小學(xué)二年級語文《丑小鴨》教案

1、.小學(xué)二年級語文?丑小鴨?教案課前透視?丑小鴨?是根據(jù)安徒生作品改寫的一篇擬人體童話。文章以充滿情趣的語言，生動引人的情節(jié)，描寫了一只丑小鴨出生后，歷經(jīng)種種磨難，最后發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮天鵝的非凡經(jīng)歷。文中丑小鴨困難曲折的經(jīng)歷，以及它身處逆境，不懈追求美妙理想的精神，深深地打動著每一位讀者。本文是學(xué)生熟悉的一個童話故事。內(nèi)容粗淺，故事性強，情節(jié)引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富。因此，教學(xué)中要抓住內(nèi)容上的特點和學(xué)生喜歡故事，關(guān)注人物命運心理特征，強調(diào)自主閱讀，自主感悟。要給學(xué)生充分的自由朗讀時間和吸收內(nèi)化時間，以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生豐富的

2、想象力和創(chuàng)造力，并使學(xué)生的情感體驗得到升華。教學(xué)目的1、會認(rèn)14個生字，會寫12個字。2、正確、流利，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。3、懂得要善待別人，互相尊重，同時要正確地認(rèn)識自己。教學(xué)重點識字、寫字、朗讀課文。信息資料1、生字詞語卡片、課件或插圖、天鵝圖片、音樂2、理解安徒生的生平，搜集安徒生的其他童話作品進(jìn)展閱讀。教學(xué)時數(shù)：兩課時第一課時切入舉偶1、情境激趣：播放音樂，出示天鵝的圖片。組織學(xué)生進(jìn)展觀察。啟發(fā)學(xué)生談感受，啟發(fā)體會天鵝的美麗。老師相機引出課文內(nèi)容：今天我們來學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話，它為我們講述了丑小鴨是如何變成天鵝的動人故事。2、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們愛聽故事嗎？每個動人的故

3、事，都會有許多形象留在我們的記憶里，仁慈的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，得意的小紅帽還有一只得意的丑小鴨吧，這個故事你聽過嗎？引導(dǎo)學(xué)生回憶故事，簡要表達(dá)。老師相機引出課題。對話平臺初讀1、自讀課文，畫出不熟悉的字詞，利用工具書弄清楚是什么意思，想一想，怎么記住它。學(xué)生自學(xué)、交流識字記字方法。2、游戲穩(wěn)固識字：如當(dāng)小老師、猜謎語、摘果子等。3、分段指讀課文，師生評議，正音。突出識字教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生識字記字經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生識字記字才能。熟讀1、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，難讀的地方多讀幾遍?？紤]：讀懂了什么？互相討論，交流讀書感受。2、指讀課文，指導(dǎo)讀好長句子。結(jié)合課文理解重點詞語。3、全班交

4、流讀書感受，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的內(nèi)容，表達(dá)順序等，從整體上把握課文。4、質(zhì)疑問難：還有哪些地方?jīng)]有讀懂？師生交流，適當(dāng)點撥。結(jié)合課文特點，強調(diào)自讀自悟，從整體上把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀才能。寫字1、出示我會寫中的生字和詞語。引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型及構(gòu)造特征。2、生試寫灰、冰、鴨、鵝、討、厭、欺、負(fù)師生評價后再寫。強調(diào)重點筆畫的書寫及需要注意的問題。如：厭是廠字旁里是犬，不能少寫一點，注意寫好豎撇。鵝：我寫得小一些，鳥應(yīng)略微寫大一些。3、師指導(dǎo)書寫蛋殼、翅膀。4、生自由練習(xí)，同桌評議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示。本課中需要會寫的生字較多，但是書寫的難度不大，因此采取了引導(dǎo)觀察，嘗試書寫的方法，老師及時巡

5、視指導(dǎo)，及時鼓勵，培養(yǎng)了學(xué)生的寫字才能。第二課時對話平臺：導(dǎo)入1、讀寫生字詞語。同桌互相檢查修改，把寫錯或不會的字詞多寫幾遍。2、分段指讀課文。3、啟思：根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們還有什么問題沒有弄懂？老師要結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)展梳理和補充，然后確定研究的主要問題，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。在抓好讀寫的根底上，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生讀書質(zhì)疑的才能，然后梳理問題，抓住關(guān)鍵主要問題，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。同時應(yīng)該注意，學(xué)生提出的問題具有不確定性，老師應(yīng)該因權(quán)力導(dǎo)，以學(xué)生的問題為主，展開教學(xué)活動，防止老師包辦代替。讀議1、引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，邊讀邊討論。學(xué)生自學(xué)，分組合作，老師巡視抓住的問題，應(yīng)該可以起

