn)、“生”優(yōu)點(diǎn)。 （3）科學(xué)制定組規(guī)。由組長帶領(lǐng)組員，依據(jù)老師指導(dǎo)，制定具體的組規(guī)。 （4）開展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。由班主任指導(dǎo)，班級策劃，由組長共同組織形式多樣的小組活動(dòng)。如開組會(huì)、座談、嬉戲等，和諧組員之間的關(guān)系，增加小組分散力，促進(jìn)組內(nèi)同學(xué)的相互了解和團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成團(tuán)結(jié)向上、勤于鉆研、樂觀進(jìn)

19、取的組風(fēng)。 （5）展現(xiàn)合作成果。建設(shè)小組“學(xué)習(xí)園地”分散小組集體才智，彰顯小組魅力風(fēng)采，讓小組保持樂觀進(jìn)取的精神狀態(tài)。 （6）動(dòng)態(tài)管理小組。公正、公正、公開進(jìn)行捆綁評價(jià)，有章可循實(shí)施考核獎(jiǎng)懲，提高小組分散力和集體榮譽(yù)感，團(tuán)結(jié)小組組員一起為實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)而努力！ （四）小組的管理 1.管理原則： （1）一貫性原則：班級小組管理的機(jī)制一旦建構(gòu)好，就應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵照，實(shí)行一貫做法，讓學(xué)生對小組合作班級管理制度產(chǎn)生信任，養(yǎng)成良好習(xí)慣，確保班級小組管理的良性進(jìn)展。 （2）公正性原則：凡事公正公正才讓人信服。實(shí)施班級小組管理，也貴在公正，首先分小組時(shí)，各組學(xué)生力量應(yīng)當(dāng)勻稱；其次，每一次評比，都要力求公正。 （3

20、）自主性原則：小組合作班級管理的最為重要的目的在于學(xué)生管理力量的挖掘和提高，這就要求班主任能適時(shí)放手，激發(fā)學(xué)生的自主性，鼓舞創(chuàng)新。 （4）合作性原則：“全體參加，團(tuán)結(jié)合作”是小組合作班級管理的重要特征。因此，任何評價(jià)，都應(yīng)立足在“是否全體參加，是否合作完成”這個(gè)基礎(chǔ)之上。 （5）激勵(lì)性原則：我們面對的是一群天真爛漫的學(xué)生，我們訓(xùn)練的目的是讓孩子們健康歡樂地成長，全面提高學(xué)生的素養(yǎng)。因而我們實(shí)施小組合作班級管理應(yīng)堅(jiān)持激勵(lì)性原則，做到任何評比與競賽，都能以激勵(lì)為主，敬重孩子的付出，愛護(hù)孩子的自尊心。 2.爭論要求： （1）小組爭論的規(guī)章是：在獨(dú)立思索后，仍有懷疑需要解決，先是一幫一，兩人間的爭論，

21、如還有困難，再擴(kuò)展為3人或4人間的爭論。如遇到較難的問題才采納6人的爭論。 （2）小組爭論的形式有： a.自由發(fā)言式:學(xué)生可以在小組中自由發(fā)言，同學(xué)們你一言我一語地各抒己見。 b.輪番發(fā)言式:這一方式就是小組成員圍繞一個(gè)中心問題挨個(gè)發(fā)言，一人不漏。 c.互幫爭論式:當(dāng)部分學(xué)生在難題面前盡最大努力也不能解決問題的懷疑，而老師又無法加以個(gè)別指導(dǎo)的時(shí)候就可以采納這種爭論方式。 3.發(fā)言要求 要求每個(gè)小組必需在充分預(yù)備的基礎(chǔ)上才能回答問題，在回答問題的時(shí)候小組的各個(gè)成員可以是對該問題的不同角度發(fā)表意見，但不能消失兩個(gè)完全對立的結(jié)論。 4.八項(xiàng)規(guī)范 坐正立直、秩序井然；高效自學(xué)、樂觀發(fā)言；合作探究、質(zhì)疑

