學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其激發(fā)案例

1、   學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其激發(fā)案例    早上九點(diǎn)，“嘀”第二節(jié)課上課鈴聲未落，高二（1）班班長(zhǎng)急沖沖跑進(jìn)辦公室，“報(bào)告老師李小輝又不見了！”    尋找李小輝，已經(jīng)成了班主任的日常工作之一，他已不知多少次把李小輝從球場(chǎng)、馬路、游戲廳“請(qǐng)”回來。每次李小輝都痛哭流涕，信誓旦旦再也不逃課了，但他的每次誓言都不會(huì)是最后一次。    一提起李小輝，數(shù)學(xué)老師就不由得提高嗓門：“那孩子，根本是神經(jīng)病！哪次作業(yè)好好做了？別的同學(xué)交的是本兒，他可好，一張紙！背面還有語(yǔ)文筆記！上課不是打瞌睡就是發(fā)呆

2、，提問答非所問，哪個(gè)同學(xué)不是笑掉大牙？上次考試卷該答題的地方打滿草稿，還畫了個(gè)哭泣的小人。這次考卷除了選擇題，什么都沒寫，角落里蚊子腿一般的的幾個(gè)小字：老師對(duì)不起，我病了，頭很痛，請(qǐng)不要給我得零分?！?#160;     語(yǔ)文老師拿出李小輝的作文，字跡非常潦草。有一篇題目叫我最討厭的一件事上學(xué)里面寫道：“討厭死了，見他的鬼去吧，把書扔進(jìn)高壓鍋里，用小火煮上一天，拿出來再用錘子砸、砸、砸，再浸入濃氨水、濃硫酸、濃硝酸用棒球棒打，狠狠地打、摔，送入轉(zhuǎn)爐，燒成灰，最后為它拍張照，留做幸福的紀(jì)念！”    李小輝的母親何女士也是一所

3、中學(xué)的教師，年年帶初三，年年出好成績(jī)，可是一提到自己的兒子，卻一籌莫展：“實(shí)在不好意思，我教別人的孩子一套一套，怎么教自己的孩子一點(diǎn)法子也沒有呢？小學(xué)時(shí)可聽話了，一放學(xué)就做作業(yè)，從不出去瘋。一上初中怎么成了那個(gè)樣子？多好的學(xué)校，人人都羨墓。小學(xué)畢業(yè)，班里只保送了他一個(gè)，他怎樣就不知道珍惜？我和他爸老跟他講，小輝你可得爭(zhēng)氣，回家咱們多自學(xué)，上課努把力，不也能跟上去嗎？他說什么，沒用，人人都比我強(qiáng)，我怎么也爭(zhēng)不到第一，努力有什么用？”    李小輝說：“在教室里，我一分鐘也呆不下去了！”   （引自 李崢嶸錯(cuò)行的詩(shī)句中學(xué)生厭學(xué)與輟學(xué)問題調(diào)查，199

4、8）李小輝怎么了？他為什么如此地討厭上學(xué)？你能理解他嗎？假如你是李小輝的教師或父母，面對(duì)這種情況，你該怎么辦？仔細(xì)閱讀并思考本章有關(guān)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問題的理論分析，將有助于你找到上述問題的答案。 答:因?yàn)樗荚嚳偸遣患案瘛Ｎ锢聿患案裼兴?，?shù)學(xué)考試，他也不及格。而且，數(shù)學(xué)老師還甩著鮮艷的粗筆在他的試卷上批道：“卷面潦草，思維混亂，簡(jiǎn)直不是人寫的！”因?yàn)樗霠?zhēng)第一，卻又認(rèn)為自己怎么也無法爭(zhēng)到第一。說起從前，他也有過輝煌的學(xué)績(jī)：小學(xué)連續(xù)三年三好學(xué)生，在市“希望杯”競(jìng)賽中獲過二等獎(jiǎng)，小學(xué)畢業(yè)被保送到初中。然而，升入初中后的第一次摸底測(cè)驗(yàn)，他只排在第21名，從此，李小輝便喪失了自信心，連他最擅長(zhǎng)的數(shù)學(xué)也愛聽不聽

