引生活激興趣劉桂云

1、課題名稱：引用生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查研究報(bào)告級 另校級學(xué)科 數(shù)學(xué)編號論文題目：引用生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查研究報(bào)告內(nèi)容提要：針對低年級學(xué)生的現(xiàn)狀，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏濃厚的興趣，談數(shù)學(xué)色變, 課堂上主動(dòng)參與的積極性較差。結(jié)合數(shù)學(xué)新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的新理念， 結(jié)合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，我們制定了 “以巧用引興趣；以熟事引興趣; 以活動(dòng)引興趣；尋數(shù)學(xué)引興趣；以運(yùn)用引興趣“的研究策略。主題詞：引用 生活 激發(fā) 興趣單 位：延慶縣第三小學(xué)姓名：劉桂云聯(lián)系電話：單位：69103581住宅：51059241編 號：題 目： 引用生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣內(nèi)容提要：針對低年級學(xué)生的現(xiàn)狀， 對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏濃厚的

2、興趣， 談數(shù)學(xué)色變， 課堂上主動(dòng)參與的積極性較差。 結(jié)合數(shù)學(xué)新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的新理念， 結(jié)合低年級學(xué)生的特點(diǎn)， 我們制定了 “以巧用'引興趣；以熟事'引興趣； 以活動(dòng)'引興趣；尋數(shù)學(xué)'引興趣；以運(yùn)用'引興趣“的研究策略。 主 題 詞： 引用 生活 激發(fā) 興趣正 文：一、問題的提出剛剛上學(xué)的低年級學(xué)數(shù)學(xué)感到枯燥，對抽象的數(shù)和形產(chǎn)生畏懼感。低年級 學(xué)生本身所涉及的都是一些具體問題，這些具體問題都離不開學(xué)生的日常生 活數(shù)學(xué)來源于生活， 生活離不開數(shù)學(xué)知識 如何使學(xué)生在生活實(shí)際中體會到 數(shù)學(xué)的用途，運(yùn)用生活實(shí)例理解數(shù)學(xué)，因此， 低年級數(shù)學(xué)教學(xué)怎樣遵循“數(shù)學(xué)

3、源于生活，寓于生活，用于生活”的理念，所以“引用生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興 趣”成為我們要研究的課題。二、理論基礎(chǔ)與依據(jù)興趣是人們力求認(rèn)識事物和探求知識的心理傾向， 實(shí)踐表明，數(shù)學(xué)教學(xué) 的成就很大程度上取決于學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣， 學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生往往能 主動(dòng)地、 積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。 我國古代思想家孔子曾說過： “知之者 不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，在課堂教學(xué)中有意識、有目的的培 養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量是極有價(jià)值的， 那么在 課堂教學(xué)中從哪些方面來激發(fā)學(xué)生的求知興趣呢？三、研究對象與研究方法研究對象：一、二年級的一、二班對比班： 一、二年級的三、四班。研

4、究方法：行動(dòng)研究法與跟蹤調(diào)查法 。四、操作程序：（ 一） 調(diào)查摸底階段（ 2005、 2）我們經(jīng)過發(fā)放問卷， 與教師座談，聽課抽查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)課很喜的占 8.9% 左右， 129%的同學(xué)極不感興趣 80%左右的同學(xué)處于教師、家長要我學(xué)我就學(xué) 的狀態(tài)。數(shù)學(xué)課堂積極參與的同學(xué)只占 12%左右。與新理念要求相差甚遠(yuǎn)。（二）制定“引用生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”的策略 （2005、 3） 針對低年級學(xué)生的現(xiàn)狀，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏濃厚的興趣，談數(shù)學(xué)色變，課 堂上主動(dòng)參與的積極性較差。結(jié)合數(shù)學(xué)新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的新理念， 結(jié)合低年級學(xué)生的特點(diǎn)， 我們制定了 “以巧用'引興趣；以熟事'引興趣；

