突破通用技術(shù)課“六關(guān)”《技術(shù)的性質(zhì)》教學(xué)反思

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載突破通用技術(shù)課“六關(guān) ”技術(shù)的性質(zhì)教學(xué)反思盧令通用技術(shù)課程的基本理念要求“關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，著力提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)”、 “注重創(chuàng)造潛能的開發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)”。筆者就近三年教學(xué)實(shí)踐總結(jié)發(fā)現(xiàn)：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施尚未完全擺脫傳統(tǒng)教育定勢和理念的束縛： “教 ”缺乏 “活”，教師還沒有從傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛中解脫出來； “學(xué) ”缺乏 “動(dòng) ”，學(xué)生仍然處于被動(dòng)式的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)案例：課題：第一章走進(jìn)技術(shù)世界第二節(jié)技術(shù)的性質(zhì)教材：技術(shù)與設(shè)計(jì)1（江蘇教育出版社）2008 年教學(xué)設(shè)計(jì)從上述案例不難看出，教師的“活 ”和學(xué)生的 “動(dòng) ”，還遠(yuǎn)不能達(dá)到課標(biāo)的要求。這個(gè)問題將直接影響通

2、用技術(shù)課程實(shí)施的質(zhì)量和品位。那么怎樣才能激活教師和學(xué)生這兩個(gè)主體呢？一、突破教學(xué)反思關(guān)筆者通過反思發(fā)現(xiàn)，原教學(xué)設(shè)計(jì)存在三處嚴(yán)重不足：1、教師活動(dòng)過多、學(xué)生活動(dòng)過少；2、驗(yàn)證代替探究、被動(dòng)接受代替主動(dòng)獲??；3、評價(jià)吃 “大鍋飯 ”，沒有分出層次。二、突破問題整改關(guān)1、避免用案例去驗(yàn)證學(xué)生已經(jīng)知道的理論。而應(yīng)選擇一個(gè)具有代表性的案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好資料歡迎下載學(xué)習(xí)欲望，積極探究，主動(dòng)獲取知識。2、教師要精講，把精彩留給學(xué)生，注重開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能。3、在評價(jià)方面要體現(xiàn)出層次性。即體現(xiàn)出“學(xué)與不學(xué) ”的區(qū)別、學(xué)得“好與一般 ”的區(qū)別。三、突破教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)一節(jié)課能否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，與備課階段的教學(xué)設(shè)

3、計(jì)有直接關(guān)系。筆者強(qiáng)調(diào)關(guān)注和體現(xiàn)兩項(xiàng)設(shè)計(jì)，一是基礎(chǔ)知識、基本技能訓(xùn)練設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)一）；二是主體自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式訓(xùn)練的引領(lǐng)性設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)二）。設(shè)計(jì)一：為狗解悶的儀器現(xiàn)在很多人都因?yàn)楣ぷ鞣泵Χ雎粤思彝櫸?。寵物在主人上班期間是很無聊的。如果有兩個(gè)寵物在家，又會(huì)因玩鬧而將房間弄亂。由于主人一般都沒精力去照顧它們，所以為狗設(shè)計(jì)一臺解悶的儀器。主體是一件狗的衣服（有帽子，防水，很?。?，上面有可伸縮的桿（質(zhì)量很輕） ，左面綁上狗喜歡的東西。衣服上有感知狗心情的裝置和小型的音樂盒。但當(dāng)狗心煩意亂或感到寂寞時(shí)，桿就伸出來，同時(shí)音樂盒放出歡快的音樂。當(dāng)狗感到困倦時(shí)，桿會(huì)自動(dòng)收回到狗的后背上

4、，音樂盒放出安眠曲。桿還可以拆裝，方便清洗。下雨天時(shí)，主人可拆下桿，為狗戴上帽子、穿上配套的鞋。在下雨天中就可以與狗一起散步，是多么美好的事情??！分析、思考、討論：1、為狗解悶的儀器能解決什么問題？滿足什么需求？2、該儀器有何新穎之處？你是否有更新的點(diǎn)子以進(jìn)一步完善它？3、該儀器涉及到哪些學(xué)科、方面的知識？4、該儀器可能會(huì)產(chǎn)生哪些影響？5、如果你是該儀器的發(fā)明者，結(jié)合教材，談?wù)勅绾伪Ｗo(hù)知識產(chǎn)權(quán)？你知道申請專利的程序嗎？設(shè)計(jì)二：合作探究：1、你認(rèn)為學(xué)生在校期間，是否可以使用手機(jī)？為什么?2、說說在校使用手機(jī)的利與弊？3、請你設(shè)計(jì)一款適合學(xué)生在校使用的手機(jī)，指出該款手機(jī)都體現(xiàn)了技術(shù)的哪些性質(zhì)？四、

