遠程教育資源在農(nóng)村小學語文教學中的作用

1、遠程教育資源在農(nóng)村小學語文教學中的作用長期以來, 由于受到各種條件制約,農(nóng)村學校信息閉塞、教育教學資源貧乏、教學手段陳舊，學生學習方式死板。隨著時代的發(fā)展和課程改革的不斷深化，從一定意義上講，僅僅依靠傳統(tǒng)的教學模式是不能更好地適應現(xiàn)代化教學的需要。農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程設備的推廣運用，無疑給我們的學科教育教學工作帶來了諸多好處。實現(xiàn)教育資源共享，大大地縮短了城鄉(xiāng)孩子們在教育起跑線上的差距。在一定程度上體現(xiàn)了教育的公平。讓農(nóng)村的教育與城市的教育“同在藍天下，共享好資源”。自從使用遠程教育資源以來，我最深的感受是學生愛學了，老師也變得輕松了許多，學生的主體地位明顯凸現(xiàn)了出來。遠程教育為農(nóng)村孩子

2、提供了豐富的學習內(nèi)容，靈活的學習方式，給農(nóng)村孩子搭建了成材的橋梁，帶來了成材的希望。我以自己在教學中的體會來談談遠程教育資源在農(nóng)村小學語文教學的幫助。一、利用遠程資源，提高教師自身素質(zhì)。農(nóng)村教師所處的環(huán)境閉塞,交通不便，資金投入較少使教育資源極度貧乏。教師學習機會較少。新課程實施以來作為農(nóng)村教師的我們深感思想觀念跟不上，新課程標準的內(nèi)涵領(lǐng)會不透，沒有真正理解課程改革的重大意義。遠程教育極其豐富的教育資源為中小學教育插上了騰飛的翅膀，引導教師走上現(xiàn)代化教學之路，應用遠程教育資源能夠起到事半功倍的效果。二、現(xiàn)代遠程教育有利于提高教育教學質(zhì)量 農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育的目的和任務就是要面向廣大的農(nóng)村學生，引

3、入優(yōu)質(zhì)教育教學資源，從根本上改變農(nóng)村教育的傳統(tǒng)模式，開闊學生的視野，拓展學生的思維，挖掘?qū)W生的潛力，提高學生的綜合應變能力，促進學生全面發(fā)展。實踐證明，農(nóng)村學生對現(xiàn)代遠程教育興趣非常濃厚，普遍認為這種教學模式內(nèi)容豐富、生動直觀、易懂、易記、便于理解。教師們認為，現(xiàn)代遠程教育資源豐富、適應面廣、實用性強，符合農(nóng)村學校的教學實際，大大彌補了學校資源的不足。教師在教學中根據(jù)需要，選擇和運用多種教學手段，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，使課堂呈現(xiàn)動靜交錯、圖文并茂、視聽結(jié)合的生動活潑的教學環(huán)境，激發(fā)了師生教與學的興趣，極大地提高了課堂教學效果。三、運用遠程教育資源，有利于優(yōu)化課堂教學 通過應用，我切實體會到遠程

4、教育是教師學習的殿堂，是課堂教學的幫手，為學生的學習開辟了天地。我根據(jù)班級的實際和自己的教學需要，將網(wǎng)絡資源進行適當?shù)恼{(diào)整，突出個性，有效地提高教師的課堂教學水平，真正在課堂教學上，讓教師教得興趣盎然，學生學得輕松愉快。利用資源中提供的參與性練習，形式多樣，富有樂趣，極大地調(diào)動了學生學習的積極性，讓學生在游戲活動中鞏固了知識，學得快樂輕松。將遠程教育資源中提供的多媒體課件直接或調(diào)整修改后運用于教學之中，開拓了學生的視野，解決了許多過去農(nóng)村學校難以解決的問題，從而使課堂變得更有生機，更加鮮活了，真正實現(xiàn)了讓學生在學中樂、樂中學，促進了學生的發(fā)展。所以說，遠程教育既是教師備課的資源庫，也是學生學習

5、的好幫手。現(xiàn)代教育技術(shù)強調(diào)用系統(tǒng)觀念分析教學問題、解決教學問題，逐步實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化。四、利用遠程資源，激化學生興趣，促進學生學會學習學習能力是實現(xiàn)開放學習和終身學習的基礎。在終身教育受到普遍重視的同時，讓學生學會學習、重視學生學習能力的培養(yǎng)也成為學校教育改革的一個重要目標。終身教育建立在四個支柱上：學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存。而學會認知，“也就是說學會學習，以便從終身教育提供各種機會中受益”。在“中小學遠程教育”資源中就有幫助學生學會學習的內(nèi)容，如同步課堂就包括語文、數(shù)學、外語等學科的全部課程內(nèi)容，運用媒體播放程序，全部由特級教師授課，內(nèi)容豐富，知識全面，結(jié)構(gòu)合理，具有較

6、強的指導意義。因為農(nóng)村學校設較差，所以我們刻錄成光盤，讓學生借閱。直接幫助學生理解教材重點，突破教學難點。學生可以針對自己的實際情況，利用同步學堂的“及時練習”，有選擇性地進行自主學習，鞏固所學知識。還可利用同步學堂引導學生知識拓展，進行探究性的學習，激發(fā)學生對科學的熱愛之情。 遠程資源在教學中的應用，給學生創(chuàng)造了自主學習的平臺，使學生自主學習成為可能。遠程資源的交互性和生動豐富的學習環(huán)境，使學生學習的主動性大大增強。學生通過自己操作計算機或借閱遠程資源光盤，來針對所要解決的問題選擇學習內(nèi)容和學習方式。這樣學生對學習中遇到的問題就能主動探究、刻苦鉆研，當問題解決后能表現(xiàn)出很強的自信心。自主學習

7、挖掘了學生的潛能，容易使學生產(chǎn)生成就感。當學生學習的需要得到滿足而產(chǎn)生成就感時，就會表現(xiàn)出克服困難，自覺學習的堅強意志。遠程資源交流平臺的建立，為學生合作交流提供了很好的條件。教師可以依照學生的認知水平、能力傾向、個性特征、性別、年齡等特點，把學生分成不同的小組進行網(wǎng)絡環(huán)境下的合作學習。合作學習以小組分工合作、討論協(xié)商的形式開展學習活動。學生充分利用網(wǎng)絡環(huán)境下收集資料和信息交流的優(yōu)勢，把個別學習環(huán)境下學生個體間的競爭關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競爭”的關(guān)系，把傳統(tǒng)教學中教師與學生之間的單向或雙向交流轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學生、學生與學生之間的多向交流，使學生們在相互交流中不斷增長知識技能，進一步培養(yǎng)學生的協(xié)作精神，促進學生間良好的人際合作關(guān)系的形成。遠程教育使語文學習更為快捷、方便。它為學生的學習提供了極為豐富的信息，開闊了學生的知識面。它改變了學生的學習方式，學生由原來被動的“不得不學習”變?yōu)榱酥鲃?、多樣的“要求去學習”。它將改變學生的交流方式，使他們從封閉的師生小圈子走向一個更廣闊的學習