生物中考復(fù)習(xí)的幾點做法

1、 度的提高。二、構(gòu)建高效課堂1、運用多種教學(xué)手段,提高課堂效率課堂活動的組織和開展要始終圍繞學(xué)生的主體地位進行,課堂上不要只是老師 講、學(xué)生聽,應(yīng)采用多種教學(xué)方法和手段激活學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生的熱情。如利 用學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生來回憶梳理知識, 學(xué)生之間互相補充, 對學(xué)生疏忽的環(huán)節(jié), 老師 可通過問題點撥學(xué)生思考, 喚起學(xué)生的記憶; 讓學(xué)生提出質(zhì)疑, 其他學(xué)生解答或 教師解答,生生互動或師生互動;設(shè)計課堂練習(xí)要精當(dāng),讓學(xué)生當(dāng)堂完成,同桌 互相訂正, 教師巡視指導(dǎo), 做到講練結(jié)合; 復(fù)習(xí)課中教師還要注意應(yīng)用直觀的教 學(xué)手段,如多媒體使用、模型、實驗等,通過這些直觀手段調(diào)動學(xué)生多種感官參 與到學(xué)習(xí)中去, 增

2、強學(xué)習(xí)效果, 也可緩解學(xué)生因單一的感官刺激引起的神經(jīng)疲勞。 2、激勵差生,挖掘潛力學(xué)生的智力水平呈現(xiàn)是千差萬別的, 但每個學(xué)生都有發(fā)揮最大潛能的時候, 如果 成績差的學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮, 教學(xué)效果就會明顯提高。 我們的具體做法是:上課伊始準(zhǔn)備不同層次的問題, 讓各類學(xué)生都有展示自我體驗成功的機會, 也能 及時引導(dǎo)他們把精力集中到學(xué)習(xí)上來,課堂上難免存在“假學(xué)”的現(xiàn)象,同樣是 書聲朗朗, 有的同學(xué)口腦不結(jié)合, 一個同學(xué)回答問題時, 有的學(xué)生認(rèn)為與自己無 關(guān)。 為了避免有的學(xué)生假學(xué)習(xí)的現(xiàn)象, 我們在課堂上狠抓落實, 一次性布置學(xué)習(xí) 任務(wù), 老師到學(xué)生中檢查學(xué)習(xí)結(jié)果并提出問題, 十幾分鐘里能檢查

3、好多同學(xué), 由 于同學(xué)們怕被提問到, 他們誰也不敢怠慢, 一但發(fā)現(xiàn)在課堂上學(xué)不會的, 便通知 他課間到辦公室接受提問, 或者老師放學(xué)后晚走片刻提問, 直到他們能順利地回 答理解為止。 當(dāng)然課后的檢查只是象征性的, 提的問題是簡單的, 同時要對同學(xué)們進行思想教育,讓學(xué)生們明白課堂上學(xué)不會,課下會有負(fù)擔(dān),沒有退路,只有 認(rèn)真聽課才能達(dá)到老師的要求。對于順利過關(guān)的學(xué)生我們會及時鼓勵并加以肯 定;時間長了學(xué)生就會養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、重視學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)初中生物學(xué)記憶的內(nèi)容較多, 知識點多而零散, 學(xué)生在復(fù)習(xí)時常常產(chǎn)生記憶困難, 此外一些容易混淆的概念, 也會造成記憶困難。 由于對知識記憶不

4、清也影響了應(yīng) 用知識分析問題解決問題能力的培養(yǎng)。因此復(fù)習(xí)課除了引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新外, 還要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法, 特別是一些對知識進行整理和記憶的方法。 通過應(yīng)用 歸納、 對比的方法對知識進行整理、 歸類, 通過繪制概念圖等方式進一步理解知 識之間的聯(lián)系, 通過這些學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用, 避免了機械的死記硬背, 加深了對知 識的理解和記憶, 此外一些順口溜和聯(lián)想的方法也可幫助學(xué)生記住一些事實性知 識。 通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法, 讓學(xué)生嘗試自己整理知識, 形成各自富有個性的知 識網(wǎng)絡(luò), 通過教師不斷地肯定和鼓勵, 增強學(xué)生的信心, 使學(xué)生在復(fù)習(xí)中真正發(fā) 揮其主人翁意識,從而增強復(fù)習(xí)效果。4、注重學(xué)生意見,

5、及時改進教學(xué)教師是為學(xué)生服務(wù)的, 教師要傾聽學(xué)生的意見、 建議; 使教師的教學(xué)行為符合學(xué) 生的認(rèn)知規(guī)律,使學(xué)生親其師,信其道。教師教學(xué)水平的提高,離不開學(xué)生的幫 助。俗話說的好:“眾人拾柴火焰高”,和班主任、學(xué)生家長加強聯(lián)系,取得支持, 一定會取得更好的復(fù)習(xí)效果。三、穩(wěn)打穩(wěn)扎,步步為營第一輪是以課本為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí), 注重知識的全面性, 認(rèn)真梳理, 穩(wěn)扎穩(wěn)打,把基礎(chǔ)知識夯實,避免“雨過地皮濕”的現(xiàn)象,同時,第一輪復(fù)習(xí)不僅要夯 實基礎(chǔ), 也要注意學(xué)生智力的培養(yǎng)和提升, 把零散的知識串聯(lián)起來, 構(gòu)建知識體 系,創(chuàng)設(shè)新的問題情景,結(jié)合講解討論來提升學(xué)生的理解能力、推理能力、獲取 知識的能力。 如

