健康、安全地生活教學(xué)實(shí)施策略

1、健康、安全地生活教學(xué)實(shí)施策略大家都知道，品德與生活課標(biāo)指出：“品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，用三條軸線和四個(gè)方面組成課程的基本框架?！比龡l軸線是： 兒童與自我 兒童與社會(huì) 兒童與自然四個(gè)方面是： 健康、安全地生活 愉快、積極地生活 負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心地生活 動(dòng)手動(dòng)腦、有創(chuàng)意地生活三條軸線和四個(gè)方面交織構(gòu)成了兒童生活的基本層面。健康、安全地生活是兒童生活的前提和基礎(chǔ)，它旨在使兒童從小懂得珍愛(ài)生命，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，獲得基本的健康意識(shí)和生活能力，初步了解環(huán)境與人的生存的關(guān)系，為其一生身心健康地發(fā)展打下基礎(chǔ)。課標(biāo)所規(guī)定的健康、安全地生活內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是： 一、初步養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣1按時(shí)作息，生

2、活有規(guī)律。2養(yǎng)成良好的飲食和個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。3自己能做的事情自己做，具有料理自己生活的基本能力。4愛(ài)護(hù)家庭和公共環(huán)境衛(wèi)生。5知道初步的保健常識(shí)并在生活中運(yùn)用。 二、有初步的自我保護(hù)意識(shí)和能力6. 使用設(shè)備和進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，遵守規(guī)則，注意安全。7了解常見(jiàn)疾病的有關(guān)知識(shí)，積極參加預(yù)防活動(dòng)。8認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的交通標(biāo)志和安全標(biāo)志，遵守交通規(guī)則，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)。9了解關(guān)于火災(zāi)、雷電以及重大自然災(zāi)害的防災(zāi)基本知識(shí)。10知道在緊急情況下求助的基本常識(shí)。 三、適應(yīng)并喜歡學(xué)校生活11在學(xué)校里情緒安定，心情愉快，身心健康。12熟悉學(xué)校環(huán)境，能利用學(xué)校中的衛(wèi)生保健設(shè)施。 實(shí)施策略：一、課前感知 學(xué)習(xí)目標(biāo)：對(duì)活動(dòng)主題進(jìn)行初步感知，獲得

3、初步的健康安全認(rèn)識(shí)，為課中的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。操作要領(lǐng)：教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展搜集資料、觀察記錄、調(diào)查訪問(wèn)等一系列體驗(yàn)活動(dòng)，積累與活動(dòng)主題有關(guān)的健康安全素材，為學(xué)生的課上活動(dòng)、體驗(yàn)做好準(zhǔn)備。 注意：課前感知活動(dòng)是課上教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，更是上好一節(jié)課的重要保障。課前體驗(yàn)這一環(huán)節(jié)雖然不在課堂上直接呈現(xiàn)，卻為課上各環(huán)節(jié)的順利開(kāi)展打下基礎(chǔ)。因此，為了使學(xué)生更有興趣地參與健康安全教育并獲得相應(yīng)的知識(shí)、技能與理念，教師應(yīng)該根據(jù)活動(dòng)主題內(nèi)容，課前可引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展搜集資料、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、參觀訪問(wèn)、實(shí)地觀察等系列體驗(yàn)活動(dòng)，也可鼓勵(lì)學(xué)生獲得家長(zhǎng)的幫助。進(jìn)行討論，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，以期活動(dòng)時(shí)產(chǎn)生更深的體