5、以活動(dòng)'引興趣；尋數(shù)學(xué)'引興趣； 以運(yùn)用'引興趣“的研究策略。（三）引用生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣策略的實(shí)施階段： （2005.4 2005.12 ）1. 以“巧用”引興趣?！耙郧梢ぁ?就是巧用學(xué)生生活中有關(guān)的實(shí)例， 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有 關(guān)的意境，提出有關(guān)的問題， 以引起學(xué)生的好奇和思考。 讓學(xué)生在輕松愉快的 活動(dòng)中投入到學(xué)習(xí)之中。比如教學(xué)“2 0以內(nèi)的進(jìn)位加法”時(shí)，課前老師帶孩 子們到操場看一個(gè)班學(xué)生組織的課外活動(dòng)， 給孩子們呈現(xiàn)出課外體育活動(dòng)的生 活場景。 （老師事先也準(zhǔn)備了飲料） 老師問： “快看咱們給同學(xué)們準(zhǔn)備了多少 瓶飲料呢？再看踢毽子的人數(shù)和跳繩的人數(shù)共有

6、多少人？跳繩的人數(shù)和丟沙 包的人數(shù)一共有多少人？” 等等。這里問題的產(chǎn)生完全源于學(xué)生的生活。 那么 怎樣計(jì)算呢？然后組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)地操作、 互相交流。通過飲料 總數(shù)和活動(dòng)人數(shù)的計(jì)算，揭示了“湊十法”的內(nèi)涵、集合的思想，同時(shí)也體現(xiàn) 了算法的多樣性，從而讓學(xué)生在有趣的情景中學(xué)會了“湊十法”、鞏固了“湊 十法”。由于是學(xué)生自己探索、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)了“湊十法”，又由于這些問題是 學(xué)生生活中常常遇到的實(shí)際問題， 學(xué)生便會熱情高漲、 積極參與， 這時(shí)強(qiáng)烈的 求知欲望，又誘發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。2. 以“熟事”引興趣。孩子們的興趣有個(gè)共同的趨向，那就是傾向于自己關(guān)系密切或熟悉的事 物當(dāng)前如何讓學(xué)生從學(xué)

7、數(shù)學(xué)變?yōu)樽鰯?shù)學(xué)是我們可改教師面臨的新課題 新教 材雖然為我們提供了許多活動(dòng)的素材， 但我們還應(yīng)活用教材， 把發(fā)生在他們生 活中的每一件事、 每一個(gè)人納入到課堂中來， 都會引起其極大的興趣、 與其產(chǎn) 生共鳴。 例如教學(xué)“分類”，在觀察主題圖之前， 可以創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生 “分作業(yè)本” 的活動(dòng)： 語文、數(shù)學(xué)兩種作業(yè)混在一起了， 如何處理才能交給不同的老師呢？ 當(dāng)然這是分類啦！ 這是學(xué)生身邊最常見的事， 這樣的分類也是輕而易舉的。 然 而，它卻讓學(xué)生體驗(yàn)了分類源與生活又用于生活的樂趣， 同時(shí)也培養(yǎng)了他們的 動(dòng)手能力。又如教學(xué)“圖形認(rèn)識”后，設(shè)計(jì)了貼紙的活動(dòng)：讓學(xué)生把一張長方 形的紙兩端粘起來就可以得到圓柱，

8、 把這個(gè)圓柱再壓平、 對折，再把一條折痕 往外拉、 折平，就可以得到一個(gè)長方體或正方體， 把它們放在桌子上用口輕輕 一吹，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)圓柱滾動(dòng)最流暢、 滾得最快。 這也是學(xué)生日常生活中的比 較熟悉的事情， 孩子們很感興趣， 學(xué)習(xí)熱情很快就被調(diào)動(dòng)起來， 在不知不覺中 理解了知識， 同時(shí)還感悟到車輪為什么用圓柱而不用長方體的道理。 可見，生 活中的數(shù)學(xué)問題不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且還具有實(shí)踐性和啟發(fā) 性。它還能喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)， 增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)信心， 不僅有助于 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)清境，還有利于學(xué)生思維的發(fā)展。3. 以“活動(dòng)”引興趣。 數(shù)學(xué)知識源于生活而最終又服務(wù)于生活。尤其是小學(xué)