5、突破教材處理關(guān)為解決 “教師活動(dòng)多、學(xué)生活動(dòng)少”的問題，筆者進(jìn)行了“四象限教學(xué)法 ”嘗試：即在處理教材學(xué)習(xí)好資料歡迎下載時(shí)，學(xué)生通過獨(dú)立 “想”和 “做 ”也能完成的內(nèi)容，教師略講或不講；學(xué)生 “想 ”和 “做 ”有一定難度的，教師要積極引導(dǎo)；余下部分再由教師講授。第一象限：1、技術(shù)性質(zhì)包括目的性、創(chuàng)新性、綜合性、兩面性和專利性等；2、技術(shù)革新與技術(shù)發(fā)明；3、科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別與聯(lián)系。第二象限：1、設(shè)計(jì)一：為狗解悶的儀器2、教材中的 “討論 ”“思考 ”“馬上行動(dòng) ”等。第三、四象限：合作探究有關(guān)學(xué)生用手機(jī)：設(shè)計(jì)二，即“突破教學(xué)方式關(guān)”。五、突破教學(xué)方式關(guān)為落實(shí)課標(biāo) “必須為每一個(gè)學(xué)生拓展技術(shù)教

6、育學(xué)習(xí)經(jīng)歷、行使受教育權(quán)利提供機(jī)會(huì)和條件”的要求，筆者要求學(xué)生 “六會(huì) ”：會(huì)觀察、會(huì)提問、會(huì)思考、會(huì)選擇、會(huì)合作、會(huì)創(chuàng)造。每一個(gè)學(xué)生都能在設(shè)計(jì)方案中體現(xiàn)出“六會(huì) ”，并通過 “課外拓展 ”，將方案進(jìn)一步優(yōu)化。會(huì)思考：課堂設(shè)計(jì)方案一：學(xué)生用手機(jī)每天上網(wǎng)時(shí)間只有30 分鐘，而上網(wǎng)查詢與學(xué)習(xí)有關(guān)的信息則不限制時(shí)間，每日通話時(shí)間僅設(shè)定 20 分鐘，短信 10 條若超過服務(wù)器不受理。 上課自動(dòng)待機(jī)， 屏蔽信息和電話，下課后自動(dòng)恢復(fù)。主人設(shè)定的所有彩鈴在放學(xué)后自動(dòng)恢復(fù)。學(xué)習(xí)好資料歡迎下載會(huì)提問：1、怎樣識別查詢的信息一定是與學(xué)習(xí)有關(guān)的？2、自動(dòng)待機(jī)期間，有緊急情況怎么辦？會(huì)觀察：據(jù)我觀察， 學(xué)生在學(xué)校期

7、間需要與家長聯(lián)系的緊急情況主要是生病了需要就醫(yī)。 其實(shí)，這個(gè)問題完全可以通過老師和家長聯(lián)就能解決的。會(huì)選擇：設(shè)計(jì)學(xué)生使用的手機(jī)關(guān)鍵要解決兩個(gè)問題： 一是要避免影響其他同學(xué)正常學(xué)習(xí)； 二是要杜絕因使用手機(jī)而分散學(xué)生的注意力。會(huì)合作：課堂設(shè)計(jì)方案二：我們小組設(shè)計(jì)這款手機(jī)是為了適合學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活?，F(xiàn)在使用的手機(jī)有游戲能上網(wǎng)的功能， 所以導(dǎo)致了部分同學(xué)在校不能認(rèn)真聽講。而且手機(jī)會(huì)產(chǎn)生輻射，對人體的危害是很大的， 手機(jī)即使開啟振動(dòng)也會(huì)影響到別人。所以我們設(shè)計(jì)的這款新型手機(jī)有如下特點(diǎn)：進(jìn)入學(xué)校便只有接打電話功能，不能上網(wǎng)，玩游戲，且會(huì)自動(dòng)靜音，防水，防摔。手機(jī)還體積不是很大，可折疊成手表狀，背面就

