教師要教會(huì)學(xué)生什么

1、教師要教會(huì)學(xué)生什么 “什么是教育？教育是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考，作出獨(dú)立的判斷”, 如今課程標(biāo)準(zhǔn)中“以學(xué)論教”的評(píng)價(jià)方式提出，都要求教師在課堂教學(xué)中不再僅是為了教，而是為了學(xué)。讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，變教會(huì)為學(xué)會(huì)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生將成為最具有生命力和智慧的生靈，他們的潛能得以充分的開發(fā)，課堂教學(xué)質(zhì)量也因之切實(shí)得以提高。一、創(chuàng)設(shè)情境，激活思維，使學(xué)生樂學(xué) 新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。那么，課堂就是一個(gè)思維場(chǎng)，而“學(xué)生在思維之前，就必須有一情境，有一個(gè)范圍廣泛的情境，在這個(gè)情境中，思維能夠充分從一點(diǎn)到另一點(diǎn)進(jìn)行連續(xù)的活動(dòng)”。這樣我們就要著力創(chuàng)設(shè)一個(gè)有氣氛、有情味的歷史學(xué)

2、習(xí)環(huán)境，或是優(yōu)美壯觀的自然環(huán)境，或是引人入勝的故事情節(jié)，或是呼之欲出的人物形象，足可讓教師以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航，師生彼此進(jìn)行“心電交流”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生處于憤悱狀態(tài)，主動(dòng)性和參與率大大提高，為歷史課堂的高效率打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 在創(chuàng)設(shè)情境中，尤其要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。因?yàn)槿魏嗡伎级际菑膯栴}開始的，有價(jià)值的問題能啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，并能引導(dǎo)他們提出新問題，培養(yǎng)他們的思維認(rèn)識(shí)能力，促進(jìn)分析能力的發(fā)展。因此，在訓(xùn)練中，要抓住學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，把問題目標(biāo)指向教學(xué)的關(guān)鍵處，思考的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，理解的難點(diǎn)和探究知識(shí)的規(guī)律上，在憤悱中高效地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，從而提高其獨(dú)立

3、思考和解決問題的能力。二、教給學(xué)法，培養(yǎng)能力使學(xué)生活學(xué) 學(xué)生的學(xué)習(xí)主陣地在課堂。因此，教師要把元認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)作為課堂教學(xué)的主要教學(xué)任務(wù)之一，使課堂教學(xué)過程成為既傳授知識(shí)又培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)方法的過程。 現(xiàn)在“教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為教學(xué)理論界的共識(shí)?！瓣P(guān)于方法的知識(shí)，是世界上最寶貴的知識(shí)。”（培根愈）教材無非是個(gè)例子，要使學(xué)生能夠舉一反三，練成解題的技能，進(jìn)而達(dá)到不復(fù)需教的境界。這就要求在課堂教學(xué)中教師要與學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)，共同探討規(guī)律、方法，變“講堂”為“學(xué)堂”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠會(huì)學(xué)、活學(xué)。 （1） 示范引路，使學(xué)生自悟?qū)W法學(xué)生是在思維活動(dòng)過程中學(xué)會(huì)思維的。由于教材內(nèi)容蘊(yùn)

4、含作者的思維方法和思維活動(dòng)，而且思維活動(dòng)本身又是一個(gè)發(fā)生發(fā)展的過程，在課堂教學(xué)中，教師要通過示范引路給學(xué)生展示思維的過程，點(diǎn)燃思維靈感的火花，把凝結(jié)在知識(shí)背后思維方法及思維發(fā)生發(fā)展過程展現(xiàn)出來，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、理解、領(lǐng)悟、掌握新的學(xué)法，提高歷史自主學(xué)習(xí)的能力。例如，學(xué)習(xí)分析歷史事件是學(xué)習(xí)歷史的主要任務(wù)，如何去分析，從哪些角度分析是學(xué)生備感困惑的難題。（2） 滲透規(guī)律，使學(xué)生遷移學(xué)法教學(xué)過程既是教法的實(shí)施，又是學(xué)法的體現(xiàn)。因此教師要有強(qiáng)烈的學(xué)法意識(shí)，對(duì)一些最基本的學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)方法見縫插針，隨時(shí)滲透，讓學(xué)生在自覺的學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握學(xué)法，收到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。在歷史教學(xué)中，有經(jīng)驗(yàn)的教師往往以

5、典型意義的內(nèi)容為重點(diǎn)，通過“解剖麻雀”讓學(xué)生找出規(guī)律，并引導(dǎo)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)。通過典型示范，將學(xué)法與教法滲透融合，讓學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的要領(lǐng)和思路，達(dá)到了“授人以漁”的目的。(3) 教學(xué)語言藝術(shù)，使學(xué)生樂 教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)，教師的語言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，首先語調(diào)高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫富于變化。語調(diào)過高就會(huì)成為一種 噪音，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于噪音環(huán)境，會(huì)感到煩躁不安，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)降低。語調(diào)過低，學(xué)生聽起來就會(huì)感到吃力，聽覺器官極易疲勞，注意力不能保持集中。因此語調(diào)適宜應(yīng)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)語言藝術(shù)的首要因素。其次，要準(zhǔn)確生動(dòng)、富有激情?？涿兰~斯曾指出：“教學(xué)藝術(shù)的亮點(diǎn)之一是注意，

6、有了注意，學(xué)生才能使他的心理不跑野馬，才能了解放在眼前的一切事物?！笨勺⒁馄焚|(zhì)靠精彩的教學(xué)語言去牽引的，因此歷史教師教學(xué)語言要有情感色彩，準(zhǔn)確生動(dòng)，可時(shí)而激情似火，時(shí)而柔情似水，時(shí)而如橫刀立馬，時(shí)而如月下低吟課堂應(yīng)成為情感流動(dòng)的磁場(chǎng)。(4) 講學(xué)時(shí)間分配合理，使學(xué)生科學(xué)學(xué) 現(xiàn)在課堂最大弊病就是教師講話太多，課堂上只聽見教師的聲音，直到學(xué)生做課堂練習(xí)，教師還要嘮叨，一會(huì)說要注意什么，一會(huì)兒提醒不要寫錯(cuò)，不讓學(xué)生安靜一會(huì)。教師講的太多，學(xué)生學(xué)的時(shí)間必定減少。當(dāng)堂做不完只能留到課后去做，因而加重了作業(yè)負(fù)擔(dān)。因此教師要控制講話時(shí)間，合理安排講練時(shí)間，講授一般不超過十分鐘，做到“三講三不講”。三講：講學(xué)生需要的，講重點(diǎn)難點(diǎn)，講學(xué)習(xí)方法。三不講：學(xué)生會(huì)的不講，講了也不會(huì)的不講，學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的不講。這樣可以留出三十分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。根據(jù)教育心理學(xué)研究，練習(xí)當(dāng)堂完成，當(dāng)堂校對(duì)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)效果好。當(dāng)然歷史學(xué)習(xí)的方法還有很多，關(guān)