高考病句辨析的十一個切入點(diǎn)

1、高考病句辨析的十一個切入點(diǎn)1.切入點(diǎn)之一：句首有介賓短語，審視是否缺主語 句首的介賓短語如“通過.”、“經(jīng)過.”、“在.中（下）”、“從.中”等，一般充當(dāng)狀語，表明原因、理由或時間或處所等，它后面沒有主語時，就有可能是缺了主語了。如1992年全國高考第4題D項：“經(jīng)過老主任再三解釋，才使他怒氣逐漸平息，最后臉上勉強(qiáng)露出一絲笑容?！本涫椎慕橘e短語“經(jīng)過老主任再三解釋”充當(dāng)句子的狀語，后半句的“他”用在使令動詞“使”之后，也不能充當(dāng)全句的主語，全句缺主語。2.切入點(diǎn)之二：謂語后的賓語部分較長，審視是否缺賓語中心語 在一個句子中，如果賓語部分比較長，要特別注意是否缺賓語中心語。如2002年高考第6題

2、：“隨著社會的不斷進(jìn)步，科技知識的價值日益顯現(xiàn)，人類已進(jìn)入知識產(chǎn)權(quán)的歸屬和利益的分成，并已開始向科技工作者身上傾斜?！本渲小爸R產(chǎn)權(quán)的歸屬和利益的分成”是謂語“進(jìn)入”的賓語部分，稍加分析即可發(fā)現(xiàn)：“進(jìn)入歸屬分成”不能搭配，“進(jìn)入”應(yīng)與“階段”搭配，所以“知識產(chǎn)權(quán)的歸屬和利益的分成”只是殘缺的賓語中心語“階段”的限制成分。（注：該句錯誤不止一處）3.切入點(diǎn)之三：句子成分齊全、搭配合理，審視是否合乎邏輯 如果一個句子成分齊全，搭配合理的話，就要想到檢查它是否合乎邏輯，因為這時語法知識是幫不上忙的。如1995年高考第6題：“在古代，這類音樂作品只有文字記載，沒有樂譜資料，既無法演奏，也無法演唱?！睂?/p>

3、這道題，用語法知識是檢查不出毛病的，我們只有審視它的邏輯。據(jù)該句表述，似乎“在古代這類音樂作品既無法演奏，也無法演唱”，這顯然是不符邏輯的，既無法演奏又無法演唱的東西怎能說是音樂作品呢？4.切入點(diǎn)之四：句中有并列結(jié)構(gòu)，審視其各項能否并列，能否與相關(guān)的詞語搭配（一）不合邏輯。 并列結(jié)構(gòu)，并列的各項不能有意義上的交叉、范圍上的包含與被包含，否則會引起矛盾。如2000年高考第5題B項：“我們報刊、雜志、電視和一切出版物，更有責(zé)任作出表率，杜絕用字不規(guī)范的現(xiàn)象，增強(qiáng)使用語言文字的規(guī)范意識。”句中的“報刊”、“雜志”、“一切出版物”不能并列，因為 “報刊”包括了“雜志”，而 “一切出版物”又 包括了“報

4、刊”。（二）搭配不當(dāng)。 并列結(jié)構(gòu)的各項，在句中充當(dāng)同一成分。如果充當(dāng)主語，就要考慮平列的每一項是否能與共同的謂語搭配；如果充當(dāng)謂語，就要考慮平列的每一項是否都能與共同的主語和賓語搭配。如1999年全國高考題第5題A項：“今年春節(jié)期間，這個市的210輛消防車、3000多名消防官兵放棄休假，始終堅守在各自的崗位上?！本渲械摹跋儡?、消防官兵”是平列短語，在句中充當(dāng)主語，它們的共同謂語是“放棄”，可以說“消防官兵放棄休假”，但不能說“消防車放棄休假”。（三）表意不明       （四）語序不當(dāng)5.切入點(diǎn)之五：定語或狀語復(fù)雜，審視其

5、能否與中心語搭配、排序是否恰當(dāng)（一）能否與中心語搭配。 如1991年“三南”高考第4題A項：“我們要下大決心，花大力氣，爭取在本世紀(jì)末把我國的教育事業(yè)達(dá)到世界先進(jìn)水平?！本渲械摹鞍盐覈慕逃聵I(yè)”作謂語“達(dá)到”的狀語，“達(dá)到”不是表處置的動詞，“把.事業(yè)”與“達(dá)到”不搭配，可將“把”改為“使”。（二）排序是否恰當(dāng)。 多項定語的排序順序一般是：表所屬的名詞、代詞（表示“誰的”）；指示代詞或數(shù)量短語（表示“哪一個”或“多少”）；動詞或動詞短語（表示“怎樣的”）；形容詞或形容詞短語（表示“什么樣的”）；表示性質(zhì)或性別的名詞（表示“什么”）。多項狀語的排序順序一般是：條件；時間；處所；語氣；范圍或否定

6、；程度；情態(tài)；對象。當(dāng)試題中的定語或狀語不止一個層次時，就應(yīng)該考慮其排序是否恰當(dāng)。如1998年高考第5題D項：“局長囑咐幾個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，新學(xué)期的工作一定要有新的起色?！本渲械摹皫讉€學(xué)?！背洚?dāng)“領(lǐng)導(dǎo)”的定語，“幾個”表數(shù)量，“學(xué)?！北眍I(lǐng)屬，按多項定語的排列規(guī)律，表領(lǐng)屬的定語應(yīng)放在表數(shù)量的定語之前，即“學(xué)校的幾個領(lǐng)導(dǎo)”。由于多項定語排列不當(dāng)，句子產(chǎn)生了歧義。6.切入點(diǎn)之六：句中有肯定與否定（或正面與反面）相疊的短語（如能否、優(yōu)劣、好壞等），審視是否需要配套使用類似的短語 請看1995年上海高考試題第3題A項：“機(jī)器質(zhì)量的好壞是保證生產(chǎn)安全的一個重要條件。”前半句中的“好壞”是正面與反面相疊的短語，

