小學(xué)英語優(yōu)秀教研活動案例04828

1、小學(xué)英語優(yōu)秀教研活動案例如何有效的培養(yǎng)小學(xué)生的英語聽說能力 山西省運(yùn)城市稷山縣城區(qū)中心校西街小學(xué) 馮倩茹在現(xiàn)實生活中,多數(shù)的人際交流是聽說交流,小學(xué)英語作為一門語言學(xué)科，聽說交際能力的提高勢必為英語運(yùn)用創(chuàng)造條件?？梢?聽說能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)作為小學(xué)英語教學(xué)的突破口。根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)理念結(jié)合自身教學(xué)，我校全體英語教師進(jìn)行了以下教研： 背景說明聽說課是培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力的主要途徑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識和運(yùn)用新知識的主要載體。在聽說課上要遵循語言的學(xué)習(xí)規(guī)律，聽是輸入，說是輸出，不會聽就不能說，離開了聽，說就失去了味道。學(xué)生首先要學(xué)會聽懂英語，聽、說、讀、寫四會能力中聽力是首位，說明它是說、讀、寫能力的基

2、礎(chǔ)，也是語言作為交際工具最主要的接收信息知識的工具之一。培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力，可以培養(yǎng)學(xué)生的語音、語調(diào)，形成良好的語感。當(dāng)學(xué)生有了足夠的語言輸入時，教師可以設(shè)計多維的教學(xué)活動幫助學(xué)生建立大膽說英語的信心，樂于用英語介紹自己、朋友和家人，能與他人交流簡單的學(xué)習(xí)與生活信息.初步具備連貫表達(dá)的能力。在平時的教學(xué)工作中,聽說課的重要性每位老師都已經(jīng)認(rèn)識到并且能在自己的課堂上認(rèn)真落實新的語言,但是方法單一,那么具體如何落實學(xué)生才會更有興趣,更積極主動的上這門語言課,并能運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行交流展示是我們大多數(shù)教師所忽略的,也是我們在此要探討的.活動主題如何有效的培養(yǎng)小學(xué)生的英語聽說能力研討時間2015年12月2日

3、研討方式示范課展示-本校教師議課-專家點評活動成員解武娟(縣教研室小教組英語教研員)、西街小學(xué)全體英語教師實施過程一、 示范課展示由馮倩茹執(zhí)教“Trees”一課教學(xué)內(nèi)容牛津英語6A Unit11 Trees教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生能聽懂并會讀look and learn 的生詞。2.通過listen and say 關(guān)于書的重要性的對話，幫助學(xué)生掌握核心句型We get.from.和We use .to .3.學(xué)生會操練核心句型，引導(dǎo)學(xué)生初步運(yùn)用核心句型問答。4.學(xué)習(xí)了本單元后，學(xué)生知道我們應(yīng)該愛護(hù)樹木，樹是我們生活中的一份子。 教學(xué)重難點 1.能熟練運(yùn)用We get from和We use wood

4、 to make來相互交流并展示。 2.學(xué)習(xí)了本課后學(xué)生能更深刻的意識到保護(hù)樹木的重要性，并能夠在日常生活中運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行交流。課前準(zhǔn)備 1教師準(zhǔn)備錄音機(jī)和錄音帶。 2教師準(zhǔn)備課件和單詞卡。部分實錄 Presentation and practice T: So today we will learn “trees” 1.多媒體出示圖片學(xué)習(xí)wool ,cool,注意兩個oo發(fā)音相同，引出單詞wood. 2.出示圖片T：We get wood from trees, yes ? 復(fù)習(xí)詞組get .from.練習(xí)：根據(jù)PPT上的圖片學(xué)生聽音并連線。

5、0; 3.T: We get wood from trees，so what do we use wood for?學(xué)習(xí)句型We use .to .  Eg: We use wood to make pencils. 4.Leading in:·學(xué)生帶著任務(wù)感知文本。 What are Peter and Joe talking about? ·Listen and tick: What do we get from trees? What do we use wood for? Why trees are important?·Listen and r

