部編版三年級語文下冊第二單元《陶罐和鐵罐》教案(共2課時(shí))

1、實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文課時(shí)備課設(shè)計(jì) 年級 三年級 主備人 審核人 備課時(shí)間 課題陶罐和鐵罐課型新授課時(shí)1序號內(nèi)容分析單元分析：本單元以“寓言故事”為主題組元，是繼三年級上冊“童話世界”單元之后，第二次以文體組元，編排了4則寓言故事：守株待兔陶罐和鐵罐鹿角和鹿腿 池子與河流。4則寓言故事涵蓋古今中外，有中國古代寓言、當(dāng)代寓言，也有伊索寓言和克雷洛夫寓言；文體有故事，還有詩歌。豐富多樣的學(xué)習(xí)素材，為學(xué)生認(rèn)識、了解寓言打開了一扇窗。本課分析：陶罐和鐵罐是部編版小學(xué)語文三年級下冊第二單元中的一篇寓言故事，它趣味性強(qiáng)，寓意深刻，講的是國王御廚里的兩個(gè)罐子的故事。鐵罐自以為堅(jiān)硬，看不起陶罐，經(jīng)常奚落它。而陶罐卻不與

2、它計(jì)較，埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長處和短處，要善于看待別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生理解課文說明的道理，學(xué)會全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處;二是繼續(xù)學(xué)習(xí)初步把握課文的主要內(nèi)容，體會課文表達(dá)的思想感情。關(guān)系建構(gòu)：本單元的主題是有趣的寓言，要求學(xué)生通過讀寓言故事，明白其中的道理，是繼三年級上冊“童話世界”單元之后，第二次以文體組元，編排的一組寓言故事。并安排了課外拓展閱讀中國古代寓言和伊索寓言克雷洛夫寓言。通過單元中文章的人物分析，學(xué)生能夠大體了解總結(jié)寓言故事所蘊(yùn)含生活哲理

3、的方法，然后進(jìn)行拓展閱讀，把這種方法進(jìn)行遷移運(yùn)用，同時(shí)結(jié)合語文園地的“日積月累”，拓展積累出自寓言故事的成語。同時(shí)，在文章中，我們要學(xué)習(xí)作者通過描寫人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作等描寫表現(xiàn)人物的性格和心情變化，我們在學(xué)習(xí)時(shí)要分析學(xué)習(xí)這種寫作方法，并進(jìn)行片段的運(yùn)用學(xué)習(xí)和習(xí)作的練習(xí)。另外，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了小古文司馬光，學(xué)生對于學(xué)習(xí)小古文的方法有一定的了解，本單元我們在學(xué)習(xí)守株待兔時(shí)可以進(jìn)行遷移運(yùn)用。資源拓展：1.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀并積累出自寓言故事的成語。2.同步閱讀：中國古代寓言，推薦閱讀伊索寓言、克雷洛夫寓言3.主題叢書中與本單元相關(guān)的文章課標(biāo)分析識字與寫字：1.對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識字的習(xí)

4、慣。2.累計(jì)認(rèn)識常用漢字2500個(gè)左右，其中1600個(gè)左右會寫。3.有初步的獨(dú)立識字能力。會運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。5.寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。閱讀：1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2.初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。5.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形

5、象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。6.誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。7.在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。8.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。習(xí)作：1.樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂。2.觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。3.嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。4.學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用

6、冒號、引號等標(biāo)點(diǎn)符號?？谡Z交際：1.能用普通話交談。學(xué)會認(rèn)真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。2.聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。3.能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動(dòng)。綜合性學(xué)習(xí)：1.能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。2.結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會，用書面或口頭方式表達(dá)自己的觀察所得。3.能在教師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作。4.在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語文知識和能力解決簡單問題。學(xué)情分析一、知識經(jīng)驗(yàn)：1.已知：學(xué)生有初步的自主識字能力。以前接觸過一部分寓言，對這類文章的結(jié)

