2019年中考數(shù)學(xué)復(fù)課策略(1)

1、2019年中考數(shù)學(xué)考試說明解讀 及復(fù)課啟示 A、關(guān)于2019年中考試題特點(diǎn)及閱卷啟示 一、試題特點(diǎn) 20192019 年陜西省中考數(shù)學(xué)試題，是繼 20192019 年的大改革以 后的第二次命題，并在此基礎(chǔ)上實(shí)行了小調(diào)整?？傮w來說， 試題依然堅(jiān)持了 穩(wěn)中有變，變中有新”的基本原則，注重基 礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，又注重了基本數(shù)學(xué)思想方法和基 本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，有較好的效度和區(qū)分度。 1.1. 試題的傳承性 (1)(1) 試卷結(jié)構(gòu)的傳承：1010 道選擇題， 4 4 道填空題，1111 道解答題 (2)(2) 各部分考察知識(shí)比例的傳承 數(shù)與代數(shù) 圖形與幾何 統(tǒng)計(jì)與概率 綜合與實(shí)踐 5+2+4 5+2+4

2、 0+0+2 0+0+1 48 分占 40% 48 分占 40% 12 分占 10% 12 分占 (3 (3 )核心知識(shí)的傳承2016 年 核心知識(shí) 2015 年 1.有理數(shù)泵法 實(shí)數(shù) 1實(shí)數(shù)的零次*： 11.比大小 2.幾何體的左視圖 三視圖 2.螺母的俯視圖 3.S的運(yùn)算 整式 3 .暮的運(yùn)算 4.平行線求角度 平行線與相交線 4.平行線求角度 5.止比例函數(shù)的表達(dá)式 正比例函數(shù) 5.正比例函數(shù)的圖象性質(zhì) 6.三角形的中位線、角平分踐 三角形 6判斷等樓三角形的個(gè)數(shù) 7.次函數(shù)的圖像與交點(diǎn) 一次函數(shù) &兩條直線平移之間的關(guān)系 &止方形中的全等三角彫個(gè)數(shù) 四邊形 9.平行四邊形和正方形 9.

3、圓中角與弦 14.中角和線段的最大值 10.二次函數(shù)的性質(zhì)與三角函數(shù) 二次函數(shù) 10.二次函數(shù)圖象與.丫軸的交點(diǎn) 11.不等式的稈法 方程與不等氏 7 .不等式組的最大整數(shù)解 12A由正多邊形的外角算邊數(shù) 正多邊彭 12A.正八邊形一個(gè)內(nèi)角度數(shù) 12B.由計(jì)算寒亶接計(jì)算 計(jì)算芒 12B.三角函數(shù)及計(jì)算器 13.反比例函數(shù)與相似 反比例函數(shù) 13.反比例函數(shù)與面積 14.菱形中研究等建三角形 四邊形中的最值 2016 年 核心知識(shí) 2015 年 15.佢-11-呵+( (7 + 汀 實(shí)數(shù)計(jì)算 15.念(_需)+卜2嗎+ (2 16.分式化簡 分式和分式方程 16.分式方程 17.作垂線（分相似三

4、角形） 尺規(guī)作圖 17.作中垂線（等分面枳） 1&條扇統(tǒng)計(jì)圖，眾數(shù)，估算 統(tǒng)計(jì) 1&條麻統(tǒng)計(jì)圖，中位數(shù)，估具 19.平行四邊形，全等證明SAS 全等證明 19.等樓三角形，全等證明ASA 20.利用兩次相似測(cè)量高度 幾何測(cè)量 20.利用兩次相似測(cè)量高度 21.國象型一次函數(shù)問題 一次苗數(shù)的應(yīng)用 21 .文字型一次函敎問題 22.丙次轉(zhuǎn)盤游戲的槪率 一步二步撫孚 22.兩枚般子游戲的概串 23.3中證明，證線段比例式 以BI為栽體煤合 23.8中證明，相似計(jì)算線段 24.拋物線平移，等瀆Rt三角形 二次肉數(shù)綜合 24.拋物線對(duì)稱，平行四邊形 25.四邊彫周長，固定角的存在 綜合與實(shí)踐 25三匍形

