34中劉楊微課題實(shí)驗(yàn)課《黃山松》實(shí)驗(yàn)報(bào)告

1、微課題研究報(bào)告課題實(shí)驗(yàn)課黃山松實(shí)驗(yàn)反思 哈爾濱市第三十四中學(xué)校 劉楊一、前言（課題研究內(nèi)容及本人擔(dān)任的研究任務(wù)）依據(jù)哈爾濱市第三十四中學(xué)的科研課題“自學(xué)-互學(xué)-導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的研究，并根據(jù)中學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn),本課通過自學(xué)-互學(xué)-導(dǎo)學(xué)來構(gòu)建語文教學(xué)中略讀課的教學(xué)模式。本課題研究的內(nèi)容是中學(xué)不同學(xué)科“自學(xué)-互學(xué)-導(dǎo)學(xué)”的不同教學(xué)模式，該課題目前處于課題實(shí)驗(yàn)研究階段。本人擔(dān)任的研究任務(wù)是參與語文學(xué)科“自學(xué)-互學(xué)-導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究。二、實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果 （一）實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的確立 實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是研究在語文略讀文章教學(xué)過程中，“自學(xué)-互學(xué)-導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式”即“課前預(yù)習(xí)課上圈點(diǎn)標(biāo)注課后整理鞏固模式

2、”的有效性。（二）采用的實(shí)驗(yàn)方法觀察法、調(diào)查問卷法、數(shù)據(jù)分析法。（三）實(shí)驗(yàn)結(jié)果并分析結(jié)果產(chǎn)生的原因1.觀察點(diǎn)的設(shè)置。本課設(shè)置了三處觀察點(diǎn)：（1）學(xué)生課前作業(yè)完成情況。旨在掌握學(xué)生課前預(yù)習(xí)階段的自主學(xué)習(xí)效果：學(xué)生對(duì)本課重點(diǎn)字詞含義的理解情況，學(xué)生對(duì)本課主要內(nèi)容的總結(jié)歸納情況。（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)中圈、點(diǎn)、勾畫、批注情況。旨在掌握課前學(xué)生自主預(yù)習(xí)階段，以及經(jīng)過課堂互學(xué)、導(dǎo)學(xué)之后學(xué)生自主學(xué)習(xí)中圈、點(diǎn)、勾畫、批注情況。（3）學(xué)生自主學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的落實(shí)情況。這部分落實(shí)情況是以調(diào)查問卷形式出現(xiàn)的。共設(shè)計(jì)了兩道習(xí)題。第一題讓學(xué)生按課文內(nèi)容填空。今日始見黃山松，無論是枝葉的（ ），色彩的（ ），還是姿態(tài)的（

3、 ），根莖的（ ）,都顯示了黃山松（ ）的美。本題設(shè)計(jì)針對(duì)的是學(xué)生對(duì)黃山松獨(dú)特的外形特點(diǎn)的掌握情況。第二題問答題：作者那樣喜愛黃山松，情不自禁發(fā)出贊嘆，原因是什么？本題設(shè)計(jì)針對(duì)的是本節(jié)課要解決的主要問題，也就是學(xué)生自學(xué)、互學(xué)已經(jīng)教師導(dǎo)學(xué)的重點(diǎn)。依據(jù)以上觀察點(diǎn)，設(shè)計(jì)了四個(gè)觀察量表。2.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果依據(jù)以上觀察點(diǎn)的設(shè)立，同時(shí)依據(jù)實(shí)際采集工作情況，觀察員共設(shè)計(jì)了四個(gè)觀察量表。小學(xué)“自學(xué)-互學(xué)-導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的研究科研課題實(shí)驗(yàn)課語文略讀課文教學(xué)自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)模式的研究第三十四中學(xué)課題實(shí)驗(yàn)課量表設(shè)計(jì)之 學(xué)生課前作業(yè)完成情況觀察量表（1） 觀察時(shí)間: 2014.10.18 實(shí)驗(yàn)教師：劉 楊 實(shí)驗(yàn)班級(jí)：