6、到貫穿全文的作用。如：丑小鴨應(yīng)該離家出走嗎？因為小鴨漂泊的足跡是是全篇課文行文的線索，從它離家的原因出發(fā)，既抓住了小鴨受到的歧視，也包括了小鴨漂泊的經(jīng)歷。因此這個問題起到了牽一發(fā)而全身的作用，教學(xué)活動可以結(jié)合這一問題充分展開。2、小組討論，老師巡視，相機點撥。在結(jié)合問題進(jìn)展探究的過程中，要注意讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容，抓住重點語句，并結(jié)合生活的體驗交流自己的看法。防止學(xué)生只憑整體的感覺說空話，說套話。引導(dǎo)學(xué)生與文本實現(xiàn)真實的對話，讓學(xué)生在讀書與交流中，感悟課文內(nèi)容，豐富情感體驗，進(jìn)而與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。3、學(xué)生匯報，指導(dǎo)朗讀，加深對文章內(nèi)容的理解、感悟。由于問題設(shè)計上出現(xiàn)的多元性，所以老師在組織學(xué)生

7、匯報時，要注意對學(xué)生相機引導(dǎo)，深化領(lǐng)會文章內(nèi)容。無論學(xué)生的觀點如何，老師都要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)段落的閱讀來說明問題，并進(jìn)展適時地朗讀指導(dǎo)。如：學(xué)生認(rèn)為丑小鴨應(yīng)該離家出走。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)段落讀書理解。讀2、3、7自然段的有關(guān)句子。說明自己的觀點：因為丑小鴨的丑陋、受歧視、孤獨。因為它是一只天鵝，不能和普通的小鴨。老師相機結(jié)合學(xué)生的理解，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出相關(guān)的句子，體會文中表達(dá)的感情。同進(jìn)可以追問：為什么鴨媽媽不討厭他？當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的時候，丑小鴨這時候會怎么想？指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)的語句。假如學(xué)生認(rèn)為丑小鴨不應(yīng)該離家出走，老師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的段落朗讀感悟。讀4、5、6

8、自然節(jié)的相關(guān)語句。交流討論的結(jié)果，老師相機引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。如：找出表現(xiàn)丑小鴨害怕羨慕幸運的語句，認(rèn)真體會，有感情地練習(xí)朗讀。同時結(jié)合課文內(nèi)容，老師可以引發(fā)學(xué)生考慮：假如丑小鴨離家出走會怎樣？拓展1、通過閱讀，從丑小鴨和故事中其別人物的身上，你有哪些收獲？用不同的方式表達(dá)自己的想法?？梢圆扇λ麄冋f一幾句話的形式，可以把自己對他們看法與同桌的同學(xué)進(jìn)展交流。2、從丑小鴨丑、苦、變的經(jīng)歷中你獲得了哪些啟示？3、課后編排課本劇。4、課后閱讀安徒生的其他童話作品。伴教錦囊：詞語解釋：孤單：單身無靠，感到寂寞。嘲笑：譏諷和嘲笑。羨慕：看見別人有某種長處，好處或有利條件而希望自己也有。相關(guān)鏈接：1、安徒生

9、：1805，4，2-1875，8，4迄今為止，世界上最優(yōu)秀的童話大師，也是我最喜歡一位作家，其童話真正到達(dá)了同時合適六歲與六十歲人閱讀的境界。安徒生，全名漢斯.克里斯蒂安.安徒生。出于于丹麥中部的小城奧登塞。他創(chuàng)作的文學(xué)各類很多，但以童話出名于世界，一生共計寫下168篇童話。自幼家貧，11歲父逝，生活更為困頓。安徒生從小觀察敏銳，想象力豐富，14歲時辭別家鄉(xiāng)到哥本哈根，下定決心要當(dāng)一個藝術(shù)家，卻面臨走投無路的困境。幸好有文藝界人士同情他的遭遇，提供學(xué)習(xí)的時機，安徒生此間閱讀大量名家如哥德、拜倫的作品，也學(xué)著創(chuàng)作詩篇與劇本。17歲發(fā)表作品?嘗試集?，24歲出版長篇夢想游記?阿馬格島遨游記?，第一版銷售一空，本來在饑餓中掙扎的安徒