5、面積、周長、角的最大 2.2. 試題的創(chuàng)新 （1 1） 試題背景的創(chuàng)新 每一個(gè)實(shí)際應(yīng)用題的創(chuàng)作， 是一個(gè)漫長的過程，需要鮮 活有趣的素材，也是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世 界，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)抽象，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系， 是對(duì)應(yīng)用意識(shí) 等核心素養(yǎng)的考查。如第 1818題、2121 題、2020 題、2222 題等。 （2 2） 試題解法創(chuàng)新 波利亞指出：解題的價(jià)值不是答案的本身，而在于弄清 是怎樣想到這個(gè)解法的？ ”這就是說，解題過程還是一個(gè)思 維過程，是一個(gè)把知識(shí)與問題聯(lián)系起來思考、 分析、探索的 過程。 通過這類試題的解答也在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方法 分析世界，培養(yǎng)選擇不同方式實(shí)行數(shù)學(xué)推理的水

6、平。 如第 6 6、 7 7、8 8、9 9、1010、1313、1717、24 24 等題。 （3 3） 試題立意創(chuàng)新 陜西中考創(chuàng)新試題的命制，往往來自于命題人對(duì)數(shù)學(xué) 本質(zhì)的持續(xù)思考，表現(xiàn)給我們的不但僅是一道題， 而是在 引導(dǎo)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育持續(xù)走向深層次的領(lǐng)航者， 是讓學(xué)生挑 戰(zhàn)自我、超越自我的一種體現(xiàn)。 這樣的試題，必將培養(yǎng)學(xué) 會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)世界的水平， 也是培養(yǎng)模型思想、創(chuàng) 新意識(shí)的最好載體。如第 1010、1414、2020、2424、2525 等題。 二、閱卷啟示： 1.1.運(yùn)算水平需要增強(qiáng)。如第 1515、1616 題，滿分知識(shí) 10 10 分，平均分是 7.49. 7.49.

7、主要解決辦法是小卷子，面對(duì)面指導(dǎo)。 讓學(xué)生弄清理解算理算法，增強(qiáng)訓(xùn)練，強(qiáng)化糾錯(cuò)。 2.2.推理水平要提升。如第 23 23 題，滿分 7 7 分，平均分 4.16 4.16 分。主要解決辦法從一開始的證明入手，手把手地改。讓學(xué) 生學(xué)會(huì)分析，理清思路，規(guī)范表達(dá)。 （強(qiáng)化分析法、綜合法、 分析綜合法思維方法訓(xùn)練） 3.3. 模型化思想要增強(qiáng)。 如第 5 5 題滿分為 3 3 分，均分為 1.72 1.72 分。第 7 7 題滿分為 3 3 分，均分為 1.73 1.73 分。第 20 20 題滿分 7 7 分， 平均分 3.90.3.90.主要解決辦法是： 多創(chuàng)造一些模型， 多提煉一些 方法。讓學(xué)

8、生認(rèn)真讀題，分析模型，學(xué)會(huì)設(shè)數(shù)。初中數(shù)學(xué)模 型 （1 1） 方程（組）模型（ 2 2）不等式（組）模型（ 3 3）函數(shù)模 型（ 4 4）幾何模型（ 5 5）概率模型。 4 4拼搏精神要增強(qiáng)。如第 25 25 題滿分 12 12 分，平均分 3.10+0.74. 3.10+0.74. 解決辦法是大膽創(chuàng)新， 學(xué)著命制有價(jià)值的壓軸題。 讓學(xué)生調(diào)整心態(tài)，聯(lián)想轉(zhuǎn)化，大膽嘗試。 B關(guān)于對(duì)2019年中考說明的解讀及復(fù)課啟示 考試說明是中考復(fù)習(xí)的依據(jù)，是復(fù)課的指南。依據(jù) 中考說明制定中考復(fù)習(xí)的知識(shí)目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)以及水平 要求，由此來準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)的內(nèi)容，層次要求及深度廣度； 增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性，有效性；甄別模考階

9、段試題的質(zhì)量。 解讀一： 2019 2019 年陜西省中考說明怎么樣？ 特點(diǎn)一：全面落實(shí)了 2019 2019 版課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求； 特點(diǎn)二：內(nèi)容更加全面。三組題型示例基本覆蓋了初中 階段的核心知識(shí)，具有創(chuàng)新。 特點(diǎn)三：與中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)要求一致。 解讀二：那些都變了？為什么要變？ 變化 1 1：從考試范圍看，明確提出了綜合與實(shí)踐是一類以 問題為載體，以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 （增強(qiáng)課題 學(xué)習(xí)，滲透探究意識(shí)，培養(yǎng)拼搏精神） 變化 2 2 :從測(cè)試基本要求看，將更好地發(fā)揮試題對(duì)學(xué)生 學(xué)科核心素養(yǎng)養(yǎng)成的評(píng)價(jià)。明確將核心素養(yǎng)納入考試的要 求。例如樣題的 A2A2 考察學(xué)生幾何直觀（P5