4、6.1 觀察人數(shù) 33 觀察教師：劉淑榮 回旋學(xué)生對(duì)本課重點(diǎn)字詞含義的理解能夠準(zhǔn)確地理解字詞含義基本能夠理解字詞含義不能夠理解字詞含義人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例2782%412%26%分析及建議準(zhǔn)確理解：既能夠解釋詞語本身意思，還能聯(lián)系上下文理解詞語意思。基本理解：能解釋詞語意思，但語言不夠完整。不能理解：不解釋詞語意思書寫不工整，詞語很少。學(xué)生對(duì)本課主要內(nèi)容的總結(jié)歸納能準(zhǔn)確總結(jié)課文主要內(nèi)容能大致總結(jié)課文主要內(nèi)容不能總結(jié)課文主要內(nèi)容人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例2576%39%515%分析及建議準(zhǔn)確總結(jié)：能概括課文主要內(nèi)容，又能體會(huì)作者表達(dá)的情感。大致總結(jié)：語言不夠完整，理解淺顯，沒有談及作者表達(dá)的情

5、感。不能總結(jié)：書寫亂，不能抓住課文主要內(nèi)容。 語文略讀課文教學(xué)自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)模式的研究第三十四中學(xué)課題實(shí)驗(yàn)課量表設(shè)計(jì)之 學(xué)生自主學(xué)習(xí)中圈、點(diǎn)、勾畫、批注方法信息觀察量表 （2） 觀察時(shí)間 2014.10.18實(shí)驗(yàn)教師：劉 楊 實(shí)驗(yàn)班級(jí)：6.1 觀察人數(shù)：17 觀察教師：趙長清課前預(yù)習(xí)（說明：課前觀察員收集全體學(xué)生課本，對(duì)學(xué)生的圈、點(diǎn)、勾畫、批注情況進(jìn)行量化記錄。）課上補(bǔ)充（說明：課后觀察員再次收集全體學(xué)生課本，對(duì)學(xué)生的課上圈、點(diǎn)、勾畫、批注情況進(jìn)行量化記錄。）學(xué)號(hào)字詞（個(gè)）關(guān)鍵句（個(gè)）批注（處）字詞（個(gè)）關(guān)鍵句（個(gè)）批注（處）192195221010147331000146341000171

6、1351011147761010168271000104289109539900112410911146411810117312182018951350085414130013521590098316900148317141114111181920語文略讀課文教學(xué)自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)模式的研究  第三十四中學(xué)課題實(shí)驗(yàn)課量表設(shè)計(jì)之 學(xué)生自主學(xué)習(xí)中圈、點(diǎn)、勾畫、批注方法信息觀察量表 （2） 觀察時(shí)間 2014.10.18實(shí)驗(yàn)教師：劉楊 實(shí)驗(yàn)班級(jí)：6.1 觀察人數(shù)：16觀察教師：張宏 課前預(yù)習(xí)（說明：課前觀察員收集全體學(xué)生課本，對(duì)學(xué)生的圈、點(diǎn)、勾畫、批注情況進(jìn)行量化記錄。）課上補(bǔ)充（說明：課后

7、觀察員再次收集全體學(xué)生課本，對(duì)學(xué)生的課上圈、點(diǎn)、勾畫、批注情況進(jìn)行量化記錄。）學(xué)號(hào)字詞（個(gè)）關(guān)鍵句（個(gè)）批注（處）字詞（個(gè)）關(guān)鍵句（個(gè)）批注（處）11110232428008513102010634100110645900962615001913171030236481030138399007111090014721183094412921933138101532149312110415120014401610102411417181920語文略讀課文教學(xué)自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)模式的研究  第三十四中學(xué)課題實(shí)驗(yàn)課量表設(shè)計(jì)之 “學(xué)生自主學(xué)習(xí)中圈、點(diǎn)、勾畫、批注方法”觀察量表（3） 觀察時(shí)間:

