哈四十七中代軍輝經(jīng)驗提升

1、構(gòu)建師生團隊，促進教學相長 哈四十七中 代軍輝自工作以來，一直沒有脫離一線教學和班主任工作，在課程改革的進程中，我們以“師生團隊建設”為手段，以“抓學困生成績的提高” 為切入點，以“按需教學，自我發(fā)展”為突破口，經(jīng)過幾年的學習、探索和實踐，提升了教師實施新課程的能力和水平，也縮小了學生間差距，提高了學生的整體平均水平，同時有效地促進了學生的個性發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展。下面，就將我校在此項工作中的一些做法和大家交流。一、提出這一互動團隊的幾點思考1、從學生出發(fā)我校有近年來學生整體素質(zhì)相對有所提高，但由于社會大氣候的影響，很多家長對孩子沒有明確的培養(yǎng)目標，不關(guān)心孩子的實際，就是要分，導致學生厭學情緒比

2、之以前大為嚴重。許多數(shù)學生也沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，導致兩極分化較差距較大。使課堂教學效率下降，素質(zhì)高的同學沒吃飽，基礎(chǔ)薄弱的學生沒學會。給教師正常的教學工作帶來了很大困難，部分老師感覺教學很累。2、從教師出發(fā) 新課程對教師提出了更高的要求，也使教師面臨著前所未有的考驗。教師長期受升學壓力的影響，形成了教法單一，教學單向交流，抑制了學生學習興趣，也制約著教師的發(fā)展。同時隨著教師社會地位的下降，部分教師也產(chǎn)生了悲觀情緒?；诖宋覀冄芯拷處熣n堂教學要重點解決兩個問題：一是學生學習興趣問題；二是教學方法問題，提高學生自主學習的能力?？s短差距。 新的課程標準，讓盡可能多的學生在盡可能深入的程度上實現(xiàn)有

3、效學習，對不同層次的學生有不同的學習要求。這就要求教師要加速學習（向理論學習深化自己、向?qū)嵺`學習提升自我、向同行學習豐富自我，其中也包括向我們的學生學習）的同時了解學生在學校、家庭具體情況，為因材施教作基礎(chǔ)。 3、相關(guān)的理論支撐 一方面，教師和學生是一個特殊的學習團隊,這個團隊的特殊性就體現(xiàn)在是成年人與未成年人之間的深度合作。這個團隊的學習始于對話和交流中。通過團隊的“對話”、“交流”和“研討”方式，交流感受、體驗、經(jīng)歷，改善教師和學生的心智模式。建立合作、互動的學習團隊，是促進師生發(fā)展的基本保障。 另一方面，教師為了要解決學生的學習需要，就要在“需”字上狠下功夫，即 學生的需要；課程標準的需

4、要，依標靠本；教材本身的需要；課堂教學質(zhì)量提高的需要；教師與學生成長的需要等等。因此，我們提出了“師生合作學習團隊”，目的就是組建學習團隊，師生在這個學習團隊中，轉(zhuǎn)變角色，提高服務意識，培養(yǎng)終生學習的習慣。二、具體做法：1、師生團隊的組織策略自2010年3月開始，我校組建師生學習團隊。師生團隊：首先要強調(diào)師生的平等。 師生平等,老師不是居高臨下的“說教者”,而是作為引導者,引導學生自主完成學習任務。我們知道,教育作為人類重要的社會活動,其本質(zhì)是人與人的交往。教學過程中的師生學習團隊,既體現(xiàn)了一般的人際之間的關(guān)系,又在教育的情景中“生產(chǎn)”著教育,推動教育的發(fā)展。師生團隊：還應該建立在師

5、生間相互了解的基礎(chǔ)上。      教學實踐顯示,教學活動中最活躍的因素是師生間的關(guān)糸。師生之間、同學之間的友好關(guān)系是建立在互相切磋、相互幫助的基礎(chǔ)之上的。在數(shù)學教學中,教師要深入了解學生所需，有意識地提出一些有梯度學生感興趣的、并有一定思考價值的課題,組織學生開展討論,在師生互相切磋、共同研究中來增進師生、同學之間的情誼,培養(yǎng)積極的情感。2、師生團隊的工作方式（1）團隊學習，共同參與教學方式的構(gòu)建 “共同參與教學方式的構(gòu)建”指教師集體備課，確定教學內(nèi)容、教學方向之后，不同的教師和學生在一起進行二次備課。師生面對面共同交流，針對近期的教

6、學內(nèi)容、教學方法進行研究協(xié)商。學生提出預習中出現(xiàn)的問題和情況，根據(jù)學生提出的學習問題，教師再研究、梳理有價值的問題，設計出適合自己班級學生實際的教學方案。師生團隊學習實質(zhì)是通過這種師生共同參與的方式達到師生互動學習、了解所需的目的。問題的收集，采取“自上而下，自下而上”相結(jié)合的原則，即師生雙向收集整理問題，教師提前把要學習講解要講解的知識點，以預習的形式給學生，學生再圍繞教師的導學進行預習、收集信息和查找疑點，在共同學習交流時有針對性地反饋問題，解決問題。讓學生帶著問題來，帶著問題走。師生團隊學習，不能只顧學生，我們也不能忽視教師的作用，在教學一切環(huán)節(jié)過程中教師是最大變量。在備課交流中，教師要

