臨沂教資考試中學(xué)《教育知識(shí)與能力》高頻考點(diǎn)解讀：認(rèn)知策略_百

1、臨沂教資考試 |中學(xué)教育知識(shí)與能力高頻考點(diǎn)解讀:認(rèn)知策略 認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者在認(rèn)知加工過(guò)程中所采用的策略,也就是加工信息的一些方法和技術(shù)。這些策 略能使信息較為有效地存儲(chǔ)、保持和提取。一般可以把認(rèn)知策略分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織 策略。一、復(fù)述策略復(fù)述策略是為了保持信息而運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激,以便將注意力維持在學(xué) 習(xí)材料上的方法。如查找到一個(gè)新電話號(hào)碼時(shí),要記住它就會(huì)使用復(fù)述策略。1. 利用無(wú)意識(shí)記和有意識(shí)記無(wú)意識(shí)記是一種沒(méi)有預(yù)定目的,不需要努力的識(shí)記。有意識(shí)記是一種有目的、有意識(shí)的識(shí)記,也 是我們學(xué)習(xí)和識(shí)記的主要形式。2. 排除相互干擾影響記憶和學(xué)習(xí)的重要因素就是遺忘和

2、干擾,在學(xué)習(xí)中,我們會(huì)經(jīng)常把相似的材料記混,提取的 時(shí)候經(jīng)常會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤。在心理學(xué)中,把先學(xué)習(xí)的材料對(duì)后學(xué)習(xí)材料的干擾,稱為前攝抑制 ; 后學(xué)習(xí)的材 料對(duì)先學(xué)習(xí)材料的影響稱為后攝抑制。 這就要求學(xué)習(xí)者一方面在學(xué)習(xí)時(shí)要盡量對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析和比較, 把相似的材料區(qū)分開(kāi)來(lái) ; 另一方面也要注意盡量不把相互干擾的材料放在一起學(xué)習(xí),避免它們的混淆。 3. 整體識(shí)記和分段識(shí)記對(duì)篇幅短小或者有內(nèi)在聯(lián)系的材料,可以采用整體識(shí)記。對(duì)于篇幅較長(zhǎng),或者較難、缺乏內(nèi)在聯(lián) 系的材料可采用分段識(shí)記。4. 多種感官協(xié)同參與在進(jìn)行識(shí)記時(shí),要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種感覺(jué)通道,例如,眼睛看、耳朵聽(tīng)、嘴巴讀、動(dòng)手寫等。如果能 夠充分利用各種感覺(jué)通

3、道針對(duì)同一記憶內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí),不僅有利于排除外界的干擾,還可以為短時(shí)記 憶提供更為豐富的信息和線索,促進(jìn)向長(zhǎng)時(shí)記憶的轉(zhuǎn)化。5. 畫線幫助記憶畫線是閱讀過(guò)程中經(jīng)常用的一種復(fù)述策略,因?yàn)楫嬀€能夠使學(xué)生將文中已有的結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)。另 外,老師還應(yīng)該教學(xué)生一些圈點(diǎn)批注的方法,配合畫線一起使用。例如,圈出不知道的詞 ; 標(biāo)明定義和 句子 ; 列出觀點(diǎn)原因和事件序號(hào) ; 在重要的段落前加上標(biāo)記 ; 標(biāo)出可能考試的題 ; 畫箭頭表明關(guān)系等。畫 線是一種信息選擇的策略,也是復(fù)述策略。6. 復(fù)習(xí)形式多樣化用多種復(fù)習(xí)形式進(jìn)行復(fù)習(xí),如將所學(xué)的知識(shí)再用實(shí)驗(yàn)證明,寫成報(bào)告、與人討論以及向別人講解 等,這比單調(diào)重復(fù)更有利于理