6、epeat .·Have a  role play to repeat.· Group in 4 to read the dialogue.二本校教師議課 1.講課教師說課英語課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生“能用英語做事情”的描述方式設(shè)定各級目標(biāo)要求，旨在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。各種語言知識的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)都應(yīng)從語言使用的角度出發(fā)，為提升學(xué)生“用英語做事情”的能力服務(wù)?；谶@個思考我設(shè)計了本節(jié)課。本節(jié)課我主要通過創(chuàng)設(shè)接近實際生活的各種語境，采用循序漸進(jìn)的實踐活動進(jìn)行語言的輸入和輸出，并通過聽音連線的活動完成對第一個知識點getfrom的聽說練習(xí)；接下來通過給出問題What d

7、o we use wood for?并運(yùn)用We use wood to make 來完成語言的運(yùn)用和交流。在本節(jié)課中，由于本人在時間上把握不到位，致使課堂出現(xiàn)前松后緊的現(xiàn)象，所以留給學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交流展示的時間不充分，希望各位老師和專家多提寶貴意見。2.教師議課楊卓：a.馮老師大膽實踐“先學(xué)后教，當(dāng)堂練習(xí)”的教學(xué)模式，把教學(xué)重點定位在學(xué)生扎實的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，充分培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。馮老師上課的模式是：展示教學(xué)目標(biāo)新知呈現(xiàn)鞏固操練課堂小結(jié)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)布置作業(yè)，馮老師的特色又通過自學(xué)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)文本前先拋問題的不同形式得以體現(xiàn)，使學(xué)生在自學(xué)環(huán)節(jié)的形式和內(nèi)容出現(xiàn)多樣化，從而實現(xiàn)不同的自學(xué)目標(biāo)。

8、在整個的自學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的聽、說、讀、理解、運(yùn)用等綜合能力得以提升，同時培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立完成任務(wù)的能力。b.上課時，教態(tài)自然大方。課堂紀(jì)律良好，學(xué)生坐姿端正。悅耳動聽的韻律歌，活潑有趣的游戲是英語課堂牢牢抓住學(xué)生注意力和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的法寶。c.結(jié)合生活實際，運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容。教師們的課程內(nèi)容與生活實際緊密相連，達(dá)到了英語教學(xué)口語化的目的。是英語知識生活化，口語化。拉近了學(xué)生與文本的距離，培養(yǎng)了學(xué)生說英語的意識，用英語的能力。張霞：教師的評價機(jī)制有效，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文本處理環(huán)節(jié)設(shè)計精彩，問題有難有易，在課堂的后半段學(xué)生比較容易失去興趣的情況下給孩子們打了強(qiáng)心針，引起了學(xué)生的注意。不

9、過板書圖片太枯燥，不利于教學(xué)。尚俊宇：馮老師的這節(jié)課容量還是比較大的，但是由于她善于分解難點，因此學(xué)生的反應(yīng)還是不錯的，學(xué)生都愿意講，愿意說，學(xué)習(xí)的欲望很濃。這節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，尤其注重學(xué)生運(yùn)用知識的能力的培養(yǎng)。在聽課的過程中，我不斷驚嘆，驚嘆她設(shè)計的巧妙，驚嘆原來之前的聽力訓(xùn)練還為后面做了鋪墊，驚嘆她連課堂用語都能為后面做鋪墊，驚嘆她心思縝密，驚嘆她能抓住學(xué)生的興奮點同時不斷創(chuàng)造新的興奮點讓學(xué)生始終處于一個興奮的狀態(tài)。讓學(xué)生覺得上她的課是她開心的，讓聽課的老師覺得聽她的課是一種享受。做她的學(xué)生真是一件幸福的事。三、專家點評一堂聽說課的靈魂和先行應(yīng)在于“聽”。聽是人們言語交際的首要能力和

