“小老師”在幼兒園小班教學(xué)中的應(yīng)用

1、“小老師”在幼兒園小班教學(xué)中的應(yīng)用【摘要】“小老師”的靈活運用可以提高幼兒自我服務(wù)、自我管理和適應(yīng)幼兒園的集體生活能力。我在江西師范大學(xué)附屬幼兒園開展了多年的“小老師”活動，取得了良好的效果，現(xiàn)就小班的孩子作一個簡單的分析?！娟P(guān)鍵詞】小老師幼兒教學(xué)靈活應(yīng)用一、在小班上學(xué)期，由于孩子的年齡比較小，這時候只能在孩子“頭上戴個好看的帽子”叫“小老師”，從而來讓他們做一些簡單的事情：（一）在孩子心目中樹立“小老師”的形象孩子剛來幼兒園時，會有哭鬧現(xiàn)象。這時，老師就要講給他聽：我是老師，你看，老師和你一起上幼兒園，老師都不會哭，以后你就是我的“小老師”，做“小老師”也不能哭喲。這時，教師就立即稱呼他為：

2、“小老師”，孩子便會融入這個大家庭里。（二）運用“小老師”培養(yǎng)孩子做些力所能及的事情這個階段的孩子年齡比較小，只能讓他們做一些簡單的事情，從而培養(yǎng)師幼的感情。如：教師可有意識地說：“奧莫小老師，幫我把那個本子拿給我”、“奧莫小老師，幫我拿杯”這樣可讓孩子做些力所能及的事情。（三）“小老師”的運用讓孩子養(yǎng)成好習(xí)慣剛?cè)雸@，孩子各方面的習(xí)慣還沒養(yǎng)成，如：當(dāng)他們玩完玩具時，作為教師就要用“小老師們”來稱呼，你們幫我把玩具送回家。午睡時，告訴“小老師們”我們玩了半天了，應(yīng)該安靜地睡覺了。下午，小老師們還要起床玩玩具呢。這樣，既培養(yǎng)了孩子收拾玩具的好習(xí)慣又培養(yǎng)孩子養(yǎng)成午睡的好習(xí)慣，同時也讓孩子樹立起自己是

3、個“小老師”的形象。在這個時期，我向家長簡單調(diào)查了孩子在家的情況，大部分的家長反映孩子在家里經(jīng)常這樣對著爸爸媽媽或爺爺奶奶說：“我是小老師，我來幫你們拿杯子”“我是小老師，玩具要送回家休息，我也要早點睡覺，明天小老師還要上學(xué)呢?！睆倪@些調(diào)查中可以看出，“小老師”的運用不僅改正孩子上幼兒園哭鬧的行為，而且，幫助孩子初步適應(yīng)幼兒園的生活以及養(yǎng)成好的習(xí)慣。二、小班下學(xué)期，孩子對“小老師”這一詞并不陌生了，所以，我就以下幾點來培養(yǎng)他們：（一）游戲活動課上“小老師”的運用在活動課上，我讓孩子模仿老師的樣子到前面領(lǐng)讀數(shù)字或字寶寶，這樣不僅培養(yǎng)孩子的模仿能力和增強孩子的自信，還可以鞏固孩子所學(xué)的知識，從而，

4、激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行10分鐘啟蒙閱讀時，我讓一個孩子戴著耳麥做小老師，這樣可以起著帶頭領(lǐng)讀的作用，而且對閱讀的興趣更濃。（2） “小老師”在紀(jì)律中的運用這個年齡階段的孩子已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園的集體生活，并且和同伴之間的交往都很熟，所以他們不管是午睡還是進(jìn)餐的時候都喜歡和同伴嘰嘰喳喳地交流，這時，我就請個小朋友做“小老師”來管理，叫孩子們不要說話，要安靜休息、安靜地吃飯。這樣，下次你才會有機會做“小老師”。（3） “小老師”在生活中的運用當(dāng)我們的孩子要用到幼兒用書的時候，教師可以指派幾個孩子做“小老師”發(fā)書、收書;進(jìn)餐前可以讓孩子發(fā)筷子、端飯從而讓他們感受到“小老師”的重要性。（4） “小老師”在節(jié)日活動中的運用當(dāng)每個節(jié)日要到來時，教師應(yīng)該在班上舉行慶祝活動，這時，我讓孩子輪流做“小老師”在集體面前做大膽的表演：語言表演、舞蹈、兒歌等節(jié)目，從而，讓他們感受到節(jié)日的氣氛以及培養(yǎng)他們大膽、自信和活潑開朗的性格。那么，在這個學(xué)期中，我也向家長做了一個調(diào)查，孩子們在家里模仿“小老師”，叫爸爸、媽媽、爺爺、奶奶坐在沙發(fā)上，由她做“小老師”表演兒歌、舞蹈等，并且在家里的各方面表現(xiàn)都比以前有所進(jìn)步，以前吃飯慢的甚至不想吃的，晚上不想睡覺的，現(xiàn)在總認(rèn)為自己是個“小老師”，就應(yīng)該做好自己的事情。由此可見，“小老師”在小班孩子身上的運用起著多么重要的作用。當(dāng)然，這個年齡階段的孩子，我們還