兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

1、 兩個(gè)鐵球同時(shí)著地 我說(shuō)課的題目是兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。下面我將從以下八個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課，說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。一、說(shuō)教材我將從教材地位、教材內(nèi)容、教材的特點(diǎn)說(shuō)開教材地位：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地是人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第七單元的第一篇文章，本單元的每一篇課文都介紹了主人公認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力的執(zhí)著精神，從偉大的科學(xué)家，藝術(shù)家到殘疾人，普通人，向我們展示了一個(gè)感人至深的故事。內(nèi)容：本課是一篇科普性文章，主要講述了意大利科學(xué)家伽利略在年輕時(shí)追求真理,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，對(duì)人們信奉的哲學(xué)家亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)求證后，在人們的辱罵與猜疑中走

2、上比薩斜塔，用事實(shí)驗(yàn)證了真理，贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神。教材特點(diǎn)：本文故事引人入勝，敘述條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)在寫法上用典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)，把人物的心里、動(dòng)作、語(yǔ)言寫的傳神。二、說(shuō)學(xué)生四年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了獨(dú)立識(shí)字和理解課文的能力，有了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法。初步具有分析問題、解決問題的能力。但這個(gè)學(xué)期的學(xué)生以表現(xiàn)有一定的獨(dú)立意識(shí)，不滿意教師的安排且有一定的叛逆心理，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有針對(duì)性的對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的積累，激發(fā)他們對(duì)社會(huì)及科學(xué)的探索欲和求知欲。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，以及教師教學(xué)用書的提示，我設(shè)計(jì)

3、如下教學(xué)目標(biāo)1、 正確流利、有感情的朗讀課文，會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課生字；2、 了解課文內(nèi)容，從課文中理解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著的地探求科學(xué)真理的精神；3、 理清文章層次，初步學(xué)習(xí)具體事例及人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1、準(zhǔn)確掌握生字詞的字形、筆順、讀音、并能簡(jiǎn)單地對(duì)生字詞進(jìn)行組詞造句。2、 正確、流利、有感情地朗讀課文、學(xué)習(xí)伽利略不畏艱險(xiǎn)地探求真理的精神。教學(xué)難點(diǎn)：1、 通過(guò)學(xué)習(xí)本文，初步掌握描寫人物的基本方法2、 利用實(shí)驗(yàn)來(lái)了解伽利略是如何不迷信權(quán)威、執(zhí)著追求真理的精神。五、說(shuō)教法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)

4、到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一，基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是提問法、討論法、講授法、點(diǎn)撥法、演示法、師生互動(dòng)法。結(jié)合實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主合作 研討性學(xué)習(xí)，來(lái)了解本課課文，弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。六、說(shuō)學(xué)法學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。所謂“自主、合作、探究”是指在教學(xué)中采用自主的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自己通過(guò)各種讀來(lái)了解課文，學(xué)習(xí)課文，并從中得到啟發(fā)。在初讀中整體感知，再細(xì)讀中理解，在精讀中感悟，之后讓學(xué)生分組進(jìn)行討論伽利略當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，具體的學(xué)法是：1、從學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，以“自

5、主讀書、誘導(dǎo)感悟”的形式提出問題。2、學(xué)生自主讀書，就讀書的內(nèi)容提出，對(duì)自己喜歡的語(yǔ)段可以多讀幾次。（這樣從讀書形式上到讀書的內(nèi)容上給學(xué)生一個(gè)完全自由的空間，學(xué)生可以根據(jù)自已的喜好、需求去讀去感悟，優(yōu)生也好，差生也好，都會(huì)在讀書的過(guò)程中有不同的感悟，從而增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)去的信心）3、進(jìn)行讀書交流，把自己喜歡的語(yǔ)段讀給大家聽，教師適予激勵(lì)評(píng)價(jià)并提出問題讓學(xué)生討論。七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程為了完成教學(xué)目標(biāo)，掌握課文中的重難點(diǎn)，我從以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開環(huán)節(jié)1、創(chuàng)設(shè)情趣，導(dǎo)入新課 、以情入課的導(dǎo)入方式問：有哪些同學(xué)知道有關(guān)伽利略的故事。 、以實(shí)驗(yàn)的方式，激發(fā)學(xué)生興趣請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)模仿伽利略，讓學(xué)生右手拿了一個(gè)10磅

