CAI在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的應(yīng)用初探論文

1、CAI在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的應(yīng)用初探論文關(guān)于CAI在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的應(yīng)用初探論文論文導(dǎo)讀：多媒體課件也叫做CAI,多媒體課件使教學(xué)表達(dá)方式走向“聲、文、圖、像”立體化，思維方式多維化、具體化，信息編輯自動(dòng)化。本文圍繞中職學(xué)校在計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用中，CAI與傳統(tǒng)教學(xué)的比較其特點(diǎn)及不足，如何更加合理的利用多媒體技術(shù)組織課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果進(jìn)行探索。論文關(guān)鍵詞：多媒體課件CAI,中職學(xué)校，合理利用多媒體技術(shù)組織課堂教學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(ComputerAssistedInstruction,簡(jiǎn)稱CAI)，CAI指的是用計(jì)算機(jī)幫助或代替教師執(zhí)行部分教學(xué)任務(wù)，傳遞教學(xué)信息，對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)和訓(xùn)練技能，

2、直接為學(xué)生服務(wù)。教學(xué)是教師與學(xué)生之間的雙向性活動(dòng)，其效果受教師水平、學(xué)生素質(zhì)、教材內(nèi)容等多方面影響，因而教學(xué)具有形式上的多樣性。多媒體輔助教學(xué)也和傳統(tǒng)的教學(xué)一樣，需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和受教育的對(duì)象，采用各種各樣的教學(xué)模式。利用計(jì)算機(jī)可以綜合處理多媒體信息的強(qiáng)大功能，把文本、圖形、圖像和聲音等信息，按照一定的教學(xué)模式需要，以線性邏輯方式連接、集成在一定的教學(xué)系統(tǒng)中，成為具有交互性的多媒體教學(xué)信息綜合應(yīng)用系統(tǒng)。CAI使教學(xué)表達(dá)方式走向“聲、文、圖、像”立體化，思維方式多維化、具體化，信息編輯自動(dòng)化。其根本的教學(xué)原則是：主導(dǎo)、聯(lián)系、拓展。隨著多媒體技術(shù)在教育中的應(yīng)用越來(lái)越普及，在日常教學(xué)中也起著日

3、趨重要的作用。它體現(xiàn)了一種新的教學(xué)理念，成為中職學(xué)校教師改革教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)手段、提高教學(xué)質(zhì)量的首選途徑，給中職學(xué)校教學(xué)管理改革帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何有機(jī)地把現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體結(jié)合起來(lái)站，取長(zhǎng)補(bǔ)短、相輔相成，是職業(yè)教育教學(xué)面臨的新問(wèn)題。筆者在計(jì)算機(jī)教學(xué)中采用多媒體輔助教學(xué)方面進(jìn)行了積極探討。一.傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)及缺陷(一)傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)有利于師生情感的交流。課堂教學(xué)過(guò)程不僅是傳授知識(shí)的過(guò)程，而且是情感交流的過(guò)程。其次有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。教師在給學(xué)生教授知識(shí)的同時(shí)，更為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。再者有利于教師對(duì)課堂情況的把握。（二）傳統(tǒng)教學(xué)

4、的缺陷傳統(tǒng)教學(xué)方式在中職學(xué)校教學(xué)中存在著很大的缺陷，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先不利于提高教學(xué)效率。在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多需要現(xiàn)場(chǎng)演示或需要試驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容的完整性得不到保證。其次不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、價(jià)值觀的形成關(guān)注不夠。二.多媒體教學(xué)的.特點(diǎn)及缺陷（一）多媒體教學(xué)的特點(diǎn)多媒體技術(shù)服務(wù)于教學(xué)主要有以下優(yōu)點(diǎn)：（1）將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫有機(jī)結(jié)合，多種感官刺激，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（2）傳輸信息量大，傳遞速度可隨機(jī)調(diào)節(jié)，操作可重復(fù)，利于學(xué)生接受知識(shí)；（3）交互性強(qiáng)，有益于學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。利用多媒體教學(xué)還可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，真正將教師從

5、繁瑣的勞動(dòng)中解放出來(lái)，現(xiàn)在教師只需一份課件和一部電腦就可以輕松備課。例如在介紹計(jì)算機(jī)的發(fā)展史時(shí)，教師可以先利用多媒體中的圖片素材來(lái)展示世界上的第一臺(tái)計(jì)算機(jī)的外觀，因?yàn)樗驱嫶蟮?，與當(dāng)前使用的微機(jī)完全不同，接著可以使用多媒體中的視頻素材來(lái)介紹計(jì)算機(jī)發(fā)展的四個(gè)階段，引出這四個(gè)階段的實(shí)質(zhì)區(qū)別是電子元件不同；然后可以利用演示軟件的功能，通過(guò)縮放、旋轉(zhuǎn)等一系列功能，將電子管、晶體管、集成電路、大規(guī)模集成電路這四個(gè)發(fā)展階段的電子元件的構(gòu)造和特點(diǎn)展現(xiàn)給學(xué)生。如果用掛圖也可以讓學(xué)生了解世界上第一臺(tái)計(jì)算機(jī)，知道各種電子元件，但是作為計(jì)算機(jī)專業(yè)內(nèi)容的一部分，對(duì)于計(jì)算機(jī)的發(fā)展史，不僅僅是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世界上第一臺(tái)計(jì)算機(jī)

