啟發(fā)式教學在小學英語課堂中的運用01

1、啟發(fā)式教學在小學英語課堂中的運用李馨菲方法是學習的金鑰匙，是事半功倍的關鍵。在小學英語課堂中，有效地利用多種途徑和方法來激發(fā)學生學習興趣，啟發(fā)學生思維，提高學習效率至關重要。我們都知道，在課堂教學中，教師是主導，學生是主體。教師的“導”是為了準確地引導學生去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)，而不是替代學生去完成一個又一個的學習目標和任務。在教學理念上，我們要拋棄傳統(tǒng)說教的思想，充分喚起學生主體意識的覺醒，讓他們懂得自己是學習的主人。在課堂中，我們要講求教學民主，注重雙向交流，使啟發(fā)式教學在英語課中發(fā)揮它應有的功能。通過近幾年的學習和實踐，我對啟發(fā)式教學在小學英語課堂中的運用有一些體會。一，建立和諧的師生關

2、系與創(chuàng)造活躍的學習氛圍是運用啟發(fā)式進行教學的前提。如果師生關系緊張，師生心理相悖，課堂氣氛壓抑，必然會影響學生情緒，或顧慮，或緊張，或害怕而導致啟而不發(fā)，問而不答的“冷場”局面。二，教師要啟的及時，“啟”在關鍵。這就要求教師學會把握時間，抓住重點，突破難點，通過必要的質疑、鋪墊及一系列的誘導把學生的學習注意力高度集中起來，使他們的思維緊張而活躍。同時，教師要善于抓住本質，在要害處稍加點撥，啟發(fā)的效果會更好。三，運用啟發(fā)式教學要因地制宜。作為一名任課教師，我們在遵循小學生身心發(fā)展規(guī)律的同時，充分了解本班學生的認知水平、接受能力以及性格特點等?；诿课粚W生的學習基礎、學習風格、學習能力的差異，我們

3、要注意運用不同的問題和方法進行啟發(fā)，做到因材施教。四，啟發(fā)的目的在于引導學生正確的思維和發(fā)展能力。因此，我們要注意選擇和采取各種有效的方式和方法，調動學生各種器官來積極參與學習活動，以引導培養(yǎng)他們的觀察、注意、記憶、思維等多種能力，從而把掌握知識與發(fā)展能力有機地結合起來。五，英語教學的方法是多種多樣的，不管運用哪種方法，為了激發(fā)學生的學習熱情，使其積極投入到學習中，從而有效地掌握知識，都可以采用啟發(fā)式教學法來培養(yǎng)學生的思維能力，以提高學習效率。下面，我總結了一些常用的啟發(fā)引導方式：(1)創(chuàng)境與激情情境教學有利于激發(fā)學習興趣，調動學習積極性。例如在教學動物單詞時，我準備了各種動物玩具及頭飾，將教

4、室布置成了“動物園”，模仿動物特征進行教學活動。在教學HOW MUCH IS IT?這單元，我把講臺設計成“購物處”，讓學生輪流扮成售貨員和購物的人，運用本課四會句型“Can l help you? Yes, l want How much is it/are they?lts”來演一演，使學生在一定情景中習得了知識，也分享了快樂！當然，課堂教學不僅有知識信息的傳遞，更有學生情感的交流，我們要善于激發(fā)學生情感和學習動力，從而為進一步啟發(fā)奠定良好的基礎。比如利用多媒體，通過錄音、錄像或生動講述使學生仿佛身臨其境，產(chǎn)生情感共鳴。（2）質疑與尋思 “疑”是啟發(fā)思維的支點。我們在課堂上應注意從“疑”入

5、手，巧妙設計懸念，并善于激發(fā)學生解疑的動因和興趣。如果說質疑重在“疑”,那么尋思則在“思”,重在引導學生如何解決問題，解決懸念來啟發(fā)學生。例如我在講am is are的選擇題時，學生似曾在課本里見過，但又說不出他們的區(qū)別。于是我就啟發(fā)他們：單數(shù)用is，復數(shù)用 are, l用am，you用are. 然后出示相應的句子進行分析、講解，學生很快就明白了其中的道理。 （3）選擇與連續(xù)式選擇啟發(fā)式比較簡潔，容易切中學生要害，把握要領。它適用于分析結束時，用“Yes or no? Right or wrong?”等選擇方式來啟發(fā)。 當然，還可以用續(xù)式啟發(fā)追溯相關的一些問題，使學生的思維得到拓寬和加深。（4

6、）暗示與點撥當學生思維出現(xiàn)障礙時，我們可以通過語言、表情、動作給以暗示，或接通學生思路，讓他們順利解決某一問題，或提醒學生思路出現(xiàn)某些偏差，讓他們快速回到正確的思路上來。（50）對比與類比 強烈、鮮明的對比往往給學生留下深刻的印象，利于理解和記憶。我在給學生介紹西方的一些禮儀、語言、社會等文化時，適當?shù)貑l(fā)學生將中西方文化差異做了比較，從而使學生自主歸納出異同點，加深了對西方文化的了解，增進了同學們的世界意識。語法教學是及其枯燥的一個環(huán)節(jié)，新課標也強調，小學段應重口語交際，輕語法教學，但并不是不講，不講學生會混淆不清，特別是幾種時態(tài)的區(qū)分上，學生往往深感困惑。我就在六年級總復習中將一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時、一般將來時、一般過去時進行了對比，從而使學生獲得了較清晰的概念。同時，我們要善于利用某種事物在某些特征上的相似之處，啟發(fā)學生學會舉一反三，進而遷移出它們異同之處，這樣，不