22、問難；團(tuán)結(jié)互助、共同進(jìn)展。 5.八種技能 學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)記錄、學(xué)會(huì)互學(xué)、學(xué)會(huì)展現(xiàn)、學(xué)會(huì)思索、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)探究。 （五）小組的評價(jià)（詳見xx學(xué)校合作學(xué)習(xí)小組多元捆綁評價(jià)實(shí)施方案） 小組合作學(xué)習(xí)是以異質(zhì)小組為基本形式，以小組成員合作性活動(dòng)為主體，小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組總體成果（表現(xiàn)）為評價(jià)和嘉獎(jiǎng)依據(jù)的訓(xùn)練教學(xué)策略體系。小組多元捆綁式評價(jià)的特點(diǎn)在于“多元”和“捆綁”，這里的“多元”是指評價(jià)的內(nèi)容是綜合性的、多元的，涉及的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括 “學(xué)習(xí)”和“生活”兩大部分，涵蓋學(xué)生行為習(xí)慣、紀(jì)律、熬煉、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等多個(gè)方面。這里的“捆綁”是指評價(jià)的方式是團(tuán)隊(duì)性的、捆綁式的，是以小組的總體成果（表

23、現(xiàn)）作為評價(jià)和嘉獎(jiǎng)的依據(jù)的。 1.評價(jià)的原則 （1）準(zhǔn)時(shí)性。最好是當(dāng)堂的評比當(dāng)堂公布，即“一課一評”，當(dāng)天的評比肯定要當(dāng)天公布，即“一日一評”。不能讓這些評比結(jié)果過夜，更不能讓組員等待一周排名出來之后才知道自己加了哪些分，扣了哪些分。 （2）客觀性。一般狀況加扣分的標(biāo)準(zhǔn)有統(tǒng)一規(guī)定。對個(gè)別重大貢獻(xiàn)可以事先通過組規(guī)商定額外加分，如發(fā)表了文章、獲得了大獎(jiǎng)、參與了大型活動(dòng)等。 （3）公正性。支配值日組進(jìn)步行值日，組長和全部的組員要加強(qiáng)督查，確保加扣分都按要求進(jìn)行，確保沒有徇私舞弊的狀況。如遇加扣分糾紛，一般由組長判決。 （4）激勵(lì)性。評比對事不對人，客觀公正，這是起到激勵(lì)作用的前提。另一方面，也要求評

24、比有兌現(xiàn)，這對班級管理提出了要求，只有班主任重視、只有這個(gè)評比有約束力，才能引起組員的重視，才能有激勵(lì)的作用。另一方面，要求組長擅長利用評比激勵(lì)個(gè)別落后的組員，如對平常不參加的組員有時(shí)候雙倍加分，予以激勵(lì)。 （5）團(tuán)體性。對小組的評價(jià)一律采納捆綁式評價(jià)，培訓(xùn)他們的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神。 2.評價(jià)的內(nèi)容 對合作學(xué)習(xí)小組實(shí)施多元捆綁評價(jià) ，這里的“多元”是指評價(jià)的內(nèi)容是綜合性的、多元的。涉及的內(nèi)容包括 “學(xué)習(xí)”和“生活”兩大部分，涵蓋學(xué)生行為習(xí)慣、紀(jì)律、熬煉、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等多個(gè)方面。 （1）生活部分。 主要指行為習(xí)慣方面。各班依據(jù)學(xué)校的日常行為規(guī)范和各類規(guī)章制度，制定共性化評價(jià)細(xì)則合作學(xué)習(xí)小組捆綁評價(jià)