4、驗(yàn)。教學(xué)實(shí)踐中，由于低年級(jí)學(xué)生年齡小，能力比較弱，課前體驗(yàn)要依靠教師逐步引導(dǎo)，只有做到不急不躁，有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)，才能取得效果。在開(kāi)展課前體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，需要注意以下問(wèn)題：要求要明確。在開(kāi)展課前體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，要求一定要具體、明確。應(yīng)結(jié)合主題，精心設(shè)計(jì)便于學(xué)生參與、學(xué)生樂(lè)于參與的活動(dòng)。只有讓學(xué)生明白活動(dòng)的意圖和要求，才能提高課前體驗(yàn)的實(shí)效性，從而提高課程本身的實(shí)效性。指導(dǎo)要具體。學(xué)生對(duì)已有體驗(yàn)的回顧和搜集資料的整理，需要教師進(jìn)行科學(xué)的方法指導(dǎo)。教師要在每個(gè)教學(xué)主題前，將涉及到的內(nèi)容、需要從哪些方面進(jìn)行準(zhǔn)備和收集資料等提供幫助。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有目的地選取最典型的、個(gè)人最熟悉地幾點(diǎn)進(jìn)行體

5、驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的真實(shí)感受，獲得獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn)，引導(dǎo)積極交流，真實(shí)對(duì)話。另外，教師還可以適當(dāng)提供部分素材，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際整理，找到開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)最適用的材料。也可以把教學(xué)內(nèi)容告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)幫助學(xué)生完成課前準(zhǔn)備任務(wù)。1.明確要求，讓學(xué)生有目的地去參與準(zhǔn)備活動(dòng)。由于教學(xué)內(nèi)容的不同，學(xué)生需要課前準(zhǔn)備的材料當(dāng)然也不同，而作為對(duì)教學(xué)內(nèi)容的提前介入，學(xué)生更是無(wú)法判斷要去準(zhǔn)備哪些材料，這些材料將派什么用場(chǎng)，因此教師要根據(jù)教學(xué)需要，對(duì)學(xué)生講清楚課前準(zhǔn)備材料的內(nèi)容和用途，以便讓學(xué)生有目的地去準(zhǔn)備材料。2.指明路徑，讓學(xué)生能順利地去獲取相關(guān)材料。由于學(xué)生年齡小，平時(shí)活動(dòng)范圍基本局限在學(xué)校與家庭這二個(gè)圈子中，因而他們的

6、社會(huì)活動(dòng)能力不強(qiáng)。讓他們走出校門，向社會(huì)收集相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，是有一定難度的。作為培養(yǎng)學(xué)生能力的一種方法，也為教學(xué)提供有效的素材，教師讓學(xué)生課前去準(zhǔn)備相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，是應(yīng)該向?qū)W生指明獲取材料的路徑，盡量讓學(xué)生少遇挫折，順利地獲取有用的材料，產(chǎn)生成功的喜悅。如資料的形式：有關(guān)圖片、文字、數(shù)據(jù)、音像等資料，對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生還不夠可以就地取材；獲取資料的方式：書籍、電視、電腦、向父母長(zhǎng)輩訪問(wèn)等，這都可以做到，培養(yǎng)孩子這種意識(shí)，時(shí)間長(zhǎng)了，他自己就會(huì)留意各方面的知識(shí)。我們不要因?yàn)闂l件的缺乏而不去做，學(xué)生本來(lái)就不知道，我們的職責(zé)就該引導(dǎo)，告訴他，幫助他去做，越不知道越不告訴，這樣就成惡性循環(huán)了！同時(shí)，在指

7、導(dǎo)學(xué)生實(shí)地體驗(yàn)時(shí)，要有目的地選取最典型的、個(gè)人最熟悉地幾點(diǎn)進(jìn)行體驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的真實(shí)感受，獲得獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn)，引導(dǎo)積極交流，真實(shí)對(duì)話。 3.提供素材，讓學(xué)生從中整理出有用的相關(guān)材料。學(xué)生課前準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料的途徑有許多，其中，教師向?qū)W生提供具有針對(duì)性的素材，讓他們從這些素材中整理出有用的相關(guān)材料以備上課之用，在學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較緊或材料準(zhǔn)備的渠道較少情況下，也是一種有效的常用方法。如向?qū)W生提供相關(guān)的書報(bào)、畫冊(cè)、影視材料等。當(dāng)然，教師向?qū)W生提供的素材，比要求學(xué)生去準(zhǔn)備的材料，內(nèi)容要多一些，范圍要大一些，以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和了解更多內(nèi)容的基礎(chǔ)上歸納出相關(guān)的材料，為上課時(shí)所用。 4。身體力行，教師自己也要積極地去

