教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中的作用

1、且行且思 且思且行摘要：教師在用活動(dòng)單教學(xué)的過(guò)程中只能把它作為一種學(xué)習(xí)材料，在活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)這個(gè)大的模式下，充分發(fā)掘和利用學(xué)生的教育資源。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中的作用不但不能被弱化，相反，活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式中的教師是必須“有所作為”的。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)模式；合作學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)幾年的探索與實(shí)踐，“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”已經(jīng)成為我市中小學(xué)課堂教學(xué)的主要模式，然而教學(xué)改革不可能一帆風(fēng)順，在實(shí)踐中，我們也有很多思考：不可否認(rèn)這一教學(xué)模式的實(shí)施，的確使我們的課堂充滿了活力。但同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)看到，由于新模式尚處于初步實(shí)施階段，到底怎樣去進(jìn)行教學(xué)，如何把教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，以免造成顧此失彼，把整個(gè)課堂

2、變成教師放任自流的“放羊式”的教學(xué)？為此，我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：一 方法導(dǎo)行求效率使用活動(dòng)單后，很多老師下課后都十分懊惱，因?yàn)樗麄儫o(wú)法在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成活動(dòng)單的教學(xué)任務(wù)。每次聽(tīng)課后評(píng)課這都成為討論熱烈的話題，也曾有老師好奇地問(wèn)我：“你連檢測(cè)反饋都能完成，是怎么能完成任務(wù)的呢？”他們不知道的是，我也曾為此焦慮萬(wàn)分。后來(lái)在實(shí)踐的過(guò)程中，我不斷總結(jié)、嘗試。發(fā)覺(jué)教會(huì)學(xué)生這樣幾種學(xué)習(xí)方法有助于提高課堂教學(xué)的效率：1.指導(dǎo)學(xué)生初讀課文的方法每次教課文的第一課時(shí)，總是首先要初讀課文，學(xué)會(huì)生字新詞，將課文讀通順。而每次，這個(gè)活動(dòng)過(guò)程竟要占據(jù)大半堂課。如何提高這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的效率呢？我要求學(xué)生四步走。第一步在第一

3、遍速讀課文的時(shí)候，必須邊讀便摘錄。摘錄在讀的過(guò)程遇到的不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞。第二步在小組里集中學(xué)習(xí)遇到的這些“攔路虎”，生字比誰(shuí)的識(shí)記方法巧妙，學(xué)好后組長(zhǎng)領(lǐng)讀；生詞由組長(zhǎng)劃分任務(wù)，每個(gè)成員只需完成一兩個(gè)詞的意思的查閱任務(wù)。第三步，放聲讀課文，可組內(nèi)齊讀，也可組內(nèi)分節(jié)讀。第四步，將自己剛才讀得不好的地方再讀一讀。這樣四步下來(lái)，大約一刻鐘的時(shí)間，學(xué)生基本都已完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方法活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)強(qiáng)調(diào)“將第一思考時(shí)間給學(xué)生；將第一表達(dá)機(jī)會(huì)給學(xué)生；將第一體驗(yàn)過(guò)程給學(xué)生；將第一認(rèn)知反思給學(xué)生”四個(gè)“第一”的觀念。然而大多數(shù)學(xué)生對(duì)于思考什么，如何表達(dá)出自己的感受很茫然，這就要教給學(xué)生學(xué)習(xí)課

4、文的方法。指導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由表及里地進(jìn)行閱讀，如“初讀課文扣課題，關(guān)鍵語(yǔ)句劃劃線，主要內(nèi)容講一遍；二讀課文理思路，段落層次分清楚，質(zhì)疑問(wèn)難勤思考，重點(diǎn)語(yǔ)句寫(xiě)批注；三讀課文抓寫(xiě)作，課文特點(diǎn)找一找，這樣寫(xiě)法有啥好，作為范文要記牢?！绷硗猓?jīng)常組織小學(xué)生交流成功的讀書(shū)方法。如舉辦“學(xué)習(xí)方法座談會(huì)”、演講賽等等。我們要把學(xué)法指導(dǎo)作為基本的教學(xué)思想來(lái)掌握。精心設(shè)計(jì)，明確要求，循序漸進(jìn)，把握時(shí)機(jī)，把學(xué)法指導(dǎo)落實(shí)到教學(xué)實(shí)際中，使學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法和基本能力。二 小組合作求技巧蘇霍姆林斯基說(shuō)：如果濫用那些有趣的、注重形式的、花花綠綠的東西，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過(guò)于興奮。很多時(shí)候，一聽(tīng)小組合作學(xué)習(xí)、交流，

