望月生情小夜曲

1、望月生情小夜曲?望月?是蘇教版小學(xué)語文教材第十冊中的一篇課文，語言雋永，思想深邃，是一篇構(gòu)思獨(dú)特、感情真摯的散文詩，文章主要寫我在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)、愛夢想的小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。課文第一局部為自然月色，是古今望月詩的自然底色；第二局部為人文月色，是中國月文化的雄厚根基；第三局部為人性本色，是熱愛自然的人性美、和諧溫馨的人情美的有機(jī)結(jié)合，是望月詩篇的全新境界。點(diǎn)評：有人說：月圓是詩，月缺是夢，那是因?yàn)閹浊陙碛写蠖嗟娜税言铝磷鳛樽约呵楦屑耐械膶ο?。毫無疑問，?望月?也是通過詩化的語言從三個(gè)不同的角度憑月寄托情思。趙教師以獨(dú)特的視角，靈動的

2、才情領(lǐng)著孩子們在課堂上演奏了一段望月生情的小夜曲序 曲轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲 未成曲調(diào)先有情師：今天這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家趙麗宏寫的一篇課文，題目是?望月?，一起讀課題。(生聲音響亮)師：這樣讀課題，教師感覺這月亮也太刺眼了吧?好好想想，你平時(shí)望見的月亮是怎樣的?想好了誰來再讀一讀課題。(生讀聲音柔和多了)師：對了，這才是月亮的聲音，月亮的感覺!(出示：江月圖)看，有月的夜空是多么的寧靜而優(yōu)美，望著畫中的月兒，在想象中沐浴著它的清輝，讓我們一起輕輕的讀課題!點(diǎn)評：從讀題開始就調(diào)好入境的弦，定好感覺的調(diào)。尤其讓人欣賞的是教師巧妙地運(yùn)用通感把學(xué)生從太陽刺眼的光芒中領(lǐng)到一片溫順的月色中。教師知道欣賞是

3、需要心境的主 旋 律隨風(fēng)潛入夜 潤物細(xì)無聲這是一輪寧靜、安詳?shù)脑聨煟航裉爝@節(jié)課我們將走進(jìn)這一片江上月色，請同學(xué)們把書翻開，教師先來理解同學(xué)們的讀書情況。(指名學(xué)生讀課文，隨時(shí)幫助學(xué)生正音并指導(dǎo)讀好文中的詩句)師：同學(xué)們預(yù)習(xí)課文的時(shí)候有沒有發(fā)如今這篇課文中分別寫到了哪些人眼中的月?(板書：我 詩人 小外甥)師：我眼中望見的月是怎樣的?我們先來欣賞，讀讀。(CIA出示丈中第二自然段，讓學(xué)生自由讀課文)師：看來，聲音這樣嘈雜，是很難欣賞到真正的月色，這是一段優(yōu)美的文字，要能靜靜地品味才會讓人動心動情，讓我們在書上靜靜地讀一讀這段我眼中望見的月色，邊讀邊想，從文字里想象出一片月色，漸漸欣賞!(學(xué)生默讀

4、課文第二自然段)師：假設(shè)讀了讓你心動的句子、心動的詞，應(yīng)該及時(shí)畫下來，再細(xì)細(xì)地品味，或許這些詞句會領(lǐng)著你觸摸到作者藏在文字里的那些微妙的情思。師：讀書有時(shí)就得這樣靜下心來品味，想想，假設(shè)用一個(gè)詞來形容今晚這江上的月光，你會用上哪一個(gè)詞?生：我會用上優(yōu)美，優(yōu)美的月光。師：美得就像一幅畫!我們都感覺到了。生：我會用上朦朧，朦朧的月光。生：我會用上寧靜，寧靜的月光。師：你從哪感覺到寧靜的?讀出來。生：(讀)江兩岸，蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。師：是不是沒有一點(diǎn)聲音呢?你看，(讀)江面被照亮了，流動的江水中，有千點(diǎn)萬點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動。聽到了什么聲音?生：流水