6、復(fù)習(xí)植物體的光合作用時, 引導(dǎo)學(xué)生思考植物體的哪些器官能完 成此項生理功能?該器官有哪些結(jié)構(gòu)特點與此功能相適應(yīng)?學(xué)生在討論、 觀察課 本插圖的基礎(chǔ)上會順利歸納出:能通過光合作用制造有機物的器官主要是葉片, 與此功能相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點有:表皮細(xì)胞無色透明便于透光, 表皮上有氣孔可以 透氣, 葉肉細(xì)胞含大量的葉綠體是主要的場所, 葉脈的支持作用、 輸導(dǎo)作用等都 是光合作用順利進行的保障, 學(xué)生更便于理解記憶, 同時會加深認(rèn)識生物體結(jié)構(gòu) 是與其功能相適應(yīng)的。構(gòu)建知識體系能夠使學(xué)生依據(jù)知識結(jié)構(gòu)組成和知識點間的內(nèi)在聯(lián)系及規(guī)律編排 成脈絡(luò)清晰的網(wǎng)絡(luò), 就象一棵大樹要生發(fā)出許多枝葉, 學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上印象

7、會更深,更能提高學(xué)生的綜合分析能力。第二輪為專題復(fù)習(xí)。本論要認(rèn)真研究考點,對復(fù)習(xí)內(nèi)容進行合理的整合、取舍, 突出主干知識,避免浪費寶貴的復(fù)習(xí)時間,提高復(fù)習(xí)效率。我們設(shè)置了“生物和 環(huán)境”、“生物和細(xì)胞”、“生物圈中的綠色植物”、“生物圈中的人”、“健 康的生活”、“生物圈中的其他生物”、“生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展”、“探 究實驗”等專題,通過專題復(fù)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生梳理各章節(jié)的聯(lián)系點,在加深拓寬的 基礎(chǔ)上使知識體系條理性更強, 從而幫助學(xué)生實現(xiàn)所學(xué)書本由薄變厚, 再由厚變 薄。專題復(fù)習(xí)重基礎(chǔ)知識的同時,更要注重各章節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系。例如“新陳代謝”專 題復(fù)習(xí)時, 首先讓學(xué)生思考:直接參與新陳代謝的器官、

8、 系統(tǒng)有哪些?它們是怎樣協(xié)調(diào)配合共同完成人體新陳代謝的?并鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)自己 的觀點,學(xué)生思維活躍,各抒己見,最后歸納出:細(xì)胞是新陳代謝的基本單位, 直接參與的器官系統(tǒng)有:皮膚、 消化系統(tǒng)、 呼吸系統(tǒng)、 血液循環(huán)系統(tǒng)、 泌尿系統(tǒng), 在新陳代謝中, 血液循環(huán)系統(tǒng)是樞紐, 消化系統(tǒng)與之發(fā)生聯(lián)系的生理過程是營養(yǎng) 物質(zhì)的吸收, 呼吸系統(tǒng)是氣體交換, 泌尿系統(tǒng)是濾過和重吸收。 在這種專題復(fù)習(xí) 中可以把多章節(jié)的內(nèi)容聯(lián)系貫穿在一起,使學(xué)生更容易理解記憶。在此基礎(chǔ)上再進行相關(guān)的習(xí)題訓(xùn)練。 選擇習(xí)題時要注意以下幾點:第一習(xí)題要有 典型性、 代表性, 要適合學(xué)生; 第二習(xí)題選擇要有坡度, 以適應(yīng)不同

9、層次的學(xué)生, 讓差生吃的了、 優(yōu)等生吃的飽; 第三注意題目的變式練習(xí), 同一知識點不同語景、 不同問法, 通過練習(xí)提高學(xué)生的靈活應(yīng)變能力, 完成題目后要引導(dǎo)學(xué)生反思、 廣 開思路,真正做到舉一反三、遷移拓展。第三輪是模擬演練,主要是針對考試重點、熱點和學(xué)生的薄弱點,強化訓(xùn)練、精 講精練、回歸課本,提高學(xué)生的解題速度,訓(xùn)練和積累解題技巧。表達(dá)能力、實 驗探究能力、 閱讀理解能力、 解讀圖表能力等都是學(xué)生的薄弱點, 教師應(yīng)收集此 類題目對學(xué)生進行強化訓(xùn)練, 指導(dǎo)解題方法, 并注意培養(yǎng)學(xué)生解這類型題目的信 心, 避免因畏難情緒產(chǎn)生造成不必要的失分。 此外, 在幫助學(xué)生查缺補漏的同時, 要引導(dǎo)學(xué)生查閱課本,從課本中找到正確的答案,讓學(xué)生回歸課本,明白“題在 書外,理在書內(nèi)”的道理,對培養(yǎng)良好的應(yīng)試心態(tài)