8、準(zhǔn)備相關(guān)材料。課堂教學(xué)是一個(gè)師生共同學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程。為讓教學(xué)過(guò)程能順暢進(jìn)行，為對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題能進(jìn)行有效的指導(dǎo)，教師在讓學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)學(xué)習(xí)材料的同時(shí)，自己也應(yīng)去收集更多的資料來(lái)作為對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充，只有教師具有比學(xué)生更豐富的知識(shí)，有比學(xué)生更多的學(xué)習(xí)素材，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)才會(huì)得心應(yīng)手。二、課中體驗(yàn)這是本策略的核心部分。本環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律，寓教育于生活之中，寓教育活動(dòng)之中，在生活中發(fā)展，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)，真正讓健康安全地生活伴隨整個(gè)生命歷程。分三個(gè)環(huán)節(jié)： 1.引入話題，喚醒生活學(xué)習(xí)目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生已有的健康安全知識(shí)儲(chǔ)備

9、和相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)，引入話題，喚起學(xué)習(xí)欲望。操作要領(lǐng)：教師根據(jù)活動(dòng)主題采取靈活多樣的形式，找準(zhǔn)知識(shí)的切入點(diǎn)，將學(xué)生課前的對(duì)健康安全主題的感知情境化，激發(fā)情感的興奮點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)健康安全主題活動(dòng)開(kāi)展的期待。創(chuàng)設(shè)情境的方法有：談話、謎語(yǔ)、故事、提問(wèn)、等語(yǔ)言描述性引入；直觀畫面或教具導(dǎo)入；如學(xué)習(xí)看看時(shí)間一課，可出示小鬧鐘，并問(wèn)學(xué)生：“小鬧鐘能告訴我們什么？”然后再借助鬧鐘認(rèn)識(shí)一天中的幾個(gè)重要時(shí)刻：起床、放學(xué)回家、晚上休息等。聯(lián)系實(shí)際或?qū)嵉伢w驗(yàn)引入；如教學(xué)我們的學(xué)校可以課前讓學(xué)生觀察自己的學(xué)校，也可以把課堂走向課外，實(shí)地參觀自己的學(xué)校。課堂演示、室內(nèi)游戲引入等。如一年級(jí)上冊(cè)上課了就可以直接讓學(xué)生演示聽(tīng)玲聲

10、進(jìn)入教室，如何準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品，并結(jié)合兒歌進(jìn)行總結(jié)“鈴聲響，把嘴閉，學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備齊，向前看，頭抬起，看誰(shuí)坐得最神氣。”不管哪種形式，盡量做到以下幾點(diǎn)：一是要生動(dòng)有趣，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的熱情，擴(kuò)大對(duì)生活的探索；二是要抓住主題，為學(xué)生進(jìn)入健康安全主題學(xué)習(xí)作好情感上或知識(shí)上的鋪墊；三是要抓住主題，形式要為內(nèi)容服務(wù)，使學(xué)生能迅速進(jìn)入主題學(xué)習(xí)。 2.活動(dòng)體驗(yàn)，走進(jìn)生活 學(xué)習(xí)目標(biāo)：讓學(xué)生在活動(dòng)中充分體驗(yàn)，形成正確的健康生活意識(shí)，提升道德情感。操作要領(lǐng)：教師注意發(fā)揮兒童在生活中積累的健康安全知識(shí)和生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生交流、分享經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)開(kāi)展一系列生活化的扎實(shí)有效的探究活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中觀察、體驗(yàn)、感悟，