5、的聲音。師：有了流水的聲音，還能用上寧靜嗎?(學(xué)生有的說可以，有的說不可以)生：我認(rèn)為也是可以的，正因?yàn)橹車軐庫o，所以才會聽到流水的聲音。師：對呀，聲音有的時(shí)候更能襯托出寧靜。還記得?推敲?那篇課文嗎?鳥宿池邊樹，僧敲月下門，敲是有聲音的，而推是無聲的，但敲卻比推更顯得寧靜!點(diǎn)評：教師及時(shí)捕捉文法微妙之處，即以靜襯動，并不失時(shí)機(jī)用賈島?推敲)中的詩句說明文法之妙，讓人心動的以詩解文。受此啟發(fā)筆者不禁想到蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽的詩句，教學(xué)的漣漪漾起了波紋生：我用上安詳，安詳?shù)脑鹿?。文中說月亮出來了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。師：安詳可是個(gè)讓人心動的問，它本是形容人的神情，一種溫情，沉著的神情，用在

6、月亮的身上，讓我們感覺到什么呢?生：我感覺月亮仿佛也有了生命，有了溫情。生：我感覺月亮仿佛也像母親一樣讓人親切，溫暖!師：多好的感覺，這就是作者藏在文字里的一處微妙而美妙的情思!點(diǎn)評：俗品諸如這是個(gè)擬人句，把什么比作什么，這樣比的好處是什么。教者卻不露痕跡引領(lǐng)孩子進(jìn)展脫俗的品味溫情的安詳，生命召喚的安詳。從安詳中賦予月亮生命。雅致師：你看，從這段優(yōu)美的文字里，我們品味出今晚的月光在我的眼里是寧靜的，安詳?shù)?，朦朧的，這是多好的感覺呀!這段動心動情的文字，你覺得最適宜咱們班誰來讀?生：我推薦紀(jì)玉玲讀，因?yàn)樗穆曇羧岷?，有月光的感覺。(笑)師：大家想聽嗎?我也想!教師為你配上音樂。(生讀，聲音動聽優(yōu)

7、美)師：還有誰自己推薦自己的?(一生舉起了手，師走到該生旁鼓勵(lì)說：把你的名字響亮的告訴大家)生：王義成!師：好好讀，教師也為你配上音樂。(生讀得抑揚(yáng)頓挫聲音響亮)師：同學(xué)們聽出來了嗎，假設(shè)說紀(jì)玉玲同學(xué)的聲音里，月光是柔和的，寧靜的，那么王義成同學(xué)聲音里的月光卻是皎潔的，安詳?shù)模鋵?shí)這段文字適宜每一個(gè)同學(xué)讀，只要有所感，有所悟，你的聲音里就會有一片獨(dú)特的月光。點(diǎn)評：這是狡猾的誘生入境入心的導(dǎo)讀。開始的導(dǎo)讀看似有局限性，適宜個(gè)別或少數(shù)聲音溫順的學(xué)生，可教師話鋒一轉(zhuǎn)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)心的感悟能帶來獨(dú)特的一片月光，從而強(qiáng)調(diào)適宜每一個(gè)學(xué)生。真正勝人一籌的導(dǎo)讀這是一輪多情、多愁的月師：沐浴在這明月的清輝下，作者今晚

8、是睡不著覺的，而今夜難眠的不只是我一個(gè)人，還有誰呀?生：小外甥。師：誰來讀一讀我與小外甥比賽背詩的對話?(生讀課文512自然段CIA出示文中的詩句：少時(shí)不識月，呼作白玉盤明月幾時(shí)有，把酒問青天床前明月光，疑是地上霜野曠天底樹，江清月近人月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流)師：你看這每一句詩詞里，都鑲嵌著一輪明月，詩人最是多愁善感，在有月的夜晚，詩人也是睡不著覺的，詩人借月在訴說著什么呢?你能從上面的詩詞中看出來嗎?生：我從床前明月光，疑是地上霜看出詩人望月思念著故土。師：露從今夜白，月是故土明，望著他鄉(xiāng)的月，離鄉(xiāng)的游子怎能不想起故土的月，故土的人!生：我從少時(shí)不識月，