6、，認(rèn)識(shí)各種電子元件，還要讓學(xué)生能夠掌握計(jì)算機(jī)在不同階段使用的電子元件的構(gòu)造和實(shí)質(zhì)的區(qū)別，這也是使用多媒體技術(shù)輔助理論教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在。對(duì)于實(shí)踐型課程，與理論型課程相比較而言，可以說(shuō)在課堂教學(xué)中沒(méi)有多媒體技術(shù)的應(yīng)用，課程是無(wú)法正常進(jìn)行的，更談不上提高課堂教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量了。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，各種各樣的開(kāi)發(fā)工具和軟件日益專業(yè)化，在計(jì)算機(jī)課程中根據(jù)不同層次不同目標(biāo)的需求站，不可避免地要講授一些開(kāi)發(fā)工具的使用和軟件的操作，傳授這些知識(shí)的課堂教學(xué)，離開(kāi)多媒體的應(yīng)用，課堂教學(xué)寸步難行。例如在可視化開(kāi)發(fā)工具VisualBasic（簡(jiǎn)稱VB）課程中，要解決一道習(xí)題:創(chuàng)建窗體，在其上實(shí)現(xiàn)通過(guò)輸入半徑控制

7、得到圓面積。在這道習(xí)題中，首先要向?qū)W生展示窗體、文本框、按鈕這三種不同的對(duì)象和控件它們各自的外觀形態(tài)和屬性；其次要指出編寫程序的位置，講明為什么在此位置編寫；給出具體實(shí)現(xiàn)的程序代碼，運(yùn)行調(diào)試程序；最后，演示程序的運(yùn)行過(guò)程和結(jié)果。在這四個(gè)步驟的具體實(shí)施過(guò)程中，每個(gè)步驟都離不開(kāi)多媒體設(shè)備和多媒體技術(shù)的具體應(yīng)用，窗體、文本框、按鈕、編程的位置，這些都不可能用語(yǔ)言來(lái)描述清楚，程序的編寫、運(yùn)行、調(diào)試、結(jié)果的顯示也都依賴計(jì)算機(jī)軟件的實(shí)際操作。無(wú)論是計(jì)算機(jī)專業(yè)還是非計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中理論與實(shí)踐結(jié)合型課程都具有理論的知識(shí)和實(shí)際的應(yīng)用緊密結(jié)合的特點(diǎn)，在這種類型的課程中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用同時(shí)具有在理論型和實(shí)踐型中應(yīng)

8、用的特點(diǎn)，不僅能夠輔助教師準(zhǔn)確清楚的表述概念，而且能夠?qū)⒗碚撝R(shí)的應(yīng)用效果生動(dòng)的表示出來(lái)，為理論與實(shí)際相結(jié)合提供了牢固的基礎(chǔ)。（二）多媒體教學(xué)的缺陷多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)，但也存在著諸多不足。比如，速度快，學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間思考課堂教學(xué)內(nèi)容；教師與學(xué)生的交流不夠，互動(dòng)性差等。三.合理利用CAI,提高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)質(zhì)量CAI和傳統(tǒng)教學(xué)兩種教學(xué)手段各有優(yōu)缺點(diǎn)，如何更好地利用多媒體教學(xué)，是擺在所有教師面前的一個(gè)新課題。將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段二者互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，即在“鼠標(biāo)”與“粉筆”中間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，摸索出一條解決這一新課題的有效途徑。（一）教學(xué)硬件的有機(jī)結(jié)合按計(jì)算機(jī)課程課堂教學(xué)要求，我們?yōu)閷W(xué)生

9、提供多媒體多功能教室。所謂多功能教室就是在多媒體教室的基礎(chǔ)上為每個(gè)學(xué)生配備一臺(tái)微機(jī)，并與教師機(jī)一起組成一個(gè)局域網(wǎng)，共同接入Internet網(wǎng)。教師機(jī)上配置一套控制軟件，通過(guò)控制軟件提供的屏幕廣播、屏幕監(jiān)視、文件收發(fā)幾個(gè)功能來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)訓(xùn)練與師生交流。幾個(gè)功能的特點(diǎn)如下：（1）屏幕廣播。采用屏幕廣播技術(shù)，可實(shí)時(shí)流暢地廣播動(dòng)畫、課件、視頻等。學(xué)生可以全屏或窗口的形式接收教師機(jī)廣播出去的屏幕。（2）屏幕監(jiān)視。可以隨時(shí)監(jiān)視每臺(tái)學(xué)生機(jī)的屏幕。（3）文件收發(fā)?？扇我膺x擇文件、文件夾傳輸?shù)街付ǖ膶W(xué)生機(jī)上或從學(xué)生機(jī)上收取文件和作業(yè)。同時(shí)，在多功能教室增加一塊黑板，這樣，既經(jīng)濟(jì)又方便地將傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體技術(shù)整