8、 2014.10.18 實(shí)驗(yàn)教師：劉楊 實(shí)驗(yàn)班級(jí)：6.1 觀察人數(shù)：33 觀察教師：滿淑娟課前抽測學(xué)生課本，進(jìn)行預(yù)習(xí)中的圈、點(diǎn)、勾畫、批注量化考核記錄。 按要求完成任務(wù)的未按要求完成任務(wù)的課前圈、點(diǎn)、勾畫、批注情況統(tǒng)計(jì)。人數(shù)百分比人數(shù)百分比2060.61339.4 課上補(bǔ)充圈點(diǎn)、勾畫、情況統(tǒng)計(jì)。補(bǔ)充充分的補(bǔ)充不充分的人數(shù)百分比人數(shù)百分比2060.61339.4批注情況統(tǒng)計(jì) 課前批注的課上補(bǔ)充批注的課上沒有補(bǔ)充批注的人數(shù)百分比人數(shù)百分比人數(shù)百分比721.213296.9713.03信息采集對(duì)比分析教師對(duì)預(yù)習(xí)的要求比較到位，學(xué)生預(yù)習(xí)效果也比較好，預(yù)習(xí)達(dá)到了預(yù)期效果。教

9、師在課堂上非常注重學(xué)法的指導(dǎo)，圈點(diǎn)標(biāo)注，通過讀體會(huì)感受，整節(jié)課采用“自學(xué)互學(xué)導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)、互學(xué)能力，表達(dá)、討論等能力。數(shù)據(jù)中可見，“標(biāo)注”操作難度大，但只要長期堅(jiān)持，學(xué)生的收獲將是很大的。語文略讀課文教學(xué)自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)模式的研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)中圈、點(diǎn)、勾畫及批注方法信息觀察量表填表說明1、關(guān)于人數(shù)抽查的說明第一次觀察記錄人數(shù)，一定是課前隨機(jī)抽取的，且人數(shù)要超過班級(jí)人數(shù)的二分之一以上。第二次觀察記錄的人，一定與課前抽測的人一一對(duì)應(yīng)，通過課前課后兩次在書上圈、點(diǎn)、勾畫及批注的情況，檢驗(yàn)圈點(diǎn)勾畫及批注法在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中掌握的情況，通過這種學(xué)法指導(dǎo)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。2、關(guān)于信

10、息采集點(diǎn)的說明“課前按要求完成任務(wù)的”指的是學(xué)生在預(yù)習(xí)中，能夠在書上圈點(diǎn)勾畫出本節(jié)課要求會(huì)寫、會(huì)認(rèn)的字、詞，并能夠圈點(diǎn)勾畫出文中的重點(diǎn)語句。甚至能有個(gè)性的見解，圈點(diǎn)勾畫出文中要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字、詞外的生字新詞；“未按要求完成任務(wù)的”是指能夠畫出文章中要求掌握的字詞，但不夠全面的?！?課后補(bǔ)充充分的”是指結(jié)合自己已有的圈點(diǎn)勾畫的內(nèi)容及課堂上教師引導(dǎo)講解的內(nèi)容，及時(shí)將有關(guān)新信息在書上加以圈畫、補(bǔ)充，內(nèi)容在原有基礎(chǔ)上增加約30%以上；“補(bǔ)充不夠充分的”是指無補(bǔ)充內(nèi)容或補(bǔ)充內(nèi)容低于原有內(nèi)容約30%以下。 “批注”指的是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將自己對(duì)課文的獨(dú)特的感悟用文字的形式，記錄下來的一種學(xué)習(xí)方法

11、。語文略讀課文教學(xué)自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)模式的研究第三十四中學(xué)課題實(shí)驗(yàn)課量表設(shè)計(jì)之 學(xué)生自主學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的落實(shí)情況觀察量表（4） 觀察時(shí)間: 2014.10.18 實(shí)驗(yàn)教師：劉楊 實(shí)驗(yàn)班級(jí)： 6.1 觀察人數(shù) 33 觀察教師：盧翠艷 王素斌按課文內(nèi)容填空今日始見黃山松，無論是枝葉的（ ），色彩的（ ），還是姿態(tài)的（ ），根莖的（ ）,都顯示了黃山松（ ）的美。全部正確基本正確不正確人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例3194%26%00%分析及建議 本課，通過學(xué)生的自學(xué)、互學(xué)，及教者及時(shí)的導(dǎo)學(xué)，學(xué)生答題做到了全部正確，這說明學(xué)生能夠接受導(dǎo)學(xué)信息，做出正確反映，導(dǎo)學(xué)有效。作者那樣喜愛黃山松，情不自禁發(fā)出贊嘆，