7、構(gòu)并不陌生。2.未知：對每一則寓言故事要告訴我們的道理并不是很明確。3.難點(diǎn)障礙：學(xué)生可能隱約知道寓言故事中蘊(yùn)含的道理，但不能用簡潔的語言進(jìn)行總結(jié)和表達(dá)。4.突破措施：對寓言蘊(yùn)含的道理的理解要與故事內(nèi)容相聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生多種方式閱讀文章，分析文章中人物的性格和做法，表達(dá)自己的看法。同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，把文章中遇到的問題與自己的現(xiàn)實(shí)生活相對接，從而引導(dǎo)學(xué)生說出文章中蘊(yùn)含的生活道理。5.個(gè)性差異：85%的學(xué)生能夠在老師突破措施的引導(dǎo)下，用比較簡潔的語言總結(jié)語言蘊(yùn)含的道理。15%的學(xué)生經(jīng)過努力能大體上說出文章蘊(yùn)含的道理。二、生活經(jīng)驗(yàn)：1.已知：對于三年級下學(xué)期的學(xué)生，這一組課文都是故事性的，學(xué)生比較感興

8、趣，也容易與自己的生活實(shí)際相聯(lián)系。2.未知：大部分學(xué)生在閱讀時(shí)只停留在感受故事的趣味性的表面上，缺乏主動(dòng)總結(jié)道理的意識。3.難點(diǎn)障礙：學(xué)生不主動(dòng)將寓言故事蘊(yùn)含的道理與自己的生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系。4突破措施：以具體舉例的方式，具體到學(xué)生生活中的一些小事，給學(xué)生以啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。5.個(gè)性差異：95%的學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下，把道理與生活進(jìn)行聯(lián)系，但是仍有5%的學(xué)生會缺乏這種方法的運(yùn)用和學(xué)習(xí)。三、策略經(jīng)驗(yàn)：1.已知：通過上學(xué)期的司馬光學(xué)習(xí)和假期小古文朗讀的補(bǔ)充，大部分學(xué)生能夠掌握小古文誦讀的節(jié)奏。2.未知：怎樣把自己懂得的道理進(jìn)行語言的提升和總結(jié)。用自己的喜歡的方式朗讀時(shí)容易被老師的思維框住。3.

9、難點(diǎn)障礙：一部分學(xué)生對小古文的誦讀及自主理解，缺乏方法。4.突破措施：聯(lián)系上學(xué)期我們學(xué)習(xí)司馬光時(shí)使用的誦讀方法，以及借助注釋和聯(lián)系上下文進(jìn)行小古文的理解，打開學(xué)生的思路。5.個(gè)性差異：95%的學(xué)生能夠在老師突破措施的引導(dǎo)下，用自己喜歡的方式誦讀小古文。初步理解古文的意思。15%的學(xué)生僅能用最簡單的方式進(jìn)行誦讀和背誦小古文守株待兔。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識“陶、罐”等10個(gè)生字,會寫“驕、傲”等10個(gè)字，會寫驕傲、傲慢、謙虛、懦弱、神氣、光潔、價(jià)值等詞語。2.通過默讀課文，說說陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么故事。3.通過分角色、有感情的朗讀課文，分析描寫陶罐、鐵罐的語句，說說兩者性格上的不同學(xué)習(xí)重難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)

10、識“陶、罐”等10個(gè)生字,會寫“驕、傲”等10個(gè)字，會寫驕傲、傲慢、謙虛、懦弱、神氣、光潔、價(jià)值等詞語。難點(diǎn)：通過分角色、有感情的朗讀課文，分析描寫陶罐、鐵罐的語句，說說兩者性格上的不同。重難點(diǎn)突破措施：（1） 充分利用形聲字的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生識記字形。（2） 結(jié)合語境鞏固字的讀音。（3） 指導(dǎo)書寫前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行字形結(jié)構(gòu)歸類，發(fā)現(xiàn)字的書寫規(guī)律。（4）采用指導(dǎo)朗讀的方式，分析人物的描寫，通過語言的分角色朗讀指導(dǎo)，體會人物性格的不同。課前準(zhǔn)備識字卡片、課件學(xué) 習(xí) 過 程環(huán)節(jié)與目標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生活動(dòng)評價(jià)活動(dòng)指導(dǎo)與補(bǔ)救一、激情導(dǎo)入，引發(fā)興趣激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，順利導(dǎo)入新課為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。同學(xué)們，上節(jié)課