10、基礎(chǔ)能力，在英語語言技能中排在首位。聽是課堂中“輸入”信息的過程，是學(xué)生直接接觸真實英語的最好機(jī)會。我們應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造足夠多的“聽”的機(jī)會，聽原汁原味英語的機(jī)會。其次我們在教學(xué)中要注重語境的創(chuàng)設(shè)。人類學(xué)家馬林斯諾指出：“如果沒有語言情景，詞就沒有意義，也不能代表什么。因此詞語也只有在情景語境中才能產(chǎn)生意義?！蓖瑯?，對話也是如此。對話是在一定的情景下的習(xí)慣性語言，脫離了情境，對話也就失去了意義，當(dāng)然，在課堂教學(xué)中，我們不可能把生活中的真實情境帶入課堂，但可以針對每單元對話中出現(xiàn)的新語言點，把握好重、難點，針對重、難點句子創(chuàng)造接近學(xué)生真實生活的語言情境，來幫助學(xué)生理解、掌握對話內(nèi)容，加深記憶。收獲

11、與反思通過聆聽專家的點評，我深深地反思了下自己的常態(tài)課堂，深覺慚愧。一直以來總是自大地認(rèn)為自己的發(fā)音足夠好，就偷懶不用錄音機(jī)。孰不知，我在很大程度上剝奪了孩子接觸最真實英語的機(jī)會。另外在語境創(chuàng)設(shè)方面也做的不夠好，往往因為時間的關(guān)系，急于任務(wù)的完成，而忽略了教的過程。在今后的教學(xué)中，我們要更多地借助身邊的事物，如真人、實物、動作演示、圖畫、電教手段、簡筆畫等創(chuàng)設(shè)情境。在情境中完成新知的呈現(xiàn)。經(jīng)過呈現(xiàn)、操練、鞏固達(dá)到運(yùn)用的目的?？傊?，教師只有吃透教材，獨具慧眼，才能充分地挖掘其中蘊(yùn)藏著的教學(xué)資源，使低年段的對話教學(xué)源于教材，而又寬于教材。改進(jìn)與設(shè)想小學(xué)英語是學(xué)生接觸英語的初級探索階段，小學(xué)生的英語

12、基礎(chǔ)在一定程度上影響了未來對于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)和發(fā)展。小學(xué)英語主要分為“聽、說、讀、寫”四個部分，其中以“聽、說”訓(xùn)練為主。一直以來，“聽、說”都作為英語學(xué)習(xí)中的重點和難點。重視和培養(yǎng)小學(xué)生的聽說水平，不僅能夠鍛煉小學(xué)生的英語交際能力，還能夠提高英語的綜合應(yīng)用能力。然而，受到主觀、客觀等多方面的影響，目前小學(xué)英語的聽說教學(xué)仍然存在許多不足之處。傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，老師會直接把單詞或句型寫在黑板上，然后告訴學(xué)生，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的單詞或句型，大家記住他們的意思并且能夠運(yùn)用，之后就是這些知識點的操練，接下來給學(xué)生放幾遍錄音，讓學(xué)生跟讀幾遍，最后這堂課就在幾組角色扮演中結(jié)束。那么在今后的教學(xué)工作中，我

13、們應(yīng)該更多地去關(guān)注學(xué)生學(xué)的過程，學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，采用多樣化的方法來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中積極參與到英語語言的學(xué)習(xí)、交流、運(yùn)用中去。具體我們將在以下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行更深入地研討和實施。新課呈現(xiàn)部分一定要注意情境的設(shè)置，因為通過情境的鋪墊，學(xué)生就能對應(yīng)出單詞以及句型的意思；鞏固與操練部分的目的是鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，我們可以通過設(shè)置辯論，角色扮演，情境問答等方式展開。鞏固的方式要多樣化，避免枯燥；小結(jié)與作業(yè)環(huán)節(jié)，我認(rèn)為最好不要教師自己總結(jié)，而是讓學(xué)生總結(jié)，老師補(bǔ)充。作業(yè)，設(shè)置一些開放性的即可，也可以征求學(xué)生們的意見看本節(jié)課自己認(rèn)為薄弱的環(huán)節(jié)是那一部分，然后有針對性的布置作業(yè)。綜

