小學音樂課教學設4

1、小學音樂課教學設計、教學反思、案例分析-我的好媽媽一、設計思想：（1）指導思想：小學音樂課程標準中強調(diào)，音樂課的基本價值在于通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動，使學生充分體驗蘊含于音樂中獲得美和豐富的情感，并與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴。本課音樂教學設計，圍繞以情感為核心，以關愛為愛好為動力的基本理念。面向全體學生，注重學生的個性發(fā)展，積極引導學生參與各項音樂活動，鼓勵學生在音樂活動中的創(chuàng)造。（2）設計理念：本課音樂設計以音樂體驗、表現(xiàn)音樂情感為主線。采用互助合作學習引導學生自主學習，提倡學習過程中學生間的互幫互學，培養(yǎng)學生間相互交流的合作意識和團隊精神（3）教材分析：歌曲我的好媽媽是一首活潑、歡

2、快的中國兒童歌曲，歌曲描寫了小朋友體恤媽媽勞動一天回家后的場景，意在表達孩子愛媽媽，關心媽媽的溫馨情景、由于歌曲旋律線并不復雜，所以本課的教學目標是訓練孩子的歌曲與節(jié)奏的配合能力，脫離了以往枯燥的2/4拍每小節(jié)拍兩下手的節(jié)奏形式。雖然這組節(jié)奏并不難，但是與歌曲配合卻不是一件容易的事情，尤其對一年級的小朋友來說，演唱的同時還要拍打與歌曲時值并不相同的節(jié)奏，考驗小朋友的思維和口手配合的能力。（4）學生情況分析：一年級學生學生還沒有一定的基本知識和基本樂器演奏技能。理解力和判斷力也處于最基本的狀態(tài)。對于作品情感的把握全靠老師的逐步引導。與此同時，一年級的學生學習的求知欲、好奇心特別強烈。在音樂學習過

3、程中團結(jié)合作能力，互助能力也會逐漸增強。二、教學目標設計：（1）、知識與技能：能完整的并能有感情的演唱歌曲我的好媽媽，體會歌曲的情感，體驗優(yōu)美抒情的音樂情緒。感受音樂色彩的變化。（2）、過程與方法：根據(jù)一年級學生的身心特點，從音樂基本要素入手，通過旋律模唱、樂器合奏、歌曲表現(xiàn)等多種活動激發(fā)并培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力；在小組學習的活動中培養(yǎng)學生合作精神；在實踐體驗過程中，發(fā)揮學生的主體地位。（3）、情感態(tài)度價值觀：通過學唱歌曲，教育學生從小關心他人，關愛父母，體恤父母勞動的辛苦，并為主動為他們著想，為父母做力所能及的事情。三、教學重點：感受體驗音樂情緒，并能根據(jù)自己的理解進行音樂表現(xiàn)。全體同

4、學都能夠邊打這組節(jié)奏邊演唱。四、教學難點：最后一句“我的好媽媽”配合節(jié)奏演唱五、教學準備         資源收集錄音機 鋼琴 響鈴 歌曲磁帶 音像資料六、教學過程：（一）、組織教學（二）、課前律動1、 播放小雨沙沙，師生共同做動作表演，活躍課堂氣氛。2、聽辨節(jié)奏：教師在黑板上出示兩條節(jié)奏，讓學生聽老師彈的是哪一條？（這一環(huán)節(jié)是最初的節(jié)奏訓練，引出本課的知識點）并用這條節(jié)奏引出之前學過的歌曲放牛歌（熟練節(jié)奏的應用）（三）、新課導入：1.誰是大家心目中最愛自己最關心自己的人，引出要學到的歌曲，播放我的好媽媽2.補充歌