11、我們學(xué)習(xí)了寓言故事守株待兔，這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)一篇新的寓言故事，他又會告訴我們什么道理呢？讓我們一起去看看吧！今天我們學(xué)習(xí)第6課陶罐和鐵罐和老師一塊書寫課題學(xué)生齊讀課題。教師問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，有誰能告訴老師寓言故事都有什么特點(diǎn)呢？（學(xué)生回答，教師總結(jié)）寓言是用比喻性的故事來寄托意味深長的道理，給人以啟示的文學(xué)體裁。寓言言簡意賅，能給我們留下深刻的印象。接下來，我們走進(jìn)陶罐和鐵罐，看看它又是一個(gè)怎樣有趣的故事。評價(jià)1：學(xué)生認(rèn)真傾聽，書齊讀課題。評價(jià)2：總結(jié)說出寓言故事的特點(diǎn)。預(yù)設(shè)：90%的同學(xué)可以總結(jié)說出寓言故事的特點(diǎn)。補(bǔ)救措施：剩余的10%需要老師多加引導(dǎo)并總結(jié)。二二、初讀課文，解決生字詞

12、目標(biāo)11.出示自學(xué)要求：讀課文，注意把生字寶寶讀準(zhǔn)，把句子讀通順。圈出本課的生字寶寶，標(biāo)出自然段。2.識記生字：剛剛老師聽小朋友們都讀得很認(rèn)真?，F(xiàn)在老師要考考大家是不是都認(rèn)識生字寶寶了。學(xué)生開火車、齊讀、同桌互讀詞語，并糾正讀音。3.檢查朗讀課文。接力朗讀課文，師生互相評價(jià)。尤其注意在朗讀時(shí)，注意每個(gè)人物不同的語氣。4.指導(dǎo)書寫。示范指導(dǎo)，書寫生字并組詞。預(yù)設(shè)：驕傲和謙虛是本節(jié)課比較難寫的兩個(gè)詞語，要進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，并進(jìn)行書寫練習(xí)。懦弱也是本節(jié)課書寫的一個(gè)難點(diǎn)，在讀音、字形和字義上都需要重點(diǎn)關(guān)注。5.學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)。驕：第四筆是平撇，第六筆是短撇，第八筆是豎撇。傲：左右長短要相等，右部三橫間距

13、要均勻。謙：書寫時(shí)左窄右寬，右部兩豎要直。懦：左窄右寬，雨字頭的首筆橫在豎中線上起筆。弱：左右大小要相等，豎折折鉤外展內(nèi)收。評價(jià)1：學(xué)生讀課文，圈生字、標(biāo)出自然段。評價(jià)2：學(xué)生開火車、齊讀、同桌互讀詞語，并糾正讀音。評價(jià)3：學(xué)生朗讀課文。預(yù)設(shè)：“懦弱”容易讀錯(cuò)，而且學(xué)生不容易理解他的意思?！膀湴痢焙汀爸t虛”是一對反義詞?！皭琅比菀鬃x錯(cuò)，學(xué)生不容易理解。補(bǔ)救措施：（1）把詞語放到語境中，聯(lián)系上下文的情緒，理解詞語的一次，同時(shí)糾正讀音。（2）讓其他同學(xué)介紹自己識記的好辦法，以供參考。同時(shí)，課下進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，幫助識記，復(fù)習(xí)鞏固。預(yù)設(shè)：驕傲和謙虛是本節(jié)課比較難寫。補(bǔ)救措施：教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有書寫錯(cuò)

14、誤及時(shí)改正，并布置練字的作業(yè)，對書寫目標(biāo)進(jìn)行鞏固和補(bǔ)救。三、再讀課文目標(biāo)2.31.默讀課文：用自己的話說一說陶罐和鐵罐之間發(fā)生了怎樣的故事？用自己的話說一說陶罐和鐵罐發(fā)生了什么故事。2.分角色讀課文。小組內(nèi)分角色朗讀。小組展示朗讀。全班分享展示朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過神態(tài)和語言的描寫，讀出人物的性格和情感。分角色、有感情的朗讀課文。評價(jià)1：學(xué)生自由朗讀課文，思考問題。用自己的話說一說陶罐和鐵罐發(fā)生了什么故事。評價(jià)2：分角色、有感情的朗讀課文。預(yù)設(shè)：學(xué)生在說的時(shí)候，容易啰嗦，語言不簡潔。補(bǔ)救措施：先在小組內(nèi)說，然后進(jìn)行全班分享，教師進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)，用關(guān)鍵詞句的方式，總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，即兩者之間發(fā)