12、原因是什么？全部正確基本正確不正確人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例2988%412%00%分析及建議 本題是課堂上教者設(shè)計(jì)的主導(dǎo)問題，數(shù)據(jù)說明，這節(jié)課大多數(shù)學(xué)生通過自學(xué)、互學(xué)和教師及時(shí)有效的導(dǎo)學(xué)，理解了課文內(nèi)容，體會(huì)到了作者的情感。導(dǎo)學(xué)有效。備注：1. 觀察點(diǎn)以課后調(diào)查問卷形式出現(xiàn)，全體學(xué)生全部參加。2“全部正確”以同書上的標(biāo)準(zhǔn)答案完全一致為準(zhǔn)，“基本正確”能說出大概意思?！安徽_”不能答出問題或與標(biāo)準(zhǔn)答案意思不一致。5.數(shù)據(jù)產(chǎn)生的原因分析。（實(shí)驗(yàn)反思）從數(shù)據(jù)上看，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較為理想。能夠正確認(rèn)識(shí)本課生字，能運(yùn)用“自學(xué)、互學(xué)”的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，理解了課文內(nèi)容，體會(huì)了作者的情感。培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，

13、體會(huì)了合作的快樂。以上數(shù)據(jù)是對(duì)自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)有效性的反饋，基于以上數(shù)據(jù)，談實(shí)驗(yàn)反思如下：（1）日常教學(xué)中重視學(xué)生課前的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)良好預(yù)習(xí)習(xí)慣和能力。課堂教學(xué)是從檢查預(yù)習(xí)開始的，我們以檢查預(yù)習(xí)的方式，舍去對(duì)開頭部分的精講細(xì)讀，一帶而過，了解開篇點(diǎn)明主旨即可。例如：文章第1自然段（略去不讀）那年，我游覽了“華夏第一奇山”黃山。秀麗的山巒，奇美的怪石，浩瀚的云海，這些都使我流連忘返。然而最有特色的要算是黃山松了。如果是精讀課文，就需要細(xì)細(xì)品讀。一個(gè)“第一奇山”已經(jīng)蘊(yùn)藏了作者強(qiáng)烈的喜愛和贊美。秀麗、奇美、浩瀚、流連忘返，哪一個(gè)詞語都可圈可點(diǎn)，都需要細(xì)細(xì)品味。一個(gè)轉(zhuǎn)折，又在比較中突出了作者對(duì)黃山松

14、的青睞有加。但是因?yàn)槭锹宰x課文，不可能這樣細(xì)致地去處理一個(gè)開頭部分，那樣會(huì)沖擊主題，會(huì)淡化“一得”。所以，在這里，設(shè)計(jì)中，通過檢查讀詞語“浩瀚”，帶出了第一段。學(xué)生淺嘗輒止地知道了山巒、怪石、云海都讓作者流連忘返，然而黃山松最獨(dú)特。即可。同時(shí)，問題留置獨(dú)特在哪里呢？留待精讀中細(xì)品。以檢查詞語，把詞語還原到句子中的方式，先期處理旁枝末節(jié)問題與段落，留出大塊時(shí)間，給“一得”。檢查預(yù)習(xí)分兩部分。其一是詞語的檢查。出示“浩瀚、流連忘返”等詞語，要求會(huì)認(rèn)的字變紅，把難于理解的詞語還原到句子中，在讀正確的同時(shí)，順帶著解決略處理的段落，完成這部分內(nèi)容的教學(xué)。其二是課文主要內(nèi)容的檢查。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)，快速瀏覽