9、呼作白玉盤看出詩人小時(shí)候特別的天真，有趣。生：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠，我看出詩人特別的愁，詩中有對愁眠。師：憂愁的夜晚，憂愁的詩人，這漫漫長夜該怎樣的熬到天明呀!生：明月幾時(shí)有，把酒問青天，是詩人蘇軾在中秋的夜晚寫給他弟弟蘇轍的詞，我看出詩人思念著他的弟弟。師：思念卻不能見，詩人把酒問青天，青天能答復(fù)詩人嗎?生：不會。師：寒夜無語空凄切，舉杯消愁愁更愁!生：野曠天底樹，江清月近人，我看到詩人望著水中的明月，也在默默品味著孤獨(dú)與憂愁。師：月亮還是那個(gè)月亮，可在詩人的眼里卻有著不同的情思。你看，她有時(shí)是詩人孤獨(dú)惆悵的哀思，有時(shí)又化作一片美麗的鄉(xiāng)愁，有時(shí)又變成詩人的天真與童趣，有時(shí)又是詩人郁

10、郁不得志的人生感慨!月，在詩人的眼里是多情的，奇妙的。我們來一起有感情的吟誦這些多情的詩，多情的月!師：有月的詩多如繁星，我們也來學(xué)著比賽背有月的詩，好嗎?生：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。(語氣較平淡)師：在這一首詩中，詩人眼中的月是苦悶，孤獨(dú)，憤怒的，背誦時(shí)要吟誦出詩人的情，詩人的淚，詩人的恨!你再來吟誦一遍。生：(動情的)秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。師：對，這才像詩人眼中的月。教師為同學(xué)們配上音樂，你聽。(音樂?春江花月夜?)生：森林人不知，明月來相照。生：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。師：青天有月來幾時(shí)，我今停杯一問之。生：思君如滿月，夜夜減清輝。生：明月松間照，清泉石上流。師

11、：看來，多情的詩人在有月的夜晚個(gè)個(gè)都失眠了，要不然怎么會有這么多有月的詩在人間傳誦。月光下吟誦有月的詩，有時(shí)能使我們沉醉在一種清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。點(diǎn)評：古往今來，月成為多少文人墨客抒發(fā)離情別緒，抒發(fā)才情志向的寄托。因此月是多情的，是詩意的，是文化的。腹有詩書氣自華，教師的才情感染了學(xué)生，引出了學(xué)生的詩意，師生在詩句的長河中盡情地?fù)]灑。教師和學(xué)生一道追尋有月的詩句，追尋詩人寄托的情思這是一輪多趣、多變的月師：不過如今我們還是回到江輪的甲板上，看看，在小外甥的眼里月又是怎樣的?誰來讀一讀。(生讀課文1518自然段，CIA出示：小外甥想了一會兒，說：這是亮堂的眼睛，它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上

12、了，又忍不住偷偷睜開，每個(gè)月都要圓圓的睜大一次)師：這可是小外甥繪聲繪色說的，誰也來繪聲繪色地讀一讀。(生讀語氣中有了興趣)師：挺像的，假設(shè)表情再淘氣些更有興趣了!師：你看，這小外甥眼里的月與我眼中的月，詩人眼中的月可就大不一樣了，小外甥眼里的月讓我們感覺到什么?生：特別的有趣。生：也像一個(gè)淘氣的孩子。師：是呀，就像一個(gè)現(xiàn)成的童話故事，不過你好好再讀讀，發(fā)現(xiàn)了沒有，它也像一首詩，一首童話般的兒童詩!(生讀)師：你看教師不改一個(gè)字，只要把這句話重新編排一下，就是一首詩。(CIA出示：這是亮堂的眼睛它很喜歡看我們的大地所以每一次閉上了又忍不住偷偷睜開每個(gè)月都要圓圓的睜大一次學(xué)生在配樂聲中有感情的吟