25、細(xì)則（班級管理考核條例即班規(guī)），依據(jù)此細(xì)則實(shí)施量化考核。 （2）學(xué)習(xí)部分。 主要指學(xué)業(yè)成果和學(xué)習(xí)表現(xiàn)方面。評價(jià)的內(nèi)容主要是獨(dú)學(xué)、課堂展現(xiàn)、反饋、成果等。 3.評價(jià)的方式 對合作學(xué)習(xí)小組實(shí)施多元捆綁評價(jià) ，這里的“捆綁”是指評價(jià)的方式是團(tuán)隊(duì)性的、捆綁式的，是以小組的總體成果（表現(xiàn)）作為評價(jià)和嘉獎(jiǎng)的依據(jù)的。應(yīng)堅(jiān)持課課評、日日評、周周評、月月評、期中期末總結(jié)表彰的原則，還應(yīng)兼顧集體和個(gè)人的表現(xiàn)。 各班（班主任、老師）在詳細(xì)操作時(shí)要敏捷把握，在兼顧效益與公正的原則下，最大程度地調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)習(xí)小組和個(gè)體成員的學(xué)習(xí)樂觀性是做好小組捆綁評價(jià)的關(guān)鍵。詳細(xì)操作中各班應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)校合作學(xué)習(xí)小組捆綁評價(jià)實(shí)施方案（草案

26、）、漂亮班級、漂亮團(tuán)隊(duì)、漂亮學(xué)生評比方案，結(jié)合班級實(shí)際，制定一系列評分細(xì)則和評比方法，有效實(shí)施合作學(xué)習(xí)小組捆綁評價(jià)。例如：合作學(xué)習(xí)小組捆綁（學(xué)習(xí)與生活）評價(jià)細(xì)則、優(yōu)勝、勤學(xué)小組產(chǎn)生方法、各項(xiàng)先進(jìn)產(chǎn)生方法、漂亮團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生方法、漂亮學(xué)生產(chǎn)生方法等。 （1）老師層面“一課一評” 任課老師公正、公正、公開評價(jià)小組自主合作學(xué)習(xí)狀況，對學(xué)生課堂紀(jì)律和課堂表現(xiàn)準(zhǔn)時(shí)量化考核，并即時(shí)登記導(dǎo)學(xué)案課堂量化考核評分表，做到一課一評。 （2）小組層面“一日一評” （1）學(xué)科組長依據(jù)任課老師在每日導(dǎo)學(xué)案課堂量化考核評分表中的量化考核分?jǐn)?shù)，具體記錄本學(xué)科學(xué)習(xí)小組考核“課”評表狀況，并匯總。做到一日一評。 （2）紀(jì)律監(jiān)督員依據(jù)

27、合作學(xué)習(xí)小組捆綁（學(xué)習(xí)與生活）評價(jià)細(xì)則（班班級管理考核條例即班規(guī)）,具體記錄學(xué)習(xí)小組考核“日”評表生活部分狀況，并匯總。做到一日一評。 （3）班級層面“一周一評” a小組長依據(jù)學(xué)習(xí)小組考核“日”評表狀況，精確統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)小組考核“周”評表。做到一周一評。 b對比班級周優(yōu)勝小組、勤學(xué)小組產(chǎn)生方法評比出周“優(yōu)秀小組”和“勤學(xué)小組”。 c設(shè)定各種榮譽(yù)稱號（管理之星、獨(dú)學(xué)之星、勤學(xué)之星、點(diǎn)評之星、展現(xiàn)之星、參加之星等），全班每周評比一次，月總結(jié)評比一次，設(shè)立專欄，貼照片進(jìn)行公示。 （4）班級層面“一月一評” （5）學(xué)校層面“一季一評” a班級管理員依據(jù)學(xué)習(xí)小組考核“周”評表狀況，精確統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)小組考核“月”評表.做到一月一評。 b對比班級優(yōu)勝小組、勤學(xué)小組產(chǎn)生方法評比出月“優(yōu)秀小組”和“勤學(xué)小組”。 做到一月一評，并上報(bào)學(xué)校 c期中期末對比班級漂亮團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生方法、漂亮學(xué)生產(chǎn)生方法，評比出季度“漂亮團(tuán)隊(duì)”。做到“一季一評”。 d期中期末學(xué)校依據(jù)漂亮團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生方法、分別從“平安責(zé)任”