15、課文，組織簡潔的語言概括課文主要內(nèi)容。目的不僅僅于此，同時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行常用的，概括課文主要內(nèi)容的，方法的點(diǎn)撥。量表（1）及量表（2）的“課前預(yù)習(xí)”部分的數(shù)據(jù)體現(xiàn)出，學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣以及有了一定的養(yǎng)成，為后續(xù)互學(xué)、導(dǎo)學(xué)奠定了基礎(chǔ)。少數(shù)學(xué)困生在這方面做得不認(rèn)真，習(xí)慣有待進(jìn)一步養(yǎng)成。（2）秉承握略讀課教學(xué)“一課一得”的理念。細(xì)讀環(huán)節(jié)?！白髡吣敲聪矚g黃山松，情不自禁地發(fā)出贊嘆，是什么原因？”細(xì)讀環(huán)節(jié)的教學(xué)，將圍繞這一問題展開。這個(gè)問題，就是“一課一得”中的“一得”。學(xué)生得什么？得的是作者所要表達(dá)的核心思想的原因，也就是作者寫這篇文章所要給讀者傳遞的一種思想語言。為什么要循著文章敘述的先后順序來找呢？

16、因?yàn)樽髡叩男形慕Y(jié)構(gòu)非常清晰總分總。  這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生循著作者的寫作思路，也循著文章結(jié)構(gòu)順序漸進(jìn)漸深，一步步從外在到內(nèi)在，發(fā)現(xiàn)黃山松的獨(dú)特之處，既有外在的獨(dú)特，更有內(nèi)在的獨(dú)特，而其內(nèi)在，更給作者以震撼，所以他才發(fā)出贊嘆。這里的“一得”是閱讀文章從內(nèi)容上來說，必須讀懂的問題。至于其他關(guān)于內(nèi)容的問題，略讀課文可以略掉。通過量表（3）（4）的數(shù)據(jù)，我們不難看出，在課堂上，教師圍繞主要問題進(jìn)行的導(dǎo)學(xué)是有實(shí)效的，同時(shí)我們也看到“標(biāo)注”這一閱讀活動(dòng)是要基于學(xué)會(huì)深入的閱讀理解的，是要基于學(xué)生逐漸豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)的，操作難度是很大的，但是只要堅(jiān)持不懈，收獲最大的將是學(xué)生。（3）教師的有效“

17、導(dǎo)學(xué)”在教學(xué)中的體現(xiàn)。記得第一次試講后，我們共同商議、確定了量表的設(shè)計(jì)，對(duì)于量表中涉及到的幾個(gè)“點(diǎn)”，我心中有數(shù)。課堂的導(dǎo)學(xué)我也始終考慮到這幾個(gè)“點(diǎn)”，誰想到，在第二次試講結(jié)束后，觀察員下發(fā)試卷，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，其中量表（4）的第2題數(shù)據(jù)驚人。這明明是我整節(jié)課著重處理的問題。原以為孩子們掌握了，誰知答得完全正確的只占全班學(xué)生的百分之18.18。我一下子就懵了。如果沒有這組數(shù)據(jù)，我是根本認(rèn)識(shí)不到的，我的“導(dǎo)”究竟出了什么問題?？吹胶⒆悠娴拇痤}，含糊的表述，我認(rèn)真調(diào)整了教學(xué)環(huán)節(jié)。第三次課，也就是本次的課題實(shí)驗(yàn)課上，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心問題圈畫標(biāo)注，反復(fù)用“因?yàn)樗浴钡木涫骄氄f，并且以復(fù)沓式的有感情朗讀、對(duì)照板書總結(jié)等方式反復(fù)夯實(shí)。課后，測試結(jié)束后，第四組觀察員淮河校盧翠艷主任臉上掛滿了笑容，她說，仍舊是這道題，答得完全正確的孩子居然占到了全班學(xué)生的96%。一樣的題目，一樣年齡的孩子，數(shù)據(jù)怎么會(huì)有這么大的差異？我只能說，量表給了我的教學(xué)以量化的考核，太直觀了，太真切了。我把大塊的時(shí)間還給了孩子，讓他們?cè)谧詫W(xué)基礎(chǔ)上，廣泛地參與到互學(xué)交流中來，在圈畫、標(biāo)注、交流的過程中圍繞中心問題聽、說、讀、思。真正落實(shí)了該問題的理解。課后學(xué)生在整理本上對(duì)本課字詞、課文主要內(nèi)容及表達(dá)的情感將進(jìn)行再次整理，以夯實(shí)教學(xué)效果。三、實(shí)驗(yàn)結(jié)論及下階段課題要解決的問題。 實(shí)驗(yàn)結(jié)論：通