13、誦這首兒童詩)師：我們也和小外甥一樣的年齡，一樣的淘氣得意，一樣的富有夢想，在你的眼里月亮像什么?讓我們也插上夢想的翅膀，可以靜靜的想一想，也可以試著寫一寫。生：月亮像小嘴，生氣了就抿著不說話，快樂了就老是張著嘴笑個(gè)不停。生：月亮像媽媽做的甜餅，小朋友每天都咬上一口。師：吃得也太隉了，個(gè)月才咬完呀!(生笑)生：月亮像媽媽，每天都要照看著她的孩子，滿天的星星。師：多辛苦呀，你看，月亮媽媽都累彎了腰，但累著也是快樂的，所以呀，我們常?？吹綃寢寛A圓的笑臉!生：月亮像淘氣的孩子，一會兒爬上樹梢，一會兒又滾進(jìn)草叢中不見了。師：悄悄告訴我月亮在草叢中干什么呢?生：捉蛐蛐。生：捉迷藏呢!(笑)點(diǎn)評：教師用一

14、雙詩意的眼睛，從小外甥天真的描繪中，發(fā)現(xiàn)了一首兒童詩，一首充滿童趣的兒童詩；化文為詩，既出人意料又在情哩之中尾 聲余音繞梁 三日不絕師：你看，月亮在我們的眼里也和小外甥一樣多趣，多變，而在作家的眼里卻是多姿，多彩，在詩人的眼里又是多情，多愁的，為什么同是天上的一輪明月，一落在人間，落在人的眼睛里，為什么就不一樣呢?生：可能，每個(gè)人的心情不一樣，望見的月亮也就不一樣了。師：是呀，月兒本無情，情在人心間。你有一顆怎樣的心，就有一輪怎樣的月，眼中的月，就是人們心中的月呀!這就是(板書：以心觀物，萬物皆有情)點(diǎn)評：寥寥數(shù)語就提醒了這樣一個(gè)通理：以心觀物，萬物皆有情：深化的點(diǎn)化，既干凈利落又耐人尋味總評

15、這是一節(jié)鑒賞課，一節(jié)和五年級孩子共同品味、欣賞月色文化的鑒賞課。教師以溫婉細(xì)膩的感情，領(lǐng)著孩子們漫步在詩境中品味月色；拂一絲涼風(fēng)，賞一輪明月，品一首小詩，點(diǎn)點(diǎn)滴滴享受其間，令孩子賞心悅目。不能不說這是一節(jié)大氣、文氣，又充滿才氣的對詩意追尋的課堂，趙教師和孩子們成功演奏了一段望月生情的小夜曲!課堂大氣，確實(shí)!定調(diào)為一節(jié)鑒賞課，這需要一種膽量，一種魄力!這是向一種由于低估孩子才能而平庸梳耙式教學(xué)的挑戰(zhàn)。教師通觀全篇，獨(dú)特發(fā)現(xiàn)了文中藏著三種人當(dāng)代成人的代表我、古代詩人和兒童代表小外甥，三種人看見不同的三種月我眼中的月、古代詩人眼中的月、小外甥眼中的月，三種月演繹為一首曼妙的詩這是一輪多姿、多彩的月，這是一輪多情、多愁的月，這是一輪多趣、多變的月。智慧的發(fā)現(xiàn)，流暢的勾勒，具有一種大家閨秀的風(fēng)范!課堂文氣，確實(shí)!這是一節(jié)追尋詩意、催生詩情的課堂。月中有詩，詩中有月；以詩解文，化文為詩處處追尋著詩句，處處流淌著詩意，處處孕育著詩情。教師以賈島?推敲?詩句中敲字的來說明以動襯靜的妙用，獲得以詩解文的效果。教師從小外甥充滿夢想，稚氣的語言中看出一首兒童詩，巧妙地化丈為詩!細(xì)致而又詩意的解讀又有一種小家碧玉的風(fēng)致!課堂的大氣、課堂的文氣來源于教師的才氣，泰勒指出：具有豐富知識和經(jīng)歷的人，比只有一種知識