通用技術(shù)課程實(shí)踐與思考

1、. . 以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面而又富有個(gè)性的發(fā)展為基本目標(biāo)，全面而又富有個(gè)性的發(fā)展為基本目標(biāo)，著力發(fā)展學(xué)生以信息的交流與處理、技著力發(fā)展學(xué)生以信息的交流與處理、技術(shù)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用為基礎(chǔ)的技術(shù)實(shí)踐能力，術(shù)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用為基礎(chǔ)的技術(shù)實(shí)踐能力，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和一定的人生規(guī)劃能力。一定的人生規(guī)劃能力。 通用技術(shù)課程的目標(biāo)：通用技術(shù)課程的目標(biāo)：通用技術(shù)課程模塊結(jié)構(gòu)：通用技術(shù)課程模塊結(jié)構(gòu)：（20072007年進(jìn)入高中新課程）年進(jìn)入高中新課程）必修模塊必修模塊（2個(gè)）個(gè)）技術(shù)與設(shè)計(jì)技術(shù)與設(shè)計(jì)1技術(shù)與設(shè)計(jì)技術(shù)與設(shè)計(jì)2必修

2、必修 / 4/ 4學(xué)分學(xué)分電子控制技術(shù)電子控制技術(shù)簡(jiǎn)易機(jī)器人制作簡(jiǎn)易機(jī)器人制作建筑及其設(shè)計(jì)建筑及其設(shè)計(jì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)汽車(chē)駕駛與保養(yǎng)汽車(chē)駕駛與保養(yǎng)服裝及其設(shè)計(jì)服裝及其設(shè)計(jì)家政與生活技術(shù)家政與生活技術(shù)選修模塊選修模塊（7個(gè)）個(gè)） 從從“動(dòng)手做動(dòng)手做”到到“動(dòng)腦做動(dòng)腦做” 從技術(shù)制作到技術(shù)設(shè)計(jì)從技術(shù)制作到技術(shù)設(shè)計(jì) 從豐富感性到深刻理性從豐富感性到深刻理性 從學(xué)科價(jià)值到通用價(jià)值從學(xué)科價(jià)值到通用價(jià)值 從地方課程到國(guó)家課程從地方課程到國(guó)家課程. . 各省區(qū)通用技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)數(shù)年來(lái)，各省區(qū)通用技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)數(shù)年來(lái)，通過(guò)各級(jí)各類教研活動(dòng)，大大推進(jìn)了課通過(guò)各級(jí)各類教研活動(dòng)，大大推進(jìn)了課程教學(xué)和評(píng)價(jià)深化、教

3、師隊(duì)伍建設(shè)。程教學(xué)和評(píng)價(jià)深化、教師隊(duì)伍建設(shè)。 第六屆全國(guó)普通高中通用技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)工作會(huì)議第六屆全國(guó)普通高中通用技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)工作會(huì)議- -南京南京 20082008年年 第七屆全國(guó)普通高中通用技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)工作會(huì)議第七屆全國(guó)普通高中通用技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)工作會(huì)議- -大連大連 20092009年年 教師教學(xué)技能大賽教師教學(xué)技能大賽 - -大連大連 20092009年年 教師教學(xué)技能大賽教師教學(xué)技能大賽 - -大連大連 20092009年年 教師教學(xué)技能大賽教師教學(xué)技能大賽 - -大連大連 20092009年年 教師教學(xué)技能大賽教師教學(xué)技能大賽 - -大連大連 20092009年年浙江在線的報(bào)道浙江在線的