10、9P59 頁），A3A3 考察數(shù) 據(jù)分析觀點(diǎn)。A19A19（ P6P66 6 頁）、C19C19（ P76P76 頁）增加了特殊四邊 形的證明，以考察學(xué)生的推理水平。 變化 3 3:從題型示例看，考察內(nèi)容形式的變化。 對(duì)比 20192019 與 20192019 的中考說明，三組題型示例（共 7575 道 題）有 4646道題目被替換了（選擇題 2121 題，填空題 7 7 道，解 答題 1818 道）。 其中一些新增的考點(diǎn)和形式，值得注重 2019 年題型示例 新增考點(diǎn)或考察形式 題型 A2 根據(jù)三視圖判斷幾何體 選 A3 折線統(tǒng)計(jì)圖的分析（新增考點(diǎn)） 擇 A4 三角形三邊關(guān)系（新增考點(diǎn)）

11、題 A8 網(wǎng)絡(luò)中三角形的內(nèi)外心（新增考點(diǎn)） A3 科學(xué)計(jì)數(shù)法 C5 程序運(yùn)算 C6 特殊四邊形的判定 C10 判定二次函數(shù)圖象 A19,C19 增加第（2）特殊四邊形的證明 解 B24 第（3）問探究三角形相似的存有性 答 C24 第（2）問探究全等三角形的存有性 題 解讀三：面對(duì)說明的變化，中考復(fù)課應(yīng)該怎么辦 ？ 應(yīng)該注重變化點(diǎn)，研究核心點(diǎn)。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué) 學(xué)科核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)：思維品質(zhì) + +水平。包括 抽象性、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算 數(shù)據(jù)分析。 1 1、學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光看世界； 2 2、學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維方法分 析世界；3 3、學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)世界； 4 4、

12、學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)觀點(diǎn) 理解世界；5 5、學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)文化立德樹人。 解讀四：注重變化點(diǎn) A2A2:見中考說明 P59P59 頁。 C4:C4:見中考說明 P61P61 頁。 A2A2 和 C4C4 主要考察學(xué)生利用三視圖相關(guān)知識(shí)， 來解決有展 開圖去逆向聯(lián)想原圖形，考察空間想象水平。 A3A3：見中考說明 P59P59 頁 主要考察學(xué)生使用統(tǒng)計(jì)知識(shí)來處理數(shù)據(jù)的水平。涉及的 考察點(diǎn)有對(duì)平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)等概念的理解；通過扇形 圖，直方圖、折線圖來分析數(shù)據(jù)；用樣本來估計(jì)總體或者對(duì) 問題做出判斷決策。 A4A4、見中考說明 P59P59 頁。 該題雖不難，但蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)內(nèi)容豐富。三角形的三邊關(guān) 系；深透

13、不等式組的考察；設(shè)問具有開放性。 A8A8、見20192019 年中考說明P P59頁 辨析概念，注意概念之間的聯(lián)系與區(qū)別。還能夠怎么 考？ 女口：點(diǎn) E E 在格點(diǎn)上，且以點(diǎn) A、B.EB.E 組成的 ABEABE 是直角 三角形，則符合條件的點(diǎn) E E 有幾個(gè)？若是等腰三角形，又有 幾個(gè)？ A19A19、見20192019 年中考說明P P66頁 主要考察全等三角形的判定和性質(zhì)及特殊四邊形的判 定。載體是一個(gè)特殊的四邊形蘊(yùn)含與之相關(guān)的三角形，求證 的結(jié)論一般是：兩條線段或者兩個(gè)直角之間存有的某種關(guān) 系；特殊四邊形的判定。 解讀五：增強(qiáng)研究 - 尺規(guī)作圖（難度 0.7 0.7 ） B17B1

14、7、 P P70 頁 考察解析：主要考察學(xué)生對(duì)于五種基本尺規(guī)作圖的靈活使 用。主要以簡單幾何圖形為載體，求作一條直線， 使這條直 線具有某種功能。 思考：如圖，在/ AOBAOB 內(nèi)部有一點(diǎn) Q, Q, 請(qǐng)你用尺規(guī)作圖在 邊OA 0B0B 上分別確 定點(diǎn)C C、D,D,使厶 QCD QCD 的周長最小。（保留 作圖痕