5、詞：“勞動了一天”這句讓學生來補充完整，目的是提高學生的注意力。3.引出本課的節(jié)奏后把這組節(jié)奏加到歌曲中，老師范唱，學士用為歌曲伴奏。4.學唱歌曲：跟琴聲與老師學唱，邊唱邊打節(jié)奏，學會后完整演唱兩遍，給幾分鐘讓學生配合節(jié)奏演唱。教師及時指導練習中出現(xiàn)的問題。5.師生接龍：跟著伴奏師生互動來接龍，（這一環(huán)節(jié)可以提高學生的注意力，以游戲的形式又不會讓學生感覺枯燥和乏味）接著將打擊樂器發(fā)給節(jié)奏打的準確的學生。6.配打擊樂：以音樂會的形式，下面的同學演唱，臺下的同學用打擊樂器為歌曲伴奏，音樂會開始之前請強調(diào)歌曲應該用怎樣的表情：（出示自制的笑臉和悲傷的表情）將笑臉獎勵給表情最好的學生。7.創(chuàng)編：根據(jù)歌

6、曲編成各個不同的動作，邊唱邊表演并加入道具（找2組學生）8.新課拓展：提問：同學們，除了我們今天學習的歌曲我的好媽媽，還有誰知道有關于媽媽的歌曲？請舉例說一說。播放有關媽媽的歌曲的資料媽媽和我（四）總結(jié)同學們，當你們從呱呱落地的那一刻起就給家庭帶來了歡樂、生機和希望，同時也帶來了媽媽對你們的牽掛和惦記。媽媽在我們的成長過程中付出了愛和艱辛。雖然我們的音樂課就要結(jié)束了，但是我們對媽媽的愛卻是無止境的，讓我們用一顆感恩的心去回報我們的母親吧?。ㄒ髮W生回家后唱歌給自己的媽媽聽，并通過今天的學習更愛自己的媽媽，做一個更加懂事，聽話的好孩子。）五、在歌聲中結(jié)束本課六、教學反思本課教學，主要是以貫徹歌曲

7、的關愛之情來讓學生體驗情感的表達。以基本的音樂旋律為出發(fā)點，引導學生通過聽、唱、奏等不同的表現(xiàn)形式體驗音樂的旋律變化，更好的表現(xiàn)歌曲意義。充分發(fā)揮學生的潛質(zhì)，使學生能夠根據(jù)自己的能力學習不同的情感表達方式。使每一位學生都能感受到學習的樂趣。教學背景對學生來說，讓他們擁有一個良好的心緒，為他們創(chuàng)設一個寬松愉悅的情境，對學生既溫和，又嚴格要求，讓學生在一個充滿關心、愛意、和諧的課堂氛圍中學習，這一點與現(xiàn)代教育觀念是共同的。在音樂課上我經(jīng)常安排一些有趣的、讓學生能動起來的環(huán)節(jié)。有時候還會讓學生合作創(chuàng)編小律動來多方面的表現(xiàn)歌曲，偶爾再讓學生來點即興表演或“演技大比拼”，學生也非常喜歡這個環(huán)節(jié)。每次我要

8、學生進行即興表演，學生都是特別積極，玩得不亦樂乎。創(chuàng)設輕松的音樂課，讓他們在音樂課上感受到家的溫暖和自由；讓老師成為學生的朋友，和他們一起演奏、一起演唱、一起舞蹈在參與學生活動的過程中，老師可以多接近學生，進一步深入了解學生，也可借機會進行溝通，構(gòu)建良好的師生關系，以促進學生音樂素質(zhì)的全面提高。教學情景我的好媽媽這首曲子旋律活潑輕快，適合走跳相結(jié)合進行律動。讓學生通過身體的律動,感受音樂的活潑、歡快。我先讓學生聽這個曲子，初步感受節(jié)奏、旋律的跳躍感。因為這是一首非常好聽的歌曲，很受學生的喜歡。所以一節(jié)課學生都是情緒高漲，興致勃勃，學習的很認真。學會歌曲后，學生都嚷嚷要即興表演，我便點頭答應了。