4、報(bào)道課程的開(kāi)設(shè)得到了社會(huì)、媒體的肯定和關(guān)注課程的開(kāi)設(shè)得到了社會(huì)、媒體的肯定和關(guān)注 但是，在課程開(kāi)設(shè)過(guò)程中同樣存在問(wèn)題和困但是，在課程開(kāi)設(shè)過(guò)程中同樣存在問(wèn)題和困惑，有認(rèn)識(shí)層面的，學(xué)校層面的，有教師層面的，惑，有認(rèn)識(shí)層面的，學(xué)校層面的，有教師層面的，有教學(xué)層面的有教學(xué)層面的 在課程開(kāi)設(shè)過(guò)程中同樣存在問(wèn)題和困惑，有在課程開(kāi)設(shè)過(guò)程中同樣存在問(wèn)題和困惑，有認(rèn)識(shí)層面的，學(xué)校層面的，有教師層面的，有教認(rèn)識(shí)層面的，學(xué)校層面的，有教師層面的，有教學(xué)層面的學(xué)層面的 在課程開(kāi)設(shè)過(guò)程中同樣存在問(wèn)題和困惑，有在課程開(kāi)設(shè)過(guò)程中同樣存在問(wèn)題和困惑，有認(rèn)識(shí)層面的，學(xué)校層面的，有教師層面的，有教認(rèn)識(shí)層面的，學(xué)校層面的，有教師層

5、面的，有教學(xué)層面的學(xué)層面的 顧建軍教授：顧建軍教授：普通高中技術(shù)課程設(shè)計(jì)中的幾個(gè)基普通高中技術(shù)課程設(shè)計(jì)中的幾個(gè)基本問(wèn)題本問(wèn)題 把通用技術(shù)課程開(kāi)起來(lái)把通用技術(shù)課程開(kāi)起來(lái)回應(yīng)通用技術(shù)教師幾回應(yīng)通用技術(shù)教師幾個(gè)困惑個(gè)困惑 把通用技術(shù)課程開(kāi)起來(lái)把通用技術(shù)課程開(kāi)起來(lái)回應(yīng)通用技術(shù)教師幾回應(yīng)通用技術(shù)教師幾個(gè)困惑個(gè)困惑 教師在教學(xué)中的教師在教學(xué)中的困惑困惑 課堂怎樣彰顯特色課堂怎樣彰顯特色 教學(xué)目標(biāo)如何有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)如何有效達(dá)成如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 如何處理教學(xué)中的動(dòng)腦與動(dòng)手如何處理教學(xué)中的動(dòng)腦與動(dòng)手 如何處理教學(xué)內(nèi)容的如何處理教學(xué)內(nèi)容的“難難”與與“易易” 資源條件缺乏情況下如何上好課

6、資源條件缺乏情況下如何上好課 觀點(diǎn)觀點(diǎn): 重視課堂技術(shù)實(shí)踐性環(huán)節(jié)重視課堂技術(shù)實(shí)踐性環(huán)節(jié) 因地制宜，設(shè)計(jì)制作教具學(xué)具因地制宜，設(shè)計(jì)制作教具學(xué)具 看幾個(gè)典型課例看幾個(gè)典型課例 內(nèi)容：金工加工工藝。內(nèi)容：金工加工工藝。 需要學(xué)生完成的任務(wù)是，從給定材需要學(xué)生完成的任務(wù)是，從給定材料上鋸下一截指定尺寸的鋼條，并將料上鋸下一截指定尺寸的鋼條，并將表面的銹蝕銼光，截面銼平。表面的銹蝕銼光，截面銼平。 使用工具：臺(tái)鉗、鋸、銼等。使用工具：臺(tái)鉗、鋸、銼等。 要求：下課前每人提交作業(yè)。要求：下課前每人提交作業(yè)。課例課例6 6：“結(jié)構(gòu)的類型結(jié)構(gòu)的類型”課例課例7 7：結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性結(jié)