9、數(shù)學(xué)，在生活中都 能找到其原型。 新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也指出： “人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)， 有用的數(shù)學(xué) 應(yīng)當(dāng)為人人所學(xué)，不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)” 。小學(xué)生已具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)， 同時(shí)他們對周圍的事物又特別感興趣， 充滿著好奇。 因此，老師緊緊抓住這種 好奇心，開展豐富多彩的活動(dòng)，對他們的好奇加以誘發(fā)，喚起心理效應(yīng)，激發(fā) 求知欲望。如教學(xué)“位置”、“數(shù)一數(shù)”、“高矮”等內(nèi)容時(shí)，我們把學(xué)生帶 出課堂，組織了“排隊(duì)找位置”、“看誰數(shù)得多”、“比比看”等活動(dòng)，讓學(xué) 生親身實(shí)踐一下， 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍高漲， 學(xué)習(xí)效率特別高， 使學(xué)習(xí)變得 有趣、生動(dòng)、易懂，又達(dá)到了讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問題、獲得數(shù)學(xué)知 識

10、、解決實(shí)際問題的目的，使數(shù)學(xué)變得更有活力。4. 尋“數(shù)學(xué)”引興趣。數(shù)學(xué)離不開生活， 生活離不開數(shù)學(xué)， 在我們的現(xiàn)實(shí)生活中， 無時(shí)無刻不在應(yīng) 用數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，既可積累數(shù)學(xué)知識， 更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。 例如：生活中都要用到時(shí)間。 如每天 上學(xué)幾點(diǎn)鐘從家走，幾點(diǎn)鐘上課、幾點(diǎn)鐘放學(xué)。家長的上下班時(shí)間， 中央新聞 開始的時(shí)間等。 還有自己平時(shí)購物時(shí)帶了多少錢， 花了多少錢， 還剩多少錢等 等。讓學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)的素材， 感受生活中處處有數(shù)學(xué)。 讓他們親身去 體會、去感知數(shù)學(xué)的實(shí)用性和趣味性， 這樣就會產(chǎn)生親切感， 使他們萌生對數(shù) 學(xué)知識的渴望， 變“

11、要我學(xué)”為“我要學(xué)” 。這樣將數(shù)學(xué)教學(xué)于生活緊密結(jié)合， 學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣濃厚，參與積極性提高，教學(xué)效果良好。5. 以“運(yùn)用”引興趣。 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一，就是為了解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際問題，學(xué)生 一旦運(yùn)用已學(xué)知識解決了生活中的問題， 學(xué)習(xí)興趣必然得到提高。 例如教學(xué)“折 紙”一課后，讓學(xué)生將學(xué)過長方形、正方形折出了多種圖形，還將多種圖形拼 成自己喜歡的美麗圖案。 在發(fā)散學(xué)生思維的同時(shí)， 還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和 創(chuàng)新的能力。再有“找規(guī)律”：內(nèi)容學(xué)后讓學(xué)生自己折花布置教室，“分類” 課后整理布置自己的臥室等等。 這樣既符合學(xué)生的認(rèn)知水平， 又能讓他們將所 學(xué)知識融合于生活。激發(fā)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情。新課程的理念已深入人心，在課程改革這條路上使我深深體會到：數(shù)學(xué) 教學(xué)，尤其是低年級數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在感知、 認(rèn)知的氣氛中想學(xué)、樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)，使學(xué)生感受到我們生活的世界是一個(gè) 充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛生活，熱愛數(shù)學(xué)。五、研究成果 我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究將近一年，與對比班級相比取得了很好的成效。與對 比班級相比有如下的變化。1學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。 學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)從課內(nèi)外感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