初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計與案例分析雙城二中于飛

1、初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計與案例分析 雙城二中 于飛 擴(kuò)充學(xué)生的詞匯和習(xí)語；擴(kuò)充和鞏固學(xué)生的語法項目；發(fā)展一般性的閱讀技能；掌握推導(dǎo)性的閱讀技能；掌握批判性的閱讀技能；通過各種技能獲取有用的信息。下面，我就仁愛初中英語第二單元閱讀課談?wù)勛约旱囊惶瞄喿x課的教學(xué)設(shè)計。 一、對教材的理解 1教材的地位和作用 閱讀是一個單元語言輸入較為集中的環(huán)節(jié)，閱讀中的教學(xué)活動主要圍繞閱讀材料本身的內(nèi)容展開活動。閱讀后的活動旨在讓學(xué)生通過提問、討論和語言難點的學(xué)習(xí)等形式進(jìn)一步加深對文章的理解。同時，通過本課閱讀的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生做一個有愛心的人 2教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)：掌握一些新的單詞success, event, char

2、ity, fans等；了解一些詞組及句型的用法。 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及運用不同的閱讀方法解答問題；初步了解做義演主持人的一些常識。 情感目標(biāo)：教育學(xué)生做有愛心的人，樹立正確的人生價值觀。 3重、難點分析 學(xué)生如何用自己的話討論自己對慈善事業(yè)的看法；如何調(diào)動學(xué)生主動參與課堂的積極性；對文章進(jìn)行整體感知時，大部分學(xué)生很難用準(zhǔn)確的語言概括。 二、學(xué)情分析 學(xué)生對主持人話題比較感興趣，大部分學(xué)生在課堂上能夠積極主動的接受知識。但由于這是本單元的第二課時，又是權(quán)利和義務(wù)三個單元的第一個單元，學(xué)生的詞匯積累量還不豐富，在課堂上，部分學(xué)生不能夠運用英語來表達(dá)自己的思想。 三、教學(xué)方法 情景教學(xué)法

3、：通過觀看與慈善相關(guān)的資料，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 激起學(xué)生情感上的共鳴，最大程度地調(diào)動學(xué)生參與到整個教學(xué)活動中，促進(jìn)學(xué)生的語言能力及情感、意志、想象力、創(chuàng)造力等整體發(fā)展。任務(wù)型教學(xué)法：讓學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀有利于提高學(xué)生閱讀的效果。這種設(shè)計符合英語課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的任務(wù)型的教學(xué)模式，使得學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。 四、教學(xué)過程 巧創(chuàng)情景，自然導(dǎo)入 在課前播放歌曲愛的奉獻(xiàn)，讓學(xué)生能夠融入本課的學(xué)習(xí)氛圍中。 設(shè)計任務(wù)，多種閱讀 總體設(shè)計思路：實施“四讀法”，明確各個步驟的任務(wù)，使學(xué)生在每個學(xué)習(xí)步驟后都有成功的收獲。 第一讀：跳讀：找中心問題的答案。 tel

4、l about rickys feelings: the organizers chose himto be the host: happy, nervous. the night before the show: excited. twenty minutes before the show: nervous. 給出一個問題，讓學(xué)生談?wù)撝鞒秩嗽谡麄€活動前后的感受，這個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生初讀課文，目的是訓(xùn)練快速閱讀技巧，學(xué)生以較快的速度完成閱讀，迅速找到答案，為后面的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 第二讀：速讀：理解性問題：true or false questions. 1. ricky started w

5、orking on the show three months ago. 2. it was rickys job to talk to each other. 3. ricky had a lot of things to do.4. the doors closed twenty minutes before the show. 5. many people gave money to project green hope. 6. ricky hopes there will be more charity shows. 給出六道判斷正誤題，要求學(xué)生帶著明確的目標(biāo)去閱讀、查找答案，以達(dá)到能

6、有的放矢地分析課文、理解課文、解決問題的目的。學(xué)生首先是在書上查找信息，屬于知識輸入階段，然后看著問題找出答案、回答問題，是知識輸出的過程，在這里真正做到把知識轉(zhuǎn)換為能力。 第三讀：細(xì)讀：細(xì)節(jié)題。 1. complete the conversation between kitty and sandy. kitty: my cousin was the _ of a charity show last week. they wanted to _ money for project green hope. sandy: what did he have to do? kitty: he had

7、many _, but his main _ was to introduce the pop stars. sandy: where did they have the charity show? kitty: at a big _. sandy: was the show a _? kitty: yes. many people _ money. they had a lot of support fromlocal businesses too. ricky said he felt very happy because the organizers chose him to be th

8、e host. he met many pop stars as well. 通過對這些問題的回答，可以讓學(xué)生全面理解課文的內(nèi)容。能否回答這些問題，可檢測出學(xué)生對課文的理解程度。要求學(xué)生兩人一組校對答案，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。 2. play a game. 從課文中提取六句話，讓學(xué)生按課文的先后順序排列。將學(xué)生分成四組，進(jìn)行分組討論，然后進(jìn)行小組間的競賽，看哪個組答得最快。在教學(xué)中引入競爭機(jī)制不失為激發(fā)學(xué)生主體參與意識、保持高度的注意力，從而激發(fā)學(xué)生興趣的一種事半功倍的好方法。 第四讀：精讀：完成表格或圖表。 設(shè)計上面的表格，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作閱讀，四人合作完成表格。這種設(shè)計是建立在跳讀、速讀、細(xì)讀的基礎(chǔ)上，檢查學(xué)生對文章的學(xué)習(xí)效果，同時培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。 合作交流，鞏固提高 在該階段，要求學(xué)生把所學(xué)知識通過語言實踐轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的技巧和技能，從而提高語言的運用能力，爭取能說會寫。讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行討論。想像你是一名慈善演出的主持人，談你的主持活動的過程和感受。討論后，安排一名學(xué)生以記者的身份進(jìn)行采訪，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和聽力水平。通過這一活動，可以將課本的知識轉(zhuǎn)化為實際運用語言的能力。 在本節(jié)課