三角形的穩(wěn)定性導學案(先學后教教案) 人教版數(shù)學

1、三角形的穩(wěn)定性導學案(先學后教教案) 人教版數(shù)學【學習目標】1.理解三角形的穩(wěn)定性。2.會舉例說明三角形的穩(wěn)定性和四邊形的不穩(wěn)定性在實際生活中的應用。【學習過程】一、板書課題 ,揭示目標(一)講述：同學們 ,我們繼續(xù)學習7.1.3三角形的穩(wěn)定性。(師板書)二、出示目標(一)過渡語：學習目標是什么呢?請看投影 ：(二)屏幕顯示學習目標1.理解三角形的穩(wěn)定性。2.會舉例說明三角形的穩(wěn)定性和四邊形的不穩(wěn)定性在實際生活中的應用。三、指導自學(一)過渡語：請大家按照自學指導(出示自學指導)進行自學競賽。比誰學得緊張、效果好!比賽開始!(二)出示自學指導自學指導認真看課本(P67-685練習前)1答復探究

2、中的問題 ,理解三角形具有穩(wěn)定性 ,四邊形具有不穩(wěn)定性;2能找出找出P68插圖中的三角形或四邊形 ,分析他們在實際生產(chǎn)和生活中的作用。如有疑問 ,立即請教同學或舉手問老師。5分鐘后 ,比能正確做出檢測題。四、先學(一)學生看書 ,教師巡視 ,催促每一位學生認真、緊張的自學 ,鼓勵學生質(zhì)疑問難。(二)檢測1.過渡語：看懂的請舉手?那么來看今天的檢測題。2、檢測題：P68 練習3.學生練習 ,教師巡視。(收集錯誤進行第二次備課)五、后教(一)更正：過渡語：請看黑板 ,找一找哪里做錯了?假設發(fā)現(xiàn)錯誤 ,請上臺更正。(鼓勵盡量多的學生參與更正)(二)討論：評1：具有穩(wěn)定性的圖形是(1)、(4)、(6)

3、嗎?為什么?他們的共同特征是什么?引導學生總結出：這些圖形都是有三角形構成的 ,三角形具有穩(wěn)定性。(教師板書)2：不具有穩(wěn)定性的圖形對嗎?為什么?引導學生說出這些圖形中有四邊形 ,四邊形具有不穩(wěn)定性。(教師板書)(可能出現(xiàn)的問題：(3)也具有穩(wěn)定性 ,是引導學生討論讓學生說出 ,上面的圖形具有穩(wěn)定性但下面的圖形不具備穩(wěn)定性 ,所以整個圖形不具備穩(wěn)定性。)(師引申、拓展 ,要使(2)、(3)、(5)具有穩(wěn)定性 ,至少要加幾根木條：引導學生答復：(2)-加1根(3)-加1根(5)-加2根(教師引導學生做圖說明)六、當堂訓練(一)講述：同學們 ,能運用新知識做對作業(yè)嗎?好 ,要注意解題格式 ,書寫工

4、整。(二)出示作業(yè)題：必做題： P69 ：5我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學生都知道議

5、論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結構:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。思考題： P70 ：10(三)學生練習 ,教師巡視。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境 ,為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作 ,孩子一入園就召開家長會 ,給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長 ,要求孩子回家向家長朗誦兒歌 ,表演故事。我和家長共同配合 ,一道訓練 ,幼兒的閱讀能力提高很快。七、教學反思：單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言