7、研究學生什么地方是可學會的，什么地方是要老師點撥點的，什么地方是要重點加強的。在發(fā)現(xiàn)問題，了解學生所需的過程中設計自己的教學。 （2）反思論壇，共同研究共同發(fā)展數(shù)學特別要重視學生參與反思能力的培養(yǎng)，在共同參與教學方式的構(gòu)建研究中，無論是階段的反思，還是成果展示，都讓學生參加。因為參與與反思能引起主體內(nèi)心的沖突，動搖主體已有認知結(jié)構(gòu)的平衡，從而喚起思維，激發(fā)學習的內(nèi)驅(qū)力，使學生進入問題探索者的角色，實現(xiàn)由“學習者”到“研究者”的轉(zhuǎn)變。使學生體驗到學習策略和方法不同，其學習效果就不一樣。通過一些策略途徑可以不斷培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、研究問題、解決問題的能力，提升了學生的問題意識和參與意識

8、，增強了自信。學生參與，不僅能真實地反映問題，而且對提高學習質(zhì)量和教學質(zhì)量都很有價值，使師生學會接納不同想法，達成更高層次的共識。在師生反思中老師受益匪淺，教師可及時地調(diào)整了教學策略，使教學有針對性。（3） 師生講題、編題，共同篩選整理問題中學數(shù)學教學的首要任務就是加強解題訓練，掌握數(shù)學就是意味著善于解題”。 在初中數(shù)學的課堂教學中，至少有一半的課堂是圍繞例習題進行講評的， 我在多次試卷講評課上發(fā)現(xiàn)，如果老師一講到底，教學效果往往一般，學生的學習狀態(tài)也不好，因為學生大多處于被動接受的位置，相對來說，難免枯燥乏味，甚至有些學生還愛溜號。所以，我嘗試讓講解多元化、使學生在講堂中發(fā)揮主體作用。讓學生

9、在課堂教學中進行講題的實踐研究，在例習題講評課、試卷講評課上讓學生走上講臺，在黑板上展示思路、交流答辯，并試著引導“臺下”學生認真傾聽、參與討論、反思，可以很好地優(yōu)化學生的解題的過程。另外，我還進行學生互相講解、教師針對個別學生和整個小組的講解；展示講解，學生代表的講解、教師的評價性講解和總結(jié)性講解；反思講解，讓學生將自己的錯題講給別人聽，展示自己的改正思維過程。在團隊學習中，學生的學習積極性提高了，很多學生學會了收集整理問題，甚至自己改編練習題，出小卷考同學。為教師的教學提供了資源，有的被老師選作教學例題，有益的補充了老師的教學，拓展了教師教學思路。三、取得的成效 1、教師樹立了新的學生觀、

10、教學觀走進新角色，完成真正意義上的角色轉(zhuǎn)變。通過師生團隊學習，老師最大的變化就是樹立了正確的學生觀。在新課程中，大家將看到教育觀念的變化，在教學中，凡是能讓學生可以自己完成的事，教師絕不替代。教師逐步認識到學生取得學問與技藝的過程同時就是成為學會學習和構(gòu)成正確價值觀的過程，倡導學生主動參與，樂于探求，勤于入手。增強了課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會開展的聯(lián)絡，關(guān)注學生的學習興味和經(jīng)歷，注重學生終身學習的必備的根基；培育學生搜集和處置信息的才能、獲取新知的才能、剖析和處理問題的才能等等。2、建立了平等和諧民主友好的師生關(guān)系良好的師生關(guān)系是教學成功的關(guān)鍵因素之一。因此在教學中，教師要積極參與學生的學

11、習過程，創(chuàng)設寬松、和諧的學習氣氛，為學生提供生動活潑、主動發(fā)展的學習空間，以培養(yǎng)他們的主體意識、自學能力和創(chuàng)新精神。師生團隊學習加強了溝通，教師與學生各自憑借自己的經(jīng)驗，用各自獨特的表達方式，在教學過程中通過心靈的對接,意見的交換,思想的碰撞，合作的探究，實現(xiàn)知識的共同擁有與個性的全面發(fā)展。 3、成為教師反思和開展行動研究的一種新途徑師生團隊學習為教師反思自己的教學提供了很好的平臺，教師結(jié)合每天的教學實踐，不斷的捕捉、判斷、重組課堂教學中從學生那里得來的各種信息形成新的教學思路，來重構(gòu)教學理解，重建教學行為，真正使教師做到學習、反思、研究、實踐，不斷強化自己的重建意識。我們以團隊學習建設為依托，營造濃厚的研究氛圍，針對自身教育教學中的問題和困惑，進行反思實踐研究，這種行動研究，重在解決實際問題，增強了師生的問題意識，促進了教育行為的轉(zhuǎn)變，促進了教師專業(yè)素質(zhì)的提高。 團隊學習就是要發(fā)揮團隊的力量，發(fā)展團隊成員整體協(xié)作能力進而實