7、構(gòu)的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性試驗(yàn)性試驗(yàn)橋梁承載能橋梁承載能力試驗(yàn)力試驗(yàn)試驗(yàn)報(bào)告：結(jié)構(gòu)重心與穩(wěn)定的關(guān)系試驗(yàn)報(bào)告：結(jié)構(gòu)重心與穩(wěn)定的關(guān)系視頻課例：結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性視頻課例：結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性. . 以上課例，聚焦課以上課例，聚焦課堂技術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)堂技術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)（拋開(kāi)課（拋開(kāi)課堂教學(xué)共性，回到通用技術(shù)課的本堂教學(xué)共性，回到通用技術(shù)課的本質(zhì)看）質(zhì)看） 技術(shù)實(shí)踐承載很多的教育價(jià)值。包括技能、技術(shù)實(shí)踐承載很多的教育價(jià)值。包括技能、思維、經(jīng)驗(yàn)、人格、知識(shí)層面等。思維、經(jīng)驗(yàn)、人格、知識(shí)層面等。 技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)可貫穿于必修模塊教學(xué)的始終，技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)可貫穿于必修模塊教學(xué)的始終，只不過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的類型不同。如，技術(shù)及其性質(zhì)只不過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的類型

8、不同。如，技術(shù)及其性質(zhì)講解時(shí)可輔助以技術(shù)體驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)與明講解時(shí)可輔助以技術(shù)體驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題可以進(jìn)行技術(shù)調(diào)研的實(shí)踐活動(dòng)，方案構(gòu)思確問(wèn)題可以進(jìn)行技術(shù)調(diào)研的實(shí)踐活動(dòng)，方案構(gòu)思可以進(jìn)行圖樣繪制或計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)，可以進(jìn)行圖樣繪制或計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)，模型制作可以有設(shè)計(jì)和動(dòng)手操作的活動(dòng)，設(shè)計(jì)的模型制作可以有設(shè)計(jì)和動(dòng)手操作的活動(dòng)，設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)涉及技術(shù)試驗(yàn)等等。評(píng)價(jià)涉及技術(shù)試驗(yàn)等等。1、對(duì)技術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)、對(duì)技術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí) 技術(shù)實(shí)踐項(xiàng)目可大可小，時(shí)間可長(zhǎng)可短，有技術(shù)實(shí)踐項(xiàng)目可大可小，時(shí)間可長(zhǎng)可短，有集中，有分散。不要求每堂課都有一個(gè)完整的作集中，有分散。不要求每堂課都

9、有一個(gè)完整的作品、完整的技術(shù)過(guò)程，關(guān)鍵是要明確目的，應(yīng)該品、完整的技術(shù)過(guò)程，關(guān)鍵是要明確目的，應(yīng)該把目標(biāo)細(xì)化，一點(diǎn)點(diǎn)來(lái)完成。把目標(biāo)細(xì)化，一點(diǎn)點(diǎn)來(lái)完成。1、對(duì)技術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)、對(duì)技術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí) 上課前對(duì)模塊的實(shí)踐項(xiàng)目要作統(tǒng)籌安排，做上課前對(duì)模塊的實(shí)踐項(xiàng)目要作統(tǒng)籌安排，做好規(guī)劃，要把好規(guī)劃，要把“教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)”作為重要的考慮作為重要的考慮因素，對(duì)所需條件作提前準(zhǔn)備，妥當(dāng)處理。集散因素，對(duì)所需條件作提前準(zhǔn)備，妥當(dāng)處理。集散搭配安排，要讓實(shí)踐環(huán)節(jié)貫徹到課程的始終。避搭配安排，要讓實(shí)踐環(huán)節(jié)貫徹到課程的始終。避免臨時(shí)上陣，隨意安排。免臨時(shí)上陣，隨意安排。 教師需要根據(jù)本校條件、學(xué)生水平等