5、，作業(yè)也馬馬虎虎因?yàn)樗僖膊皇堑谝唬≡\斷：李小輝由于上初中以來在學(xué)習(xí)上的多次失敗，陷入了習(xí)得性無力感的境地，而且越陷越深，不能自撥。分析：造成李小輝這種狀況的原因，除他自身的因素外，學(xué)校、家長(zhǎng)在教育過程中過分重視考試、分?jǐn)?shù)、競(jìng)賽、名次等外部強(qiáng)化手段去激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，而嚴(yán)重忽視對(duì)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)也是一個(gè)重要原因。李小輝本來是一個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子，不僅小學(xué)時(shí)是這樣，就是到了高中，也還保持著一份好奇心和求知欲，同學(xué)們都說“他特別愛看報(bào)紙，老買南方周末和北京青年報(bào)。玩電腦游戲，誰也玩不過他。他還愛玩藍(lán)球?！彼緛硐矚g學(xué)數(shù)學(xué)，但數(shù)學(xué)老師在教育方式上的嚴(yán)重失誤，使他徹底喪失了自尊和自信。對(duì)策：第一，采用

6、各種措施培養(yǎng)他的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，特別是利用他愛看報(bào)紙、愛玩電腦、愛玩藍(lán)球、喜歡數(shù)學(xué)等特點(diǎn)，巧妙實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)遷移；第二，采用各種措施，消除他在學(xué)習(xí)上的無力感，增強(qiáng)他的學(xué)業(yè)自我效能感。答題要點(diǎn)：分析：習(xí)得性無助感是指由于連續(xù)的失敗體驗(yàn)而導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生的對(duì)行為結(jié)果感到無法控制、無能為力的心理狀態(tài)。造成李小輝這種狀況的原因,分為兩個(gè)方面：第一，他自身的因素。他將自己的失敗進(jìn)行了錯(cuò)誤的內(nèi)部歸因。內(nèi)部歸因是指人把失敗歸因于能力、性格等自身因素，認(rèn)為只是自己不能控制行為結(jié)果，因而出現(xiàn)個(gè)人的無力感。第二，外部原因。首先，學(xué)校、家庭在教育過程中過分重視考試、分?jǐn)?shù)、競(jìng)賽、名次等外部強(qiáng)化手段去激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),而嚴(yán)重忽視對(duì)學(xué)生內(nèi)在

7、動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)，因此，一次偶然的成績(jī)不好就使得李小輝感覺自己各個(gè)方面都很差，進(jìn)而對(duì)自己?jiǎn)适判?。其次，?shù)學(xué)老師在教育方式上的嚴(yán)重失誤,也使他徹底喪失了自尊和自信，更加重了該生的無助感。如可以從以下方面入手（1）教師要及時(shí)鼓勵(lì)他的進(jìn)步，并創(chuàng)造一定的環(huán)境讓他只要努力就能獲得相應(yīng)的成果，對(duì)他學(xué)習(xí)上的結(jié)果，如作業(yè)測(cè)試等及時(shí)評(píng)價(jià)和反饋，讓他感到自身行為的有效性，另外可以給他制定一些具體的小目標(biāo)，讓他容易看到自己的成果。（2）可以對(duì)其進(jìn)行歸因訓(xùn)練，引導(dǎo)他進(jìn)行積極的歸因。（3）培養(yǎng)他的意志，增強(qiáng)免疫力，要讓他樹立一個(gè)明確并且適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，并學(xué)會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整目標(biāo)，克服自卑增強(qiáng)自信心，相信自己的能

8、力，相信一分汗水一分收獲。 對(duì)策：采用各種措施培養(yǎng)他的內(nèi)在動(dòng)機(jī),例如，利用他的愛好看報(bào)紙、愛玩電腦、愛玩籃球、喜歡數(shù)學(xué)等特點(diǎn),巧妙實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)遷移；采用各種措施,消除他在學(xué)習(xí)上的無力感,增強(qiáng)他的學(xué)業(yè)自我效能感。案例二：不再輝煌的高中生活王某，男，17歲，重點(diǎn)高中一年級(jí)學(xué)生。剛進(jìn)入高中時(shí)，滿懷激情，希望三年后考入自己夢(mèng)想的大學(xué)。幾個(gè)月后，他發(fā)現(xiàn)高中并不是他想象的那樣美好。他變的傷感、消沉，表現(xiàn)出很不滿足自己的現(xiàn)狀。原來，他在初中時(shí)是普通中學(xué)，成績(jī)名列前茅，同學(xué)羨慕，老師器重，他有“眾星捧月”的優(yōu)越感。到了重點(diǎn)高中，同學(xué)們都是佼佼者，他的比較優(yōu)勢(shì)就不存在了，因此感到很不自在，尤其是入學(xué)后的幾次考試，他