11、從而獲得基本的健康安全知識(shí)和運(yùn)用這些知識(shí)的能力。實(shí)現(xiàn)由抽象到具體，由感性到理性的跨越。本環(huán)節(jié)通過(guò)三個(gè)層次完成。（1）活動(dòng)引領(lǐng)，嘗試體驗(yàn)。 品德與生活教學(xué)倡導(dǎo)以兒童直接參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，要求教師在主體性活動(dòng)中，幫助兒童獲得彼此聯(lián)系的、不斷深化的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)?！敖】蛋踩厣睢敝黝}寓于學(xué)生生活的每一個(gè)方面，更需要教師以活動(dòng)為載體，在活動(dòng)中滲透相關(guān)知識(shí)教育。學(xué)生參與活動(dòng)的過(guò)程即是獲得情感體驗(yàn)和知識(shí)技能的過(guò)程。這時(shí)，教師要善于利用學(xué)生課前的感知收獲，利用“小表演、搶答題等活動(dòng)形式，讓學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，將課前體驗(yàn)和課中活動(dòng)對(duì)接，讓學(xué)生在獲得大量感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，同時(shí)獲得健康安全體驗(yàn)。教師

12、要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)合作的過(guò)程中提升自己的認(rèn)識(shí)從事例引申出去擴(kuò)大到他們的生活，與生活“面對(duì)面”。 （2）合作交流，深化體驗(yàn)。組織學(xué)生交流在活動(dòng)中產(chǎn)生的體驗(yàn)，在彼此的交流中分享思考與經(jīng)驗(yàn)，交流情感與體驗(yàn)，在集思廣益中形成共同的感受，并深化學(xué)生的體驗(yàn)，獲取基本的健康安全知識(shí)。(3)總結(jié)提升，內(nèi)化體驗(yàn)。這一環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)健康安全這一活動(dòng)主題引導(dǎo)學(xué)生共同總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，體驗(yàn)活動(dòng)的快樂(lè)，豐富獲得的情感體驗(yàn)，在原有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，形成正確的有益于個(gè)體成長(zhǎng)的健康安全常識(shí)，并內(nèi)化為引導(dǎo)生活的自覺(jué)行為表現(xiàn)，從而達(dá)到生活健康、安全這一目標(biāo)。在活動(dòng)過(guò)程中，教師要注意以下幾點(diǎn)：(1)注意活動(dòng)的有

13、效性。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是活動(dòng)一定要為目標(biāo)服務(wù)。健康安全知識(shí)融入生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如何讓學(xué)生樹(shù)立正確地健康安全意識(shí)，主要是通過(guò)教師指導(dǎo)下的各項(xiàng)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，活動(dòng)是教和學(xué)的中介。但是在教學(xué)中，不能為活動(dòng)而活動(dòng)，圖形式，走過(guò)場(chǎng)，特別是體驗(yàn)活動(dòng)，更要注意目標(biāo)性，針對(duì)性和實(shí)效性，要營(yíng)造合適的情境，明確具體的任務(wù)，指導(dǎo)恰當(dāng)?shù)淖龇?，讓學(xué)生用心感悟，用情體驗(yàn)，否則學(xué)生只是覺(jué)得熱鬧，好玩，收不到應(yīng)有的效果，甚至?xí)m得其反，這是進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)所必須注意的。教師與兒童一起活動(dòng)時(shí)，在為兒童提供必要幫助的基礎(chǔ)上，決不能妨礙兒童自主活動(dòng)，不能妨礙他們自由地嘗試和利用自己的經(jīng)驗(yàn)。教師要以適當(dāng)?shù)姆绞?、朋友的身份自然地融入到學(xué)生活動(dòng)

14、之中，教師的言行不能對(duì)兒童的討論、交流、思考造成干擾和阻礙。(2)注意活動(dòng)之間的聯(lián)系和活動(dòng)的連續(xù)性?！敖】蛋踩厣睢敝黝}內(nèi)容并不是孤立的知識(shí)點(diǎn)，而是和其他三個(gè)層面的內(nèi)容彼此聯(lián)系，不可分割的。因此，教師在組織設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要注意與以往活動(dòng)、與其他學(xué)科的聯(lián)系，注意與兒童已有的生活知識(shí)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，這對(duì)發(fā)展健全兒童的健康安全知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式十分重要。特別需要注意的是，由于兒童生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)本身具有連續(xù)性，從而決定了課程中的活動(dòng)具有明顯的連續(xù)性。與學(xué)科課程相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)單元不同，健康安全地生活這一主題的的活動(dòng)未必限制在在一、兩節(jié)課內(nèi)完成，有時(shí)一個(gè)活動(dòng)從準(zhǔn)備到發(fā)展可能持續(xù)一周甚至更長(zhǎng)時(shí)間。因此教師