10、因素，教師需要根據(jù)本校條件、學(xué)生水平等因素，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)作出一個(gè)規(guī)劃。不可以課時(shí)不夠?yàn)橛?，?duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)作出一個(gè)規(guī)劃。不可以課時(shí)不夠?yàn)橛?，不重視這一環(huán)節(jié)。不重視這一環(huán)節(jié)。2、教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的規(guī)劃、教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的規(guī)劃 比如，必修一模塊，共設(shè)計(jì)幾處實(shí)踐，每一比如，必修一模塊，共設(shè)計(jì)幾處實(shí)踐，每一項(xiàng)實(shí)踐針對(duì)的教學(xué)目標(biāo)是什么，設(shè)計(jì)什么項(xiàng)目載項(xiàng)實(shí)踐針對(duì)的教學(xué)目標(biāo)是什么，設(shè)計(jì)什么項(xiàng)目載體既能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中又方便實(shí)施，體既能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中又方便實(shí)施，而且學(xué)生又感興趣。而且學(xué)生又感興趣。 教師對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目最好自己先嘗試從頭到尾進(jìn)行教師對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目最好自己先嘗試從頭到尾進(jìn)行一次設(shè)計(jì)制作的過(guò)程，再將這一實(shí)

11、踐環(huán)節(jié)進(jìn)行教一次設(shè)計(jì)制作的過(guò)程，再將這一實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)實(shí)施。學(xué)實(shí)施。2、教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的規(guī)劃、教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的規(guī)劃 折疊板凳折疊板凳教師自行設(shè)計(jì)制作的教具教師自行設(shè)計(jì)制作的教具 教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的規(guī)劃：教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的規(guī)劃： 一是確定學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)占課時(shí)比例，一般一是確定學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)占課時(shí)比例，一般要求不少于三分之一；要求不少于三分之一； 二是要選擇和開(kāi)發(fā)符合學(xué)校承受能力的項(xiàng)目，二是要選擇和開(kāi)發(fā)符合學(xué)校承受能力的項(xiàng)目，立足多種模式；立足多種模式； 三是項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要考慮從簡(jiǎn)到繁，必要的技三是項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要考慮從簡(jiǎn)到繁，必要的技能訓(xùn)練是必需要的；能訓(xùn)練是必需要的； 四是要及時(shí)反思，在反思中提高實(shí)踐活動(dòng)的四

12、是要及時(shí)反思，在反思中提高實(shí)踐活動(dòng)的有效性。有效性。2、教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的規(guī)劃、教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的規(guī)劃 教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)要先設(shè)計(jì)再實(shí)施，需要設(shè)計(jì)好，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)要先設(shè)計(jì)再實(shí)施，需要設(shè)計(jì)好，學(xué)生為什么而做，怎么做，實(shí)踐中要強(qiáng)調(diào)哪些過(guò)學(xué)生為什么而做，怎么做，實(shí)踐中要強(qiáng)調(diào)哪些過(guò)程和步驟，學(xué)生應(yīng)提交的結(jié)果是什么，教師應(yīng)怎程和步驟，學(xué)生應(yīng)提交的結(jié)果是什么，教師應(yīng)怎樣給予指導(dǎo)等等。不可想到一個(gè)項(xiàng)目，馬上讓學(xué)樣給予指導(dǎo)等等。不可想到一個(gè)項(xiàng)目，馬上讓學(xué)生做。生做。 建議對(duì)成熟人實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行完善和再利用。建議對(duì)成熟人實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行完善和再利用。3、教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì) 技術(shù)實(shí)踐課教學(xué)中，教師必須向?qū)W

13、生交待清技術(shù)實(shí)踐課教學(xué)中，教師必須向?qū)W生交待清楚目標(biāo)、任務(wù)、要求。在任務(wù)和要求中，要讓學(xué)楚目標(biāo)、任務(wù)、要求。在任務(wù)和要求中，要讓學(xué)生明白，是從設(shè)計(jì)開(kāi)始的，而不是想到哪做到哪。生明白，是從設(shè)計(jì)開(kāi)始的，而不是想到哪做到哪。4、教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)埃菲爾鐵埃菲爾鐵塔模型塔模型教師自行設(shè)計(jì)制作的教具教師自行設(shè)計(jì)制作的教具教師自行設(shè)計(jì)制作的教具教師自行設(shè)計(jì)制作的教具可折疊臺(tái)可折疊臺(tái)燈模型燈模型教師自行設(shè)計(jì)制作的教具教師自行設(shè)計(jì)制作的教具重心測(cè)重心測(cè)試儀試儀椰殼臺(tái)燈椰殼臺(tái)燈水位自水位自動(dòng)控制動(dòng)控制模型模型教師自行設(shè)計(jì)制作的教具教師自行設(shè)計(jì)制作的教具自動(dòng)控制自動(dòng)控制組合箱組合箱光控

