幼兒案例分析：我們大家一起玩

1、幼教課堂設(shè)計(jì)幼兒案例分析：我們大家一起玩教師：*日期：*XX幼兒園案例描述：分享區(qū)游戲時(shí)，周XX、王XX、金XX等四位小朋友在玩玩具。 突然，周 xx 一路小跑直接去搶金 xx 的玩具，金 xx 不給，周 xx 接著就把他推倒了。王XX連忙來(lái)告訴我：“周XX搶金劉辰的玩具， 還打他?！边@時(shí)，周 XX 也趕了過(guò)來(lái)說(shuō)： “老師，我不搶他玩具了， 我明天也帶一個(gè)玩具給大家玩。 ”第二天， 周 XX 果真帶來(lái)了自己 心愛(ài)的玩具“賽車(chē)”，一進(jìn)教室門(mén)他就大聲地告訴我：“老師，我?guī)?lái)了賽車(chē)?！薄爸?XX 你把玩具帶來(lái)和大家一起玩的嗎？”我輕聲地問(wèn)。 “是的”他開(kāi)心地說(shuō)?！班?，好的?！蔽疫呎f(shuō)邊接過(guò)玩具放到分享

2、區(qū)。這時(shí)，劉 XX 來(lái)到班上， 看見(jiàn)賽車(chē)在分享區(qū)就去拿著玩， 周 XX 見(jiàn)了跑過(guò)去一把 搶過(guò)來(lái)，嘴里一邊說(shuō)：“這是我的”一邊將賽車(chē)放到了自己的柜 子里。 中午玩游戲時(shí)， 張 XX 在柜子里摸了他的賽車(chē)玩具， 他又快 速地?fù)尰貋?lái)抱在懷里，嘴里又說(shuō)“這是我的，就不給你玩?！睆?XX 眼睜睜地看著鄒宇晨把玩具搶回去， 一臉委屈地站在那里。 這 時(shí)，我走過(guò)去沒(méi)有說(shuō)周 XX 搶玩具不對(duì)，而問(wèn)旁邊的孩子 :“張 XX 沒(méi)有玩具玩，他心里怎么樣？”“很難過(guò)”?！昂軅摹??！澳俏覀儜?yīng)該怎么做呢？”我接著又問(wèn)。這時(shí)張 XX 走到他 面前拿出抽紙?zhí)嫠裂蹨I， 鄧 XX 舉著玩具對(duì)他說(shuō)： “我的玩具給你玩吧?！卑咐?/p>

3、分析：幼兒的分享行為指的是：“幼兒愿意與他人共同使用一件玩 具或器械，愿意與他人利用一件玩具或游戲品交替或合作游戲， 幼兒有上述意識(shí)并付出行動(dòng)，或欣然將玩具讓與他人都可以說(shuō)具 有分享行為。中班幼兒由于受年齡特征，心理發(fā)展水平的影響正處在“矛 盾”多發(fā)期，幼兒想分享，但又缺乏分享技能，從而導(dǎo)致沖突不 斷。幼兒在認(rèn)知方面對(duì)“好玩的玩具大家玩”有了一個(gè)正確的認(rèn) 識(shí)，但常常是嘴上說(shuō)得好，行動(dòng)做不好，知道游戲時(shí)大家應(yīng)當(dāng)團(tuán) 結(jié)友愛(ài)，互相謙讓，但真正在游戲的過(guò)程中又都互不謙讓。知道 搶奪玩具、 推打別人是不對(duì)的， 但在玩的時(shí)候依然我行我素， 打出手”。這就是中班幼兒認(rèn)知與行為脫節(jié)而導(dǎo)致的言行不一所 造成的這種現(xiàn)象?；顒?dòng)中并沒(méi)有直接去批評(píng)鄒宇晨小朋友，而是 采用移情練訓(xùn)法引導(dǎo)旁邊的幼兒觀察和感受張家勛的情緒情感體 驗(yàn)來(lái)解決這一矛盾，促使鄒宇晨情感的轉(zhuǎn)移而帶來(lái)積極的行為變 化，收到了良好的教育效果。在以后的活動(dòng)中，經(jīng)常有意地提供不同類(lèi)型玩具，促成分享 條件的形成。在日常生活、游戲活動(dòng)中有意地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分享 活動(dòng)，必要時(shí)或初期給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)隨分享行為發(fā) 生