15、需要充分利用開(kāi)放的時(shí)間和空間，推進(jìn)整個(gè)活動(dòng)有效與持續(xù)地發(fā)展。 (3)注重活動(dòng)的生活性。兒童對(duì)產(chǎn)生于自己生活中的事和想法是非常感興趣的，而想法越強(qiáng)烈，為實(shí)現(xiàn)其想法而進(jìn)行的活動(dòng)就越有廣度和深度。因此，教師要立體化分析教材，抓住學(xué)生生活中已有的健康安全體驗(yàn)，透視生活典型事件，引入探討學(xué)生自己生活的健康安全話題?；顒?dòng)只有盡可能貼近學(xué)生生活，才有利于將學(xué)生原有的粗淺、零碎的健康安全生活體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為與學(xué)習(xí)相融通的經(jīng)驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，使學(xué)生明白健康安全地生活的重要性，讓學(xué)生在心中時(shí)時(shí)刻刻建立起健康安全防范意識(shí)，在特定的環(huán)境中采取自我保護(hù)措施等。 3.辨析導(dǎo)行，回歸生活學(xué)習(xí)目標(biāo)：引領(lǐng)

16、學(xué)生運(yùn)用所獲得的健康安全知識(shí)進(jìn)行自我反思，辨析道德行為，指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活，從而形成健康的生活習(xí)慣和自我保護(hù)的意識(shí)。操作要領(lǐng)：教師應(yīng)該在學(xué)生初步形成正確的健康安全知識(shí)觀的基礎(chǔ)上，充分利用多種教學(xué)手段，以現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，通過(guò)討論、辨析、反思、評(píng)價(jià)等方式來(lái)深化獲得豐富地情感體驗(yàn)，指導(dǎo)自己的生活行為。本環(huán)節(jié)可分為兩個(gè)層次：（1）聯(lián)系生活，自我反思。學(xué)生在獲得大量信息的同時(shí)，教師要關(guān)注他們的現(xiàn)實(shí)生活，從他們的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，及時(shí)地引領(lǐng)他們運(yùn)用剛剛獲得的道德理念，在歷經(jīng)情感體驗(yàn)的同時(shí)，自我反思自己的生活行為，并作出道德判斷，指導(dǎo)自己的現(xiàn)實(shí)生活。（2）辨析導(dǎo)行，引導(dǎo)生活。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：討論是最常用的學(xué)習(xí)、交流活

17、動(dòng)形式，可以是小組的，也可以是全班的；可以是隨機(jī)的，也可以是專門安排的。教師可結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的具體問(wèn)題組織學(xué)生討論評(píng)議，合作學(xué)習(xí)，認(rèn)清美丑；還可以自編一些討論題，讓學(xué)生分辨是非，辨明真?zhèn)?，讓學(xué)生在辨析中提高認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)行為，提升原有的生活經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)生活。三、課后踐行學(xué)習(xí)目標(biāo)：對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，讓學(xué)生在踐行中，不斷深化兒童的健康安全認(rèn)識(shí)，學(xué)以致用，養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣。操作要領(lǐng)：課后加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，把教學(xué)活動(dòng)延伸到學(xué)校、家庭、社區(qū)，讓學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，把健康安全知識(shí)技能運(yùn)用到生活，從而自覺(jué)規(guī)范自己的行為，養(yǎng)成健康安全地生活方式，為其一生的身心健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這一課中，就實(shí)現(xiàn)了這個(gè)目標(biāo)，把活動(dòng)延伸到了家庭。不過(guò)我覺(jué)得本課的踐行環(huán)節(jié)有些虛，可否這樣設(shè)計(jì)一下：回家把今天所學(xué)的知識(shí)講給爸爸媽媽