4、解和記憶。二、精細(xì)加工策略精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)習(xí)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工 策略。對(duì)于正在學(xué)習(xí)的知識(shí),通過(guò)精細(xì)加工來(lái)對(duì)其進(jìn)行建構(gòu)、添加和升華,不僅可以加深對(duì)知識(shí)的理 解,還可以提供更多的線索,加強(qiáng)新舊知識(shí)間的聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。常用的精細(xì)加工策略有如下幾 種。1. 記憶術(shù)記憶術(shù)能在新舊材料之間利用視覺(jué)表象、語(yǔ)音、語(yǔ)義等建立聯(lián)系。(1位置記憶法位置記憶法就是學(xué)習(xí)者在頭腦中創(chuàng)建一幅熟悉的場(chǎng)景,在這個(gè)場(chǎng)景中確定明確的路線,在這條路 線上確定一系列特定的點(diǎn),然后將要記憶的內(nèi)容全部視覺(jué)化,并按順序和路線上的各個(gè)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。 不僅是人們熟悉的場(chǎng)景,而且包括能引起具體形象

5、的物體、人的身體、房間等都可以采用位置記憶法。 (2首字聯(lián)詞法這是利用每個(gè)詞的第一個(gè)字形成一個(gè)縮寫的詞進(jìn)行記憶的方法。(3諧音聯(lián)想法這種方法是通過(guò)諧音線索進(jìn)行人為聯(lián)想。諧音法能提高記憶效率,關(guān)鍵在于它的“一音雙關(guān)性”, 需要在諧音和需要學(xué)習(xí)的材料之間進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)換。但諧音法不適合于有較強(qiáng)邏輯關(guān)系的材料。 (4形象化法形象化法是應(yīng)用比喻、聯(lián)想等方法,將無(wú)意義的材料轉(zhuǎn)化成形象材料的一種記憶方法。(5尋找信息之間的內(nèi)在聯(lián)系僅從材料的表面聯(lián)系去機(jī)械識(shí)記, 效果是很差的,需要找出學(xué)習(xí)材料 之間的更多關(guān)系,對(duì)材料進(jìn)行深層加工,才能增強(qiáng)記憶效果。2. 充分利用背景知識(shí)背景知識(shí)在精細(xì)加工過(guò)程中起著重要的作用。

6、因?yàn)榇鎯?chǔ)在長(zhǎng)時(shí)記憶中的原有知識(shí)、技能是新的學(xué) 習(xí)重要的內(nèi)部條件。事實(shí)上,背景知識(shí)比一般學(xué)習(xí)能力更能使我們預(yù)測(cè)學(xué)生能學(xué)會(huì)多少。3. 記筆記記筆記是應(yīng)用廣泛的一種精細(xì)加工策略。記筆記對(duì)學(xué)習(xí)有多種好處:一是記筆記可以幫助學(xué)生保 持注意力,專心于教師講課 ; 二是記筆記有助于學(xué)生記憶 ; 三是記筆記為以后的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)考試提供了 方便 ; 四是記筆記可以提供所學(xué)知識(shí)的框架,促進(jìn)對(duì)新知識(shí)的精細(xì)加工和整合。記筆記主要有兩步:第 一步是記下聽(tīng)講中的信息 ; 第二步是使記下的信息對(duì)你有意義。4. 自我提問(wèn)自我提問(wèn)是由學(xué)習(xí)者自己提出問(wèn)題,促使自己來(lái)思考和回憶的一種方法。自我提問(wèn)可以促進(jìn)學(xué)習(xí) 者明確學(xué)習(xí)目的、辨別出