9、的成績(jī)只排在全班的中等水平，這就徹底打破了他入學(xué)時(shí)的美好幻想，情緒也一落千丈。他努力學(xué)習(xí)，成績(jī)還是沒有明顯的提高。他想不通為什么會(huì)這樣，感到力不從心，開始懷疑自己的能力。他開始上課遲到，有時(shí)曠課，最后他要求退學(xué)。案例分析：王某表現(xiàn)厭學(xué)甚至退學(xué)，主要考試成績(jī)不理想、學(xué)習(xí)不適應(yīng)等挫折使他失去了自信心，最終失去了學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素：1、學(xué)生自身的因素研究表明學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)與自身的自我效能、自信、自尊、對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的看法有關(guān)。心理學(xué)家韋納（1971）認(rèn)為，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成敗的歸因會(huì)影響學(xué)生的情緒體驗(yàn)與期待，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，影響學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率。研究發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生將成功歸因于努力這

10、種可控制的因素，他們就會(huì)信心百倍，并預(yù)期今后會(huì)再次獲勝；如果他們將成功歸因于像運(yùn)氣這種不可控制的因素，那么，他們就會(huì)產(chǎn)生喜悅之情，并希望今后仍能碰到好運(yùn)；如果將失敗歸因于像能力這種不可控制的因素，那么，他們就會(huì)聽任失敗，表現(xiàn)冷漠、壓抑、自暴自棄或喪失動(dòng)機(jī)。2、家庭環(huán)境因素父母的教養(yǎng)方式對(duì)孩子學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有重要的影響。專制型父母對(duì)孩子要求過高，達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，就對(duì)孩子嚴(yán)懲，使孩子體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的樂趣，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，從而喪失學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。過度保護(hù)型父母，偏袒孩子，孩子不須學(xué)習(xí)上的努力就能獲得滿足，因此孩子容易喪失學(xué)時(shí)興趣。3、學(xué)校教育因素學(xué)校教育以應(yīng)試教育為主，片面抓智育，忽視其他素質(zhì)的發(fā)展。教學(xué)為升學(xué)為目標(biāo)

11、，導(dǎo)致學(xué)生畸形發(fā)展，面臨升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)壓力，心理負(fù)擔(dān)加重。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到挫折時(shí)，就認(rèn)為自己一無是處，失去自信。教師的教學(xué)水平低下。教師不注重教材、教法和學(xué)生心理的研究，教學(xué)方法呆板、單調(diào)、“題海戰(zhàn)”法、嚴(yán)厲懲罰等方式，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，而很少體驗(yàn)到趣味、愉快、成功、自豪感。從而使學(xué)生學(xué)會(huì)了逃學(xué)、棄學(xué)、不愿學(xué)等厭學(xué)行為。提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法1、進(jìn)行積極的歸因訓(xùn)練（集體干預(yù)的歸因訓(xùn)練、個(gè)別輔導(dǎo)的歸因訓(xùn)練）2、提高挫折承受能力。提高挫折忍受力的方法：（1）正確認(rèn)識(shí)挫折（2）確定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃蘇霍姆林斯基有句名言“學(xué)校應(yīng)當(dāng)讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來走路?！边@就是讓每一個(gè)學(xué)生都能充滿自

12、信和勇氣，面對(duì)人生。尤其是后進(jìn)生更需要建立自信。自信是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的前提，自信的學(xué)生才有學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而才能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。陶行知先生作校長(zhǎng)時(shí)，有一次看到一個(gè)孩子用石頭砸人，陶校長(zhǎng)就叫這個(gè)孩子待會(huì)兒到他的辦公室去。孩子忐忑不安的來到校長(zhǎng)室，發(fā)現(xiàn)校長(zhǎng)不在就在外面等。過了一會(huì)兒，陶校長(zhǎng)來了，看到他卻沒有批評(píng)，只是從口袋里摸出一顆糖，說：“你來了，我卻遲到了，獎(jiǎng)勵(lì)你一顆糖?！焙⒆鱼蹲×?，陶校長(zhǎng)又摸出了第二顆糖，說：“剛才我錯(cuò)怪你了，你是干部，在管理其他同學(xué)，再獎(jiǎng)你一顆糖?！焙⒆幽昧藘深w糖感到很羞愧，連忙誠(chéng)懇的承認(rèn)錯(cuò)誤。于是陶校長(zhǎng)又給了他第三顆糖：“能自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，再獎(jiǎng)你一顆。好了，我的糖分完了，你的問題也解決了，現(xiàn)在你可以走了?！鼻疲招兄壬瓦@樣用了三顆糖，三言兩語(yǔ)就教育了這