14、上所述，小學(xué)英語聽說教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程，教師在教學(xué)中必須重視教學(xué)策略，從學(xué)生的興趣點著手，為學(xué)生營造輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生大膽讀英語、說英語，這樣才能有效地提高學(xué)生的英語聽說能力，從而完成英語教學(xué)任務(wù)。附件資料上海牛津英語 6A                   Unit 11 Trees       per

15、iod 1       山西省運(yùn)城市稷山縣城區(qū)中心校西街小學(xué) 馮倩茹           一、教材分析 本課是上海教育出版社小學(xué)英語六年級上冊第11單元listen and say 的教學(xué)設(shè)計。在設(shè)計中主要從三方面進(jìn)行教材分析。首先是基于本課的教材分析，本課以對話的形式呈現(xiàn)語言.主要學(xué)習(xí)句型 We get wood from trees./We use wood to make pencils. 

16、二、教學(xué)目標(biāo)：鑒于以上三方面的教材分析，結(jié)合我們學(xué)生對已學(xué)習(xí)過語言的掌握情況及學(xué)生的接受能力，我對本課的目標(biāo)定位是：1.學(xué)生能聽懂并會讀look and learn 的生詞。2.通過listen and say 關(guān)于書的重要性的對話，幫助學(xué)生掌握核心句型We get.from.和We use .to .3.學(xué)生會操練核心句型，引導(dǎo)學(xué)生初步運(yùn)用核心句型問答。4.學(xué)習(xí)了本單元后，學(xué)生知道我們應(yīng)該愛護(hù)樹木，樹是我們生活中的一份子。三、教學(xué)重、難點教學(xué)重難點：1詞匯：wood ,cool2. 句型：We get wood from trees.    

17、     We use wood to make pencils.四、課前準(zhǔn)備1教師準(zhǔn)備錄音機(jī)和錄音帶。3教師準(zhǔn)備課件和單詞卡。五、教學(xué)過程1. Warm-up and previewT: Good morning, boys and girls.S: Good morning, Miss Feng .T: How are you today?S: Im fine. Thank you!(走近個別學(xué)生與之問候，拉近距離，為本節(jié)課的開展做好情感、心理鋪墊。)T: First, lets listen .If you are a

18、gree with me, please clap your hands ;if you are not agree with me ,clap your desk.  1. We are in the classroom.  2. Our school is beautiful.  3.is a handsome boy.  4. There are not many trees in our school.2. Presentation and practice T: So today we will learn “tr

19、ees”  1.多媒體出示圖片學(xué)習(xí)wood ,cool,注意兩個oo發(fā)音相同。 2 .出示圖片T：we get wood from trees, yes ?  復(fù)習(xí)詞組get .from.練習(xí)：讓學(xué)生先看圖片上的單詞，然后學(xué)生根據(jù)聽到的單詞，將圖片配對連線。  T: We get wood from trees，so what do we use wood for?學(xué)習(xí)句型we       use .to .  Eg: We use wood to make pencils.

20、  S：we use wood to make paper.3. Leading in:  Today Peter and Joe are coming .lets listen what does Peter like？  1）.Now open your books ,lets  listen and tick:   Q: What do we get from trees?  再放錄音Q: What do we use wood for?  繼續(xù)放錄音Q: Why trees are important?生一

21、一回答并讀句子。  2）Listen and repeat .  3) Have a  role play to repeat.  4) Group in 4 to read the dialogue.  5) Show it to us.4. Practice T: what else can we use wood for? 生自愿結(jié)合并展示。T: Boys and girls, today we have learned a lot about the trees。Trees are so useful in our life. Now lets look what may happen without trees?播放一段視頻后T: So whats your idea? What should we do