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文檔簡介

1、望洞庭教學案例一、背景分析：人教版小學四年級下冊的?望洞庭?，是唐代大詩人劉禹錫的詩篇。詩人以奇特的想象、確切的比喻，描繪了洞庭湖寧靜的山水風貌。詩句充滿了語言美和韻律美。但是對學生來說，詩中有些字詞難免有些深奧，如相和、白銀盤、青螺，對于一個閱歷尚淺的小學生來講，理解上有一定的難度。因此，如何讓學生通過朗讀理解詩句描寫的意境、領悟詩句的語言美和韻律美，就成了教學中的難點。二、片段描繪：片段1：(讀中悟)學生很喜歡讀古詩，我鼓勵數(shù)名學生朗讀表演之后，同學們的朗讀熱情更是高漲，我來讀!我來讀!他們爭先恐后地要求給大家朗讀。我趁勢繼續(xù)叫了一位學生朗讀，只聽他響亮的朗讀聲讓本來喧鬧的教室驟然安靜下來

2、。讀畢，許多同學異口同聲地贊揚他讀得響亮，但我注意到有位學生不同意，他發(fā)言說：這詩不是這樣讀的!我因勢利導，問道：那你覺得該怎樣讀呢?他認認真真地讀了起來，整個教室又一次安靜下來，而且似乎比剛剛更加靜。于是我問：大家覺得他倆讀得有什么不同?有的學生說：他讀得很輕。有的學生說：他的聲音聽起來很平靜。有的學生說：比剛剛的更加有感情，剛剛的太響亮了!那你們覺得誰讀得更好?為什么?教室寂靜了片刻后，同學們頓時討論起來。學生普遍認為后面一位同學讀得更加好，因為這首古詩描寫的是洞庭湖寧靜的風光。朗讀，就一般意義上講，就是把書讀熟，但讀熟了還能怎么樣?在朗讀的訓練過程中，我引導學生學會提出問題，通過朗讀來解

3、決問題，在朗讀中發(fā)現(xiàn)并有所收獲，最終做到朗讀之中的領悟，不經(jīng)意之間使學生感悟到了詩句的意境。片斷2：(悟中讀)師：還有哪些詞你能體會到洞庭湖的寧靜?生1：鏡未磨一詞也讓我體會到了洞庭湖的寧靜。生2：還有白銀盤一詞也說明洞庭湖很寧靜。師：你能通過朗讀來告訴大家這首詩給你的感受嗎?生讀品味、領悟詞語的含義,是培養(yǎng)和訓練學生語感準確性的有效手段。通過讓學生主動尋找關鍵詞句，抓住關鍵詞句，品味語言的內涵，進而使學生理解課文內涵，升華朗讀的情感。三、教學感言：在小學中高年級的語文教學中，朗讀無疑是教師教學語文、學生學習語文的金鑰匙。在整個小學階段，朗讀的訓練也是最為關鍵，正如?大綱?中所言，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在教學中，以讀促思，再以

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