7、而后面的“是保證生產(chǎn)安全的一個重要條件”只是從肯定這一角度講，沒有從否定的角度講。這個句子應(yīng)改為：“機(jī)器質(zhì)量的好壞是能否保證生產(chǎn)安全的一個重要條件?！?.切入點(diǎn)之七：如果是否定句或反問句，審視否定是不是恰當(dāng) 漢語語法上有如下規(guī)律：單重否定句表示否定的意思，雙重否定句表示肯定的意思；肯定句式的反問句表達(dá)否定的意思（因為反問格式相當(dāng)于一重否定），單重否定句的反問句表達(dá)肯定的意思，雙重否定式的反問句表達(dá)否定的意思。當(dāng)一個句子既是否定句又是反問句時，尤其要謹(jǐn)慎辨析。如1998年全國高考試題第6題B項：“雷鋒精神當(dāng)然要賦予它新的內(nèi)涵，但誰又能否認(rèn)現(xiàn)在就不需要學(xué)習(xí)雷鋒了呢？”后一個句子既是一個雙重否定句（

8、“否認(rèn).不”是雙重否定），又是一個反問句（“誰又能.呢”），因為雙重否定式的反問句表達(dá)否定的意思，所以這句話的意思就是“不需要學(xué)習(xí)雷鋒了”。顯然該句否定不當(dāng)。8.切入點(diǎn)之八：句中有表數(shù)量或程度的詞語，審視它是否與其他詞語矛盾 請看1992年全國高考試題第12題甲項：“經(jīng)過刻苦努力，期末考試，他六門功課平均都在90分以上?！本渲械摹岸肌笔欠秶痹~，用來總括前面提到的各項，但前面的“平均”只能有一個數(shù)，故“都”與“平均”矛盾。句末的“90分以上”是約數(shù)，也與前面的“平均”矛盾。9.切入點(diǎn)之九：句子初讀感覺特別別扭，審視是否句式雜糅 在表達(dá)一個意思時，說法可能不止一種。如果在表達(dá)一個意思時，不是選擇

9、一種說法而是把兩種說法糅在一起，這樣就很容易造成結(jié)構(gòu)混亂，不倫不類。這樣的句子讀起來會很別扭，如2002年全國高考第6題B項“本欄目將各地電視臺選送的歌舞曲藝、風(fēng)情民俗、文化娛樂和體育活動等方面的節(jié)目，加以重新編排、組合和潤色，進(jìn)行的在創(chuàng)作?！边@句話讀起來很別扭的原因就是將“本欄目是將各地電視臺。進(jìn)行的再創(chuàng)作”和“本欄目將各地電視臺。進(jìn)行了再創(chuàng)作”兩種說法雜糅到了一起，造成了結(jié)構(gòu)混亂。10.切入點(diǎn)之十：句中有敬辭謙辭，審視是否用錯對象 現(xiàn)代漢語中，用“光臨”稱賓客到來，用“惠臨”指對方來到自己這里，用“惠贈”指對方贈予（財物），用“令尊”、“令堂”稱對方的父親母親。這些都是敬辭，適用于對對方，

10、不能用于自己。另外用“寒舍”對人稱自己的家，用“家父”、“家母”對人謙稱自己的父親母親，用“犬子”和“小女”對人稱自己的兒子和女兒。這些都是謙稱，只用于自稱。11.切入點(diǎn)之十一：如果是復(fù)句，可作如下五方面的審視（一）關(guān)聯(lián)詞是否需要（二）關(guān)聯(lián)詞的位置 當(dāng)前后兩個分句的主語相同時，第一個分句的關(guān)聯(lián)詞就放在主語后面；當(dāng)前后兩個分句主語不同時，兩個分句關(guān)聯(lián)詞均放在句首，否則，就會因關(guān)聯(lián)詞位置不當(dāng)而影響表達(dá)。如1988年廣東省高考試題D項：“不但他能夠領(lǐng)會馬克思主義有關(guān)理論的精神實質(zhì)，而且能夠用這些理論來指導(dǎo)自己的工作。”句中的主語“他”是兩個分句陳述的對象，關(guān)聯(lián)詞“不但”應(yīng)放在“他”的后面。（三）關(guān)聯(lián)

11、詞語搭配請看1992年全國高考第4題C項：“無論干部和群眾，毫無例外都必須遵守社會主義法制。”句中的關(guān)聯(lián)詞“無論”不與表并列的“和”配套，而與表選擇的“還是”配套，組成“無論.還是（或）.都.”的結(jié)構(gòu)形式，表示條件不同而結(jié)論（結(jié)果）一樣。（注：本句錯誤不止一處）（四）兩個分句的句序是否恰當(dāng) 請看1997年上海高考題：“.許多傳世杰作不僅是人類藝術(shù)寶庫的珍品，而且是中華民族的藝術(shù)瑰寶?！边@是個遞進(jìn)復(fù)句。遞進(jìn)復(fù)句后一個的范圍應(yīng)比前一個分句進(jìn)一層（即擴(kuò)大），但句中“人類”的范圍比“中華民族”大，應(yīng)將之改為：“.許多傳世杰作不僅是中華民族的藝術(shù)瑰寶，而且是人類藝術(shù)寶庫的珍品。”（五）分句較多，審視是否中途偷換主語而使句意不明 請看2000年全國高考第5題D項：“這家工廠雖然規(guī)模不大，但曾兩次榮獲省科學(xué)大會獎，三次被授予省優(yōu)質(zhì)產(chǎn)