5、學(xué)生們一個(gè)個(gè)歡呼雀躍，討論起來(lái)聲音熱烈嘈雜，學(xué)生連相互之間的談話都很難聽(tīng)清。學(xué)生看似很投入，很有激情，實(shí)則總有人在說(shuō)無(wú)關(guān)論題的話和做小動(dòng)作，這樣怎么能開(kāi)展正常的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)呢？因而小組合作須有技巧：1.合理分組，多向交流小組的組成應(yīng)由教師與學(xué)生共同商討決定，要考慮學(xué)生的成績(jī)、性別、性格、交際能力等。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與不同的人相處，尤其要關(guān)心那些學(xué)習(xí)成績(jī)不理想、交際能力弱的同學(xué)，爭(zhēng)取組內(nèi)同學(xué)共同進(jìn)步，要求組內(nèi)每一個(gè)成員做到全身心投入和全程參與。各小組確定的組長(zhǎng)不一定成績(jī)是小組第一，但必須由有責(zé)任心，溝通能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任。2.明確“小組合作學(xué)習(xí)”的目標(biāo)和責(zé)任分工分工明確，責(zé)任到人才能使小組成員

6、全員參與，明白各自應(yīng)該承擔(dān)的角色，掌握各自所分配的任務(wù)，使合作學(xué)習(xí)有序、有效地進(jìn)行。在交流時(shí)應(yīng)讓學(xué)習(xí)滯后的同學(xué)先說(shuō)，表達(dá)能力強(qiáng)的、基礎(chǔ)好的后說(shuō)。3.建立合理的“小組合作學(xué)習(xí)”評(píng)價(jià)機(jī)制合理的評(píng)價(jià)機(jī)制是提高小組合作學(xué)習(xí)效果的重要途徑。在合作過(guò)程中，要充分發(fā)揮每個(gè)成員的最大潛力，建立一種小組內(nèi)成員互助合作的良性制約機(jī)制，組與組之間的適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。這種機(jī)制能夠?qū)W(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)小組集體評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合，從而使學(xué)生更加關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，并認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。三 大同之下求小異“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”這一教學(xué)模式實(shí)施后，如皋市教育局組織了

7、全市的骨干教師精心設(shè)計(jì)了活動(dòng)單，不少老師全盤(pán)照搬，結(jié)果不同的學(xué)校、不同的教室、不同的學(xué)生，整個(gè)教學(xué)流程卻完全相同。也引發(fā)了很多老師對(duì) “教無(wú)定法”的熱議。教無(wú)定法是指在實(shí)際教學(xué)時(shí)，不應(yīng)該有固定不變的教學(xué)模式。為此，教師在用活動(dòng)單教的過(guò)程中只能把它作為一種學(xué)習(xí)材料，在活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)這個(gè)大的模式下，充分發(fā)掘和利用學(xué)生的教育資源。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)的作用不但不能被弱化，相反，活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式中的教師是必須“有所作為”的。教師應(yīng)依據(jù)本校所處的環(huán)境，本班不同層次差別的學(xué)生，以及本人所具備的特長(zhǎng)，采用靈活教學(xué)手段和教學(xué)方法。在教學(xué)中，要十分注重捕捉課堂上的動(dòng)態(tài)生成，及時(shí)引用為課堂上的有效資源。收集學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，啟發(fā)的方式、方法是否科學(xué)，是否符合本班學(xué)生的特點(diǎn)，你要隨時(shí)隨地思考。用自己的眼睛去觀察；用自己的心靈去感悟；用自己的頭腦去判別；用自己的語(yǔ)言去表達(dá)。你的課堂要有你的個(gè)性。隨著課程改革的