10、合在一起。（二）教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段并存，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)站，更好地提高教學(xué)效果和效率。首先，筆者上課時(shí)，會(huì)在教師機(jī)上設(shè)置屏幕廣播功能。教師機(jī)演示運(yùn)行的畫面會(huì)傳播到學(xué)生機(jī)上，同時(shí)在大屏幕上播放。學(xué)生可清晰看到教師的演示講解過(guò)程，也容易提高學(xué)生的注意力。例如，在講Excel公式的計(jì)算時(shí)，首先我會(huì)先用一定時(shí)間演示講解某個(gè)實(shí)例的操作過(guò)程。之后，立即安排15分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生自己練習(xí)，有問(wèn)題的學(xué)生可舉手提問(wèn)，老師給予適當(dāng)指導(dǎo)。學(xué)生自己把實(shí)例操作出來(lái)會(huì)有一種成就感，即使一時(shí)做不出來(lái)，借助教師的指導(dǎo)也可成功，并且找到問(wèn)題所在。師生及時(shí)的交流，學(xué)生能夠更輕松、更透徹地掌握所學(xué)知

11、識(shí)。（三）教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合中等職業(yè)教育的特點(diǎn)是強(qiáng)化實(shí)際動(dòng)手能力，要求教學(xué)方法必須多種多樣。目前，職業(yè)教育中的教學(xué)方法改革出現(xiàn)了以下趨勢(shì)：重視發(fā)展學(xué)生的智能，培養(yǎng)自學(xué)能力和創(chuàng)造能力；提高學(xué)生的主體地位；多媒體技術(shù)把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融合在一起，在多功能教室中，教師隨時(shí)可講解理論知識(shí)、演示操作步驟、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)或讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，學(xué)生既能學(xué)到“必需”、“夠用”的理論知識(shí)，又能掌握實(shí)踐操作技能。計(jì)算機(jī)硬件故障檢測(cè)時(shí)，往往會(huì)給學(xué)生講授通過(guò)聲音判斷故障來(lái)源，例如在AMIBIOS中：一短聲表示內(nèi)存刷新失敗，內(nèi)存損壞比較嚴(yán)重；四短聲表示系統(tǒng)時(shí)鐘出錯(cuò)，維修或更換主板；六短聲表示鍵盤控制器錯(cuò)誤；一長(zhǎng)八

12、短聲表示顯示測(cè)試錯(cuò)誤，顯示器數(shù)據(jù)線松動(dòng)或顯卡未插牢；一長(zhǎng)九短聲表示主板FLASHRAMEPROM（BIOS壞）錯(cuò)誤；不停的響（長(zhǎng)聲）表示內(nèi)存沒(méi)有插牢或者損壞；不停的響（短聲）表示電源、顯示器和顯卡未連接好；等等。那么什么是長(zhǎng)聲，短聲又是怎樣的呢？這個(gè)時(shí)候多媒體中的聲音元素正好就發(fā)揮了他的強(qiáng)大作用。教師把以前或?qū)嶒?yàn)機(jī)器出故障時(shí)的短聲和長(zhǎng)聲錄制下來(lái)在課堂上播放，學(xué)生就可以分辨長(zhǎng)聲、短聲，進(jìn)而判斷計(jì)算機(jī)的故障。這是傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”以及掛圖、模型等教具不能實(shí)現(xiàn)的，在這里聲音元素的應(yīng)用必然提高教學(xué)效率和效果。（四）多媒體課件與板書相輔相成多媒體課件作為一種現(xiàn)代化教學(xué)的重要手段，有其獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，但

13、這并不意味著傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式就應(yīng)該徹底退出舞臺(tái)。與多媒體課件相比，板書教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)是在板書過(guò)程中給學(xué)生留下了理解和消化的時(shí)間，便于學(xué)生記課堂筆記。應(yīng)用多媒體課件，并不等于摒棄板書，二者應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短、相輔相成，才能大大提高教學(xué)效果。例如Photoshop平面設(shè)計(jì)站，圖片的制作過(guò)程可以用錄制軟件錄下來(lái)播放給學(xué)生看，以為學(xué)生看過(guò)后會(huì)掌握，省略了教師的操作過(guò)程，這是錯(cuò)誤的。首先錄制的內(nèi)容只是一段錄像，是一個(gè)機(jī)械播放的過(guò)程，就像流水帳一樣千篇一律，沒(méi)有問(wèn)題也沒(méi)有激情。而在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的動(dòng)手操作會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題需要教師的講解，教師在示范操作時(shí)也會(huì)根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題具體分析，這樣更能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，并且拓展學(xué)生的創(chuàng)作思維能力。多媒體教學(xué)方法的運(yùn)用是當(dāng)前教學(xué)改革的趨勢(shì)，它的突出優(yōu)勢(shì)已經(jīng)逐漸被廣大教師和學(xué)生所認(rèn)識(shí)和接受。將多媒體手段與其他教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，將會(huì)獲得更好的教學(xué)效果。多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)課程的課堂教學(xué)關(guān)系密切，多媒體技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)課程的課堂教學(xué)，體現(xiàn)出其輔助理論教學(xué)、