6、重的鐵球，左手拿了一個(gè)1磅重的鐵球，兩個(gè)鐵球同時(shí)脫手，從空中落下，教師趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：當(dāng)比薩城的人民看到結(jié)果后，他們會(huì)說(shuō)些什么？由此激發(fā)學(xué)生興趣，打開思維、出示課文插圖，問認(rèn)識(shí)這座塔嗎？環(huán)節(jié)2落實(shí)基礎(chǔ)，感知內(nèi)容首先是生字詞的認(rèn)識(shí)，四年級(jí)的學(xué)生對(duì)生字詞已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)方法，而學(xué)生在學(xué)會(huì)了生字就要嘗試著積累詞語(yǔ)，開始學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生認(rèn)識(shí)的詞是非常有限的，但他們已經(jīng)有了一定的生活體驗(yàn)，在日常生活中，在電視中，甚至在玩耍中，頭腦里有了這些詞語(yǔ)，只是不能夠把它化為語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)而已，所以，在教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，描述詞語(yǔ)的意思，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這個(gè)詞語(yǔ)或是一句話來(lái)，另外還可以用有趣的游戲認(rèn)識(shí)字詞，而我準(zhǔn)

7、備采用的方法是：教師可以把學(xué)生按照班級(jí)人數(shù)分為若干組，每組六個(gè)人，并由學(xué)生自主選出小組負(fù)責(zé)人、記錄員、信息發(fā)布員，然后進(jìn)行小組討論，讓每個(gè)小組發(fā)現(xiàn)不認(rèn)、難寫的生字詞，然后把找到的問題集中起來(lái)，交由記錄員，再由信息發(fā)布員把找到的生字詞寫到黑板上，接著由對(duì)應(yīng)的小組進(jìn)行補(bǔ)充，最后師生共同解決這些生字詞，教師可以采用“讀默”的方式，讓學(xué)生默讀，然后齊讀，最后再進(jìn)行默寫，將錯(cuò)的改正過(guò)來(lái)，并在課文中圈出來(lái)，以此充分體現(xiàn)新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生讀思結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，真正做到課堂的主人。接下來(lái)，教師請(qǐng)同學(xué)們分段朗誦課文，比比誰(shuí)讀的好，教師可以用啟發(fā)性語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生。如：這位同學(xué)讀的真

8、好，誰(shuí)能與他比一比，這樣培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，鍛練學(xué)生的聽讀和概括能力。最后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，讓學(xué)生思考，假如自己是當(dāng)時(shí)的伽利略，怎樣去證明兩個(gè)鐵球同時(shí)著地，假如你是比薩的公民，你會(huì)提出什么問題，通過(guò)兩個(gè)“假如”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，通過(guò)“你會(huì)向伽利略提出什么問題”引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文展開交流。環(huán)節(jié)3進(jìn)入情境，質(zhì)疑研討繼續(xù)利用之前分好的小組，變換小組負(fù)責(zé)人，記錄員，信息發(fā)布員，然后讓小組討論“兩個(gè)一大一小的鐵球，如果同時(shí)從一高度落下來(lái)，會(huì)有怎樣的結(jié)果？”和討論伽利略比薩斜塔上做公開試驗(yàn)是否“違背人類真理”其表現(xiàn)是否是“膽大妄為”，“固執(zhí)”？環(huán)節(jié)4延伸拓展，遷移運(yùn)用現(xiàn)在，如果把課題改成“鐵球和木球同時(shí)著地”你們認(rèn)為可以嗎？請(qǐng)學(xué)生課后研究或者像伽利略一樣做試驗(yàn)，請(qǐng)把你的發(fā)現(xiàn)以你喜歡的方式告訴別人，包括老師。環(huán)節(jié)5課后