15、生的故事，不要把內(nèi)容過多的啰嗦。能預(yù)設(shè)：85%的學(xué)生能夠分角色有感情的朗讀課文。補(bǔ)救措施：通過回家后與家長的分角色朗讀，上傳錄音，繼續(xù)揣摩人物的性格。作業(yè)內(nèi)容作業(yè)類型對應(yīng)目標(biāo)作業(yè)時(shí)間四、作業(yè)布置練字作業(yè)鞏固性目標(biāo)115分鐘與家人分角色朗讀課文，上傳語音。鞏固性目標(biāo)310分鐘板書設(shè)計(jì)6陶罐和鐵罐驕傲 謙虛 懦弱一類字教學(xué)反思實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文課時(shí)備課設(shè)計(jì) 年級 三年級 主備人 審核人 備課時(shí)間 課題6.陶罐和鐵罐課型新授課時(shí)2序號內(nèi)容分析單元分析：本單元以“寓言故事”為主題組元，是繼三年級上冊“童話世界”單元之后，第二次以文體組元，編排了4則寓言故事：守株待兔陶罐和鐵罐鹿角和鹿腿 池子與河流。4則寓言

16、故事涵蓋古今中外，有中國古代寓言、當(dāng)代寓言，也有伊索寓言和克雷洛夫寓言；文體有故事，還有詩歌。豐富多樣的學(xué)習(xí)素材，為學(xué)生認(rèn)識、了解寓言打開了一扇窗。本課分析：陶罐和鐵罐是部編版小學(xué)語文三年級下冊第二單元中的一篇寓言故事，它趣味性強(qiáng)，寓意深刻，講的是國王御廚里的兩個(gè)罐子的故事。鐵罐自以為堅(jiān)硬，看不起陶罐，經(jīng)常奚落它。而陶罐卻不與它計(jì)較，埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長處和短處，要善于看待別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生理解課文說明的道理，學(xué)會全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處;二是繼

17、續(xù)學(xué)習(xí)初步把握課文的主要內(nèi)容，體會課文表達(dá)的思想感情。關(guān)系建構(gòu)：本單元的主題是有趣的寓言，要求學(xué)生通過讀寓言故事，明白其中的道理，是繼三年級上冊“童話世界”單元之后，第二次以文體組元，編排的一組寓言故事。并安排了課外拓展閱讀中國古代寓言和伊索寓言克雷洛夫寓言。通過單元中文章的人物分析，學(xué)生能夠大體了解總結(jié)寓言故事所蘊(yùn)含生活哲理的方法，然后進(jìn)行拓展閱讀，把這種方法進(jìn)行遷移運(yùn)用，同時(shí)結(jié)合語文園地的“日積月累”，拓展積累出自寓言故事的成語。同時(shí)，在文章中，我們要學(xué)習(xí)作者通過描寫人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作等描寫表現(xiàn)人物的性格和心情變化，我們在學(xué)習(xí)時(shí)要分析學(xué)習(xí)這種寫作方法，并進(jìn)行片段的運(yùn)用學(xué)習(xí)和習(xí)作的練習(xí)。

18、另外，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了小古文司馬光，學(xué)生對于學(xué)習(xí)小古文的方法有一定的了解，本單元我們在學(xué)習(xí)守株待兔時(shí)可以進(jìn)行遷移運(yùn)用。資源拓展：1.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀并積累出自寓言故事的成語。2.同步閱讀：中國古代寓言，推薦閱讀伊索寓言、克雷洛夫寓言3.主題叢書中與本單元相關(guān)的文章課標(biāo)分析識字與寫字：1.對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識字的習(xí)慣。2.累計(jì)認(rèn)識常用漢字2500個(gè)左右，其中1600個(gè)左右會寫。3.有初步的獨(dú)立識字能力。會運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。5.寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。閱讀：1.用普通話正確、流利、

19、有感情地朗讀課文。2.初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。5.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。6.誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。7.在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。8.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生

20、活中獲得的語言材料。習(xí)作：1.樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂。2.觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。3.嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。4.學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號、引號等標(biāo)點(diǎn)符號。口語交際：1.能用普通話交談。學(xué)會認(rèn)真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。2.聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。3.能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動(dòng)。綜合性學(xué)習(xí)：1.能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目