9、這時候同學們都爭著搶著先表演，幾個同學被我叫到了講臺上，幾個平時很淘氣的男生也跑了上去。我看看前面的同學擠得跟本沒辦法表演，于是我就到前面把那幾個淘學生攆了回來，讓他們幾個下一輪再表演。當時我沒有想太多，更沒有注意到張曉同學落寞的神情。等這一組的學生都表演完了，我又把剛才那幾個淘氣的學生叫了回來，畢竟這幾個淘氣的學生愿意主動表現(xiàn)就已經(jīng)很不容易了，可是劉麗同學卻說什么也不來了，無論我怎么勸他都不肯到前面去表演，整個人也蔫了。這時我才意識到剛剛我的做法扼殺了學生的積極性，就連其他幾個學生興趣也沒有那么高了。課下我做了反思，并考慮了處理方法。第二節(jié)音樂課上，我尋找時機，恰當?shù)膶Ⅺ愰W光之處在全班同學

10、面前進行表揚，我要把劉麗同學的學習積極性找回來，彌補課前無心造成的過失。沒想到表揚和激勵還真管用，經(jīng)過幾次表揚，那個生龍活虎的小淘氣又回來了。第二課時，為了讓我們的活動再豐富一些，我說：“讓我們給每一句加上一些動作。”學生興致勃勃的說：“好！”課本上提供了兩種動作。學生學會動作后，我就讓他們自己聽音樂進行律動。雖然他們的動作是正確的，也合上節(jié)拍了，但總覺得缺乏點什么。分析了一下，是學生沒有把音樂的活潑、歡快的情緒通過動作表現(xiàn)出來，只是機械的做老師教的動作。多次的實踐得出經(jīng)驗，再豐富的語言引導也不如教師的示范。所以老師和學生一起表演，用老師的熱情去感染，一定能讓他們感受并表現(xiàn)出音樂所要表達的情緒

11、。音樂再起時，全班同學在老師的帶領下，又一次跳起了我的好媽媽，他們看了老師優(yōu)美、抒情的舞姿，都受到了感染，也開心的舞了起來。從他們的表情、動作可以看出，已經(jīng)體驗到了歡快、熱烈的情緒，也激起了他們表現(xiàn)的積極性。在表演的過程中，我有意識的加入了幾個新的動作，一開始學生只是模仿。后來有幾個學生看老師在創(chuàng)作新的動作了，他也把以前教過的一些舞蹈動作加了進來，教室里充滿了生機、活力。我就靈機一動，說；“看看誰的動作最有創(chuàng)意，跟別人是不一樣的，那老師就模仿他的動作。”他們聽老師這么一說，個個心里都發(fā)出了創(chuàng)造的小芽，開始創(chuàng)作“不一樣的動作”，發(fā)展了學生的想像力，增強了學生的創(chuàng)造意識。由學生在聽之后展開自己的想

12、象能力，加深了自己的音樂體驗。七、案例分析學生們比較容易接受新鮮的事物，而且對于新鮮的事物好奇心強、積極性高。教師應根據(jù)這個特點抓住學生的心理進行教學，會收到好的效果。但學生的心靈也是脆弱的，我們教育工作者，往往忽略了這一點，常常在無形之中挫傷了學生幼小的心靈，打消了學生的學習積極性。比如在案例中，學生的積極性本來是很高的，我的一時疏乎使學生產(chǎn)生了消極心理。我想，要解決這個問題，必需正確、及時、有效地引導，讓他重新建立對學習的信心，重新熱愛我的音樂課。于是我想到學生喜歡表現(xiàn)自己，教師工作的“示范性”和學生所特有的“向師性”又使教師在學生心目中占有非常重要的位置，所以老師的表揚和鼓勵是給學生的最好的治病良藥。師生互動也是最能激起學生表現(xiàn)的熱情、創(chuàng)作熱情的好方法。教師作為教學的組織者和指導者，是溝通學生與音樂的橋梁，教師的示范、與學生的共同表演，是在這個過程中最便捷的橋梁。在師生互動的過程中，教師的參與對音樂素質(zhì)欠缺的那部分學生來說，起到的是一個示范作用。這一部分學生的提高是通過自己的努力的來，在共同表演時他完成了學習目標，他們沒有成為單獨輔導的對象，保護了他們的自尊心，同時也激起了他們學習的積極性。在感受到教師的情緒后，他們