7、材料的重要部分、尋找正確答案。5. 生成性學(xué)習(xí)生成性學(xué)習(xí)就是要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)他們所閱讀的東西產(chǎn)生一個(gè)類比或表象,如圖形、圖像、表格和圖 解等,以加強(qiáng)其深層理解,這種方法能夠克服簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地記錄和記憶信息的不足,使思維積極地參與 加工。具體方式包括:畫線、摘要與做注釋 ; 標(biāo)題目、寫提要。三、組織策略組織策略即根據(jù)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的內(nèi)在關(guān)系,對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行系統(tǒng)、有序的分類、整理與概括,使 之結(jié)構(gòu)合理化。應(yīng)用組織策略可以對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行深入的加工,進(jìn)而促進(jìn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與記憶。 與精細(xì)加工策略相比,組織策略更側(cè)重于對(duì)學(xué)習(xí)材料的內(nèi)在聯(lián)系的建構(gòu),更適用于那些需要深入理解 與思考才能把握內(nèi)在深層意義的學(xué)習(xí)材料。1

8、. 列提綱列提綱是用簡(jiǎn)要的語(yǔ)詞寫下主要和次要的觀點(diǎn),也就是以金字塔的形式組織材料的要點(diǎn),較具體 的細(xì)節(jié)都包含在高一級(jí)水平的類別之中。列提綱旨在把握學(xué)習(xí)材料的綱目、要點(diǎn)及其內(nèi)在聯(lián)系。通過(guò) 列提綱,可以將核心思想及其有關(guān)細(xì)節(jié)以簡(jiǎn)明、扼要的形式表現(xiàn)出來(lái)。列提綱有兩種形式,一種是用 簡(jiǎn)要的語(yǔ)句來(lái)表述學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)及其結(jié)構(gòu)層次 ; 另一種是用圖表的形式來(lái)形象地表示學(xué)習(xí)材料的內(nèi) 在聯(lián)系。2. 利用圖形圖形是用來(lái)圖解各種知識(shí)如何聯(lián)系的。具體做法是先提煉出主要知識(shí)點(diǎn),然后識(shí)別這些知識(shí)點(diǎn)之 間的關(guān)系,再用適當(dāng)?shù)慕忉寔?lái)標(biāo)明這些知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。(1系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行歸類整理,將主要信息歸成不同水平或不同部分,然

9、后形成一個(gè)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖。 (2流程圖流程圖可用來(lái)表現(xiàn)步驟、事件和階段的順序,一般是以時(shí)間或事件的先后為參照的。(3模式圖或模型圖模式圖是利用圖解的方式來(lái)說(shuō)明某個(gè)過(guò)程中各要素之間是如何相互聯(lián)系的。(4網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖又稱概念圖,可以表示事物或事件的多種關(guān)系,利用關(guān)系圖可以圖解事物或事件是如 何相互聯(lián)系的。3. 利用表格(1一覽表對(duì)材料進(jìn)行全面綜合的分析,抽取主要信息,從一個(gè)角度將這些信息全部列出來(lái),來(lái)反 映材料的原貌。(2雙向圖是從縱橫兩個(gè)維度羅列材料中的主要信息。4. 概括和歸納概括和歸納是學(xué)習(xí)中最為常用的一種組織策略, 學(xué)習(xí)中可以采用歸類來(lái)簡(jiǎn)化紛繁復(fù)雜的記憶材料。 概括的原則包括:略去枝節(jié),省去不重要的材料 ; 刪掉多余,對(duì)已涉及的內(nèi)容不再重復(fù) ; 用上位的概念 代替下位的概念 ; 擇取要意,找出主題句 ; 自述要意,主動(dòng)構(gòu)建主題或中心思想。強(qiáng)化練習(xí)【選擇題】學(xué)習(xí)者運(yùn)用縮簡(jiǎn)和編歌訣的方法幫助記憶知識(shí)的學(xué)習(xí)策略屬于 ( 。A. 組織策略B. 精細(xì)加工策略C. 復(fù)述策略D. 元認(rèn)知策略【答案】 B【選擇題】有人記憶馬克思生日“ 1818年 5月 5日”時(shí)聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階 級(jí)嗚嗚地哭”,是運(yùn)用了哪種記憶術(shù) ?( A. 縮簡(jiǎn)B. 諧音聯(lián)想法C. 關(guān)鍵詞法D. 語(yǔ)義聯(lián)想法【答案】 B【選擇題】將