21、的地搜集資料，共同討論。2.結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會，用書面或口頭方式表達(dá)自己的觀察所得。3.能在教師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作。4.在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語文知識和能力解決簡單問題。學(xué)情分析一、知識經(jīng)驗(yàn)：1.已知：學(xué)生有初步的自主識字能力。以前接觸過一部分寓言，對這類文章的結(jié)構(gòu)并不陌生。2.未知：對每一則寓言故事要告訴我們的道理并不是很明確。3.難點(diǎn)障礙：學(xué)生可能隱約知道寓言故事中蘊(yùn)含的道理，但不能用簡潔的語言進(jìn)行總結(jié)和表達(dá)。4.突破措施：對寓言蘊(yùn)含的道理的理解要與故事內(nèi)容相聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生多種方式閱讀文章，分析文章中人物的性格和做法，表達(dá)自己

22、的看法。同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，把文章中遇到的問題與自己的現(xiàn)實(shí)生活相對接，從而引導(dǎo)學(xué)生說出文章中蘊(yùn)含的生活道理。5.個(gè)性差異：85%的學(xué)生能夠在老師突破措施的引導(dǎo)下，用比較簡潔的語言總結(jié)語言蘊(yùn)含的道理。15%的學(xué)生經(jīng)過努力能大體上說出文章蘊(yùn)含的道理。二、生活經(jīng)驗(yàn)：1.已知：對于三年級下學(xué)期的學(xué)生，這一組課文都是故事性的，學(xué)生比較感興趣，也容易與自己的生活實(shí)際相聯(lián)系。2.未知：大部分學(xué)生在閱讀時(shí)只停留在感受故事的趣味性的表面上，缺乏主動(dòng)總結(jié)道理的意識。3.難點(diǎn)障礙：學(xué)生不主動(dòng)將寓言故事蘊(yùn)含的道理與自己的生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系。4突破措施：以具體舉例的方式，具體到學(xué)生生活中的一些小事，給學(xué)生以啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)

23、以致用。5.個(gè)性差異：95%的學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下，把道理與生活進(jìn)行聯(lián)系，但是仍有5%的學(xué)生會缺乏這種方法的運(yùn)用和學(xué)習(xí)。三、策略經(jīng)驗(yàn)：1.已知：通過上學(xué)期的司馬光學(xué)習(xí)和假期小古文朗讀的補(bǔ)充，大部分學(xué)生能夠掌握小古文誦讀的節(jié)奏。2.未知：怎樣把自己懂得的道理進(jìn)行語言的提升和總結(jié)。用自己的喜歡的方式朗讀時(shí)容易被老師的思維框住。3.難點(diǎn)障礙：一部分學(xué)生對小古文的誦讀及自主理解，缺乏方法。4.突破措施：聯(lián)系上學(xué)期我們學(xué)習(xí)司馬光時(shí)使用的誦讀方法，以及借助注釋和聯(lián)系上下文進(jìn)行小古文的理解，打開學(xué)生的思路。5.個(gè)性差異：95%的學(xué)生能夠在老師突破措施的引導(dǎo)下，用自己喜歡的方式誦讀小古文。初步理解古文的意思。

24、15%的學(xué)生僅能用最簡單的方式進(jìn)行誦讀和背誦小古文守株待兔。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過分角色、有感情的朗讀課文，分析描寫陶罐、鐵罐的語句，說說兩者性格上的不同。2.分析陶罐和鐵罐的結(jié)局，說說這則寓言蘊(yùn)含的道理。3.讀讀“閱讀鏈接”，說說故事中的北風(fēng)和課文中的鐵罐有什么相似之處。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識“陶、罐”等10個(gè)生字,會寫“驕、傲”等10個(gè)字，會寫驕傲、傲慢、謙虛、懦弱、神氣、光潔、價(jià)值等詞語。難點(diǎn)：通過分角色、有感情的朗讀課文，分析描寫陶罐、鐵罐的語句，說說兩者性格上的不同。重難點(diǎn)突破措施：（4） 充分利用形聲字的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生識記字形。（5） 結(jié)合語境鞏固字的讀音。（6） 指導(dǎo)書寫前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行字形結(jié)構(gòu)歸類，發(fā)現(xiàn)字的書寫規(guī)律。（4）采用指導(dǎo)朗讀的方式，分析人物的描寫，通過語言的分角色朗讀指導(dǎo)，體會人物性格的不同。課前準(zhǔn)備課件學(xué) 習(xí) 過 程環(huán)節(jié)與目標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生活動(dòng)評價(jià)活動(dòng)指導(dǎo)與補(bǔ)救