8、是電子表，配上表帶可帶在手上。會(huì)創(chuàng)造：課堂設(shè)計(jì)、課外拓展方案三：“四套 ”手機(jī)這款手機(jī)在上課時(shí)，處于關(guān)機(jī)狀態(tài)； 下課和其他休息時(shí)間處于開機(jī)狀態(tài)。在校時(shí)，只可接聽電話和接受短信息；放學(xué)后恢復(fù)正常。來電時(shí)：牙齒震動(dòng)，咬牙即接聽；學(xué)習(xí)好資料歡迎下載聽話筒：放在耳部，體積??；收短信：文字信息顯示在左鏡片上；語音寫短信：右鏡片可錄音，并顯示信息內(nèi)容；手表：則有N97 除以上功能的全部功能。六、突破課堂學(xué)生評價(jià)關(guān)符合教育規(guī)律的評價(jià)需要三個(gè)基本要素：第一是承認(rèn)差異，第二是允許失敗，第三是無限熱愛。在此基礎(chǔ)上的課堂學(xué)生評價(jià)要強(qiáng)調(diào)四個(gè)方面： 一是強(qiáng)調(diào)多元， 而非單一；二是強(qiáng)調(diào)結(jié)果的同時(shí)要強(qiáng)調(diào)過程；三是強(qiáng)調(diào)量化評

9、價(jià)還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)描述性評價(jià)；四是不但要強(qiáng)調(diào)絕對評價(jià)，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)相對評價(jià)。多元評價(jià)：例如：課堂問題：請你設(shè)計(jì)一款適合學(xué)生在校使用的手機(jī)，指出該款手機(jī)都體現(xiàn)了技術(shù)的哪些性質(zhì)？語言表達(dá)加 X 分過程評價(jià)：第一節(jié)作業(yè)Y 分文字表達(dá)加 X 分第二節(jié)作業(yè)Z 分圖像表達(dá)加 X 分第N節(jié)作業(yè)M 分總成績Y+Z+M/N描述性評價(jià)：今天同學(xué)們設(shè)計(jì)了很多款適合我們使用的手機(jī)。但是，我沒有從功能角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，而是在手機(jī)顯示屏上面設(shè)置一行字：孩子，好好學(xué)習(xí)，不要辜負(fù)我們。爸爸、 媽媽和老師都是關(guān)心愛護(hù)我們的。 正是因?yàn)閻?，他們才?huì)給我們買手機(jī)，同時(shí)又擔(dān)心影響我們的學(xué)習(xí)。手機(jī)本身沒有錯(cuò)， 有時(shí)是因?yàn)槲也欢?、貪玩讓他們失望。?/p>

10、后無論使用什么樣的手機(jī)，只要想起大家的期待，我一定會(huì)嚴(yán)格要求自己！這是我學(xué)習(xí)技術(shù)的性質(zhì)一課的收獲。相對評價(jià)：要使評價(jià)在課堂教學(xué)始終發(fā)揮作用，就要把評價(jià)的主體從教師評價(jià)學(xué)生轉(zhuǎn)為學(xué)生評價(jià)自己。新學(xué)期第一節(jié)課要求每名學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)課堂記錄本， 即個(gè)人成長檔案， 讓學(xué)生記錄自己成功的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。例如：1、請記錄本節(jié)課的成功之處：2、請根據(jù)自己平時(shí)的表現(xiàn)，對自己的設(shè)計(jì)的手機(jī)打分。從未設(shè)計(jì)很少設(shè)計(jì)偶爾設(shè)計(jì)經(jīng)常設(shè)計(jì)課堂教學(xué)能否由低效轉(zhuǎn)為高效，能否轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、讓學(xué)生成為課堂的真正主體，取決于 “六個(gè)突破 ”。這就要求教師在教學(xué)過程中，一要合理創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)質(zhì)疑；二要將思考貫穿始終； 三要積極探索、創(chuàng)新課堂評價(jià)模式。同時(shí)把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探索和研討等認(rèn)識活動(dòng)突出表現(xiàn)出來。引導(dǎo)學(xué)生以質(zhì)疑問難、動(dòng)手實(shí)踐、調(diào)查研究、交流研究、自主合作等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更多的成為他們發(fā)現(xiàn)問題、