14、窗光控窗簾模型簾模型教師自行設(shè)計(jì)制作的教具教師自行設(shè)計(jì)制作的教具教師自行設(shè)計(jì)制作的教具教師自行設(shè)計(jì)制作的教具自動(dòng)澆灌控自動(dòng)澆灌控制裝置制裝置教師自行設(shè)計(jì)制作的教具教師自行設(shè)計(jì)制作的教具（視頻）（視頻）教學(xué)評(píng)價(jià)與技術(shù)實(shí)踐相聯(lián)系教學(xué)評(píng)價(jià)與技術(shù)實(shí)踐相聯(lián)系實(shí)踐載體：小動(dòng)物喝水的自動(dòng)加水器實(shí)踐載體：小動(dòng)物喝水的自動(dòng)加水器 鐵桶鐵桶圓木塞圓木塞鐵桶鐵桶硬塑料管硬塑料管搪瓷碗搪瓷碗水龍頭水龍頭5cm2007年山東省高考基本能力測(cè)試中一道通用技術(shù)試題年山東省高考基本能力測(cè)試中一道通用技術(shù)試題2008年山東省高考基本能力測(cè)試中一道通用技術(shù)試題年山東省高考基本能力測(cè)試中一道通用技術(shù)試題2009年海南省基礎(chǔ)會(huì)考通用

15、技術(shù)試題年海南省基礎(chǔ)會(huì)考通用技術(shù)試題2010年海南省基礎(chǔ)會(huì)考通用技術(shù)試題年海南省基礎(chǔ)會(huì)考通用技術(shù)試題2010年海南省基礎(chǔ)會(huì)考通用技術(shù)試題年海南省基礎(chǔ)會(huì)考通用技術(shù)試題 通用技術(shù)教師專業(yè)成長(zhǎng)：通用技術(shù)教師專業(yè)成長(zhǎng)： 通用技術(shù)課涉及的知識(shí)面比較廣，通用技術(shù)課涉及的知識(shí)面比較廣，現(xiàn)有任課教師大多數(shù)是由其他專業(yè)現(xiàn)有任課教師大多數(shù)是由其他專業(yè)改行過(guò)來(lái)的，對(duì)這門(mén)課所涉及的知改行過(guò)來(lái)的，對(duì)這門(mén)課所涉及的知識(shí)尚待學(xué)習(xí)研究。識(shí)尚待學(xué)習(xí)研究。 對(duì)策對(duì)策: : 進(jìn)行通用技術(shù)必修模塊進(jìn)行通用技術(shù)必修模塊“技術(shù)與設(shè)計(jì)技術(shù)與設(shè)計(jì)1 1”、“技術(shù)與設(shè)計(jì)技術(shù)與設(shè)計(jì)2 2”的教學(xué)內(nèi)容專項(xiàng)培的教學(xué)內(nèi)容專項(xiàng)培訓(xùn)。訓(xùn)。 進(jìn)行技術(shù)操作技能培訓(xùn)。進(jìn)行技術(shù)操作技能培訓(xùn)。 對(duì)不同來(lái)源的技術(shù)課程教師，應(yīng)有不對(duì)不同來(lái)源的技術(shù)課程教師，應(yīng)有不同的自我適應(yīng)和自我提高的策略。同的自我適應(yīng)和自我提高的策略。 通用技術(shù)教師參與教研活動(dòng)通用技術(shù)教師參與教研活動(dòng)： 常規(guī)教研活動(dòng)常規(guī)教研活動(dòng) 網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng) 學(xué)科中