必修2--unit2教材分析

1、Unit 2 The Olympic Games第一部分 教學(xué)設(shè)計(jì)說明About the topic and the structures單元話題和結(jié)構(gòu)本單元的話題是“The Olympic Games/ 奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)”，學(xué)生將了解到：奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)是人類社會(huì)的一個(gè)罕見的杰作, 它將體育運(yùn)動(dòng)的多種功能發(fā)揮得淋漓盡致,影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了體育的范疇。奧林匹克宗旨、奧林匹克主義和奧林匹克精神已經(jīng)深入人心。 本單元還將學(xué)習(xí)“將來被動(dòng)式”。教學(xué)設(shè)計(jì)在單元課時(shí)劃分上與課本保持一致，即“閱讀課、知識(shí)課、運(yùn)用課三課時(shí)/三課型劃分”。但在實(shí)際教學(xué)過程中，我們建議教師依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)、教學(xué)條件、學(xué)校安排等因素，對(duì)課本

2、、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)重新劃分課時(shí)，裁剪、拼接使用教案提供的材料，以便“物盡所用”，達(dá)到最佳教學(xué)效果。教師也可以參照教案提出的“實(shí)際教學(xué)過程課時(shí)劃分建議”進(jìn)行教學(xué)。Period 1Reading 閱讀課Warming Up 以“談?wù)摗薄ⅰ皩W(xué)習(xí)”和“討論”形式激發(fā)背景知識(shí)、補(bǔ)充背景，為其后的閱讀作好詞語、結(jié)構(gòu)和心理的準(zhǔn)備。教師可補(bǔ)充：奧林匹克運(yùn)動(dòng)是一個(gè)歷史最為悠久的社會(huì)文化現(xiàn)象之一，奧林匹克運(yùn)動(dòng)的歷史可以追溯到公元前776年。然而，在此以前，古奧運(yùn)會(huì)可能已經(jīng)存在了幾個(gè)世紀(jì)。Pre-reading要求學(xué)生口頭回答有關(guān)“奧運(yùn)會(huì)”的問題，為其后的閱讀做心理的鋪墊和準(zhǔn)備。教師補(bǔ)充夏季奧運(yùn)會(huì)項(xiàng)目：田徑，游泳，射擊，

3、體操，舉重，排球，足球，花樣游泳，籃球，跳水，射箭，手球，帆板，帆船，水球，藝術(shù)體操，柔道，摔跤，棒球，壘球，馬術(shù)，擊劍，拳擊，鐵人三項(xiàng)，賽艇，皮劃艇，乒乓球，羽毛球，自行車，跆拳道，曲棍球，現(xiàn)代五項(xiàng)。Reading是篇記敘文，記敘一位古希臘作家就奧運(yùn)會(huì)采訪當(dāng)代女孩。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從形式和內(nèi)容兩方面閱讀對(duì)話，理解詞語、結(jié)構(gòu)和所述事實(shí)。教師補(bǔ)充歷屆當(dāng)代夏季奧運(yùn)會(huì)：雅典 1896，巴黎 1900，圣路易斯 1904，倫敦 1908，斯德哥爾摩 1912，安特衛(wèi)普 1920，巴黎 1924，阿姆斯特丹 1928，洛杉磯 1932，柏林 1936, 倫敦 1948，赫爾辛基 1952，墨爾本 1956

4、，羅馬 1960，東京 1964，墨西哥城 1968, 慕尼黑 1972，蒙特利爾 1976，莫斯科 1980，洛杉磯 1984，漢城 1988，巴塞羅納 1992，亞特蘭大 1996，悉尼 2000，雅典 2004，北京 2008。 Period 2Learning about language 知識(shí)課Learning about language Learning about language第一部分是詞法訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本單元重點(diǎn)詞匯、短語的掌握和使用；第二部分是句法訓(xùn)練，學(xué)習(xí)和使用英語“將來被動(dòng)式”。Period 3Using language運(yùn)用課Using language首先引導(dǎo)

5、學(xué)生閱讀一則有關(guān)Atlanta的古代奧運(yùn)會(huì)奇聞逸事，其后的聽、說活動(dòng)，依然圍繞Atlanta展開。最后的寫作活動(dòng)要求學(xué)生就“hobby” 寫一段介紹性文字，可以參考教案提供的范例。引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)到的詞匯、短語、結(jié)構(gòu)和話題進(jìn)行寫作。實(shí)際教學(xué)過程課時(shí)劃分建議Period 1將Warming Up、 Pre-reading、Reading和Comprehending整合在一起上一節(jié)“閱讀課”。Period 2將Learning about language 和Workbook中的 USING WORDS AND EXPRESSIONS、USING STRUCTURES 整合在一起上一節(jié)“語言知識(shí)課”。

6、Period 3將Using language 設(shè)計(jì)為一節(jié)包括聽說讀寫單項(xiàng)技能或組合技能訓(xùn)練的“綜合技能課（一）”。Period 4將Workbook 的READING AND LISTENING和TALKING整合在一起上一節(jié)“聽說課”。Period 5將Workbook 的LISTENING TASK、READING AND WRITING TASK和 SPEAKING TASK整合為一節(jié)“綜合技能課（二）”。第二部分教學(xué)資源說明Section 1Background 背景圍繞單元話題“奧運(yùn)會(huì)”教案提供了若干實(shí)用性背景材料。這些材料既可以作為教師教學(xué)參考材料為教師所用，也可以直接或改寫、重組后作為課堂內(nèi)外的拓展性閱讀材料呈現(xiàn)給學(xué)生。Section 2Explanation解析重點(diǎn)針對(duì)“閱讀課型”中的課文難句，教案提供了詳盡的，就句論句的解析和翻譯，并且以解析的焦點(diǎn)話題為線索，進(jìn)行了一定的歸納、辨析和總結(jié)，以幫助教師更好地實(shí)施“語言形式”的教學(xué)。Section 3Vocabulary詞匯按照課本單元詞匯表順序，教案重點(diǎn)提供動(dòng)詞、短語搭配的講解。所提供的例句，經(jīng)