小學(xué)生語文閱讀興趣的培養(yǎng)

1、談小學(xué)生語文閱讀興趣的培養(yǎng)阜南縣田集鎮(zhèn)張集小學(xué) 韓銀淑摘 要：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要組成部分，提高閱讀教學(xué)的效率是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，如何創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)已經(jīng)廣大教育工作者必須面對的一個突出課題。關(guān)鍵詞：興趣-樂趣-情感-情趣-信心小學(xué)生正處于培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的最佳起步時期和個人素質(zhì)的奠基時期。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，搞好閱讀教學(xué)，對豐富學(xué)生的知識、開闊學(xué)生的視野、拓寬學(xué)生的思路、提升學(xué)生的境界、提高學(xué)生的語文能力具有十分重要的意義。現(xiàn)結(jié)合近年來自己的教學(xué)實踐談?wù)剬嵤╅喿x教學(xué)的一些做法。一、營造和諧、民主的閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。教學(xué)實踐告訴我們，只有創(chuàng)造一種和諧的、民主的師生關(guān)系，

2、才能讓孩子們的靈性盡情舒展，才能激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣。因此，教師在教學(xué)中要真誠的愛自己的學(xué)生，愛他們的優(yōu)點，也愛他們的缺點，親近他們，與他們心心相印，尊重他們的人格，少一點審視責備的目光，多一些欣賞鼓勵的熱情，使課堂教學(xué)在和諧、信任、平等的氛圍中進行。在這樣的氛圍中，學(xué)生的思維、情感才能得到喚醒和迸射，才能最大限度地開拓學(xué)生的潛能，才能最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性。二、讓學(xué)生做閱讀的主人，享受自由閱讀的樂趣。教學(xué)中應(yīng)舍得花時間，放手讓孩子們自由、充分地閱讀，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，讀得如聞其聲，如見其人，如臨其境。在閱讀過程中教師可以進行表揚，如：“瞧，這個同學(xué)讀得多入神??！”

3、也適當?shù)刈鲂┮龑?dǎo)，如：“注意課文哪些地方使你最感動，為什么?！币部梢渣c撥，如：“課文有些地方寫得十分有趣，找找看”。也可以要求，如：“讀完一遍后，你認為重要的地方和你受感動的地方你可以反反復(fù)復(fù)讀?！睂⒔處煹囊龑?dǎo)作為一道道精心設(shè)計的佳肴一樣，隨著孩子閱讀的進程，徐徐端出，完全是僅供孩子們參考，并不要求孩子回答，這樣孩子不會覺得你是在干擾他的閱讀，這樣孩子才可能真的“沉”入文中，心靜于閱讀，心醉于閱讀，享受到較為自在的自由閱讀的樂趣。三、師生共讀，體驗美妙的閱讀感受。學(xué)生在教師情感的引發(fā)下，通過對課文的感悟，積蓄了豐富而強烈的情感，心潮澎湃，情緒激昂，此時，師生共讀課文，傾吐情感、抒發(fā)情感已是水到

4、渠成。教師可以以一個孩子的學(xué)習(xí)伙伴的身份，投入課文的閱讀之中，當孩子們在閱讀時，與孩子一起搖頭晃腦地放聲朗讀，或一起入神地默讀，與孩子一起享受閱讀、品味閱讀。這樣，孩子會更加感覺到閱讀的樂趣。在讀的交流中，教師以一個平等的參與者身份與孩子進行對話，孩子會感到格外真切，這種師生共讀是一種美妙的讀書境界，是一種更加讓人向往的閱讀享受。四、尊重學(xué)生的獨特體驗，培養(yǎng)閱讀審美情趣。閱讀是學(xué)生的個性化行為，對于同一課文，不同的學(xué)生會有不同的理解，教師不要用同統(tǒng)一的框架去要求，不要扼殺學(xué)生的獨特理解。但是，也不要一味地追求理解的獨特，而放任自由，讓學(xué)生隨意理解。閱讀過程是學(xué)生全身心參與體驗活動的過程，在閱讀

5、過程中，由于閱讀的主體學(xué)生的個性和年齡特征存在很大差異，而這種個性差異也就決定了他們的認知、理解、欣賞、評價及創(chuàng)造肯定也是千差萬別的。不同的學(xué)生，由于觀察的角度不同，認知水平的不同，對于美的認識也就是存在著不同。教學(xué)中可以利用小練筆的形式，讓學(xué)生在讀與寫的練習(xí)中，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。五、恰當運用激勵機制，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀信心。無論是傳授知識、培養(yǎng)能力，還是啟迪學(xué)生的心靈、陶冶學(xué)生的情操，都不離開老師那富有激情的評價。課堂評價運用的好，對于營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動思維，增強克服困難的決心都起著

6、舉足輕重的作用；運用不當，有可能會使學(xué)生的積極性和主動性甚至是自尊心都不能受到挫傷，閉塞學(xué)生的創(chuàng)造性思維，會削弱學(xué)生的自信心和進取心。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生雖然有自己的發(fā)現(xiàn)，但往往都羞于提出。學(xué)生不敢提問的主要原因就在于缺乏自信，自卑感強，也不敢輕易地表達自己的觀點。在這種情況下，課堂中的激勵評價就顯得尤為重要，不要把學(xué)生放在同一標準下審視，對于這些同學(xué)，要細心地關(guān)注每一個學(xué)生的點滴進步，及時地給予肯定，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀信心。六、開展豐富多彩的活動，激勵學(xué)生閱讀的積極性。每節(jié)語文課開始，可以讓學(xué)生輪流上臺，或背誦優(yōu)美語段、名人名言、格言警句、古詩文；或談點見聞，互通信息，闡述見解；也可以讓學(xué)生朗讀

7、文章，講故事，交流課外閱讀所得；也可以利用作文課或班隊課舉行故事會，讓學(xué)生把自己從課外讀物中學(xué)來的故事，用自己的語言娓娓動聽地講述出來；也可以有計劃地組織學(xué)生進行“成語接龍比賽”、“朗讀擂臺賽”、“古詩文知識競賽”語文綜合實踐活動，讓學(xué)生充分展示自己的才華，以賽促讀，激勵學(xué)生閱讀的積極性。七、教會學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣教給學(xué)生閱讀的方法是學(xué)生提高閱讀能力的有效途徑。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)緊緊抓住課文，實行精講多讀，教會學(xué)生獨立閱讀的方法，一是按順序朗讀，體會作者的思想感情。每讀一篇文章，先按一定的順序朗讀，弄明白事情怎樣從頭說起，先說什么，再講什么，最后講什么。文章主要講一件什么事情。試著找出能表達作者思想感情的詞、句或段，細細體會這些詞、句、段表達了作者什怎樣的思想感情，用什么語速、語調(diào)或語氣朗讀就能表達作者的這種感情。二是分步朗讀，評讀賞悟。通讀了全文，了解了文章的主要內(nèi)容后，就應(yīng)分步賞讀文章。在這一環(huán)節(jié)上，教師應(yīng)著力指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成以適當?shù)靥岢鰡栴}的習(xí)慣：“這本書大概講什么？”、“主題是什么？”、“告訴我們什么道理？”、“有什么意義？”、“給我們什么啟迪？”，并且明確地告訴學(xué)生，僅僅會提問題是不夠的，還必須能回答問題，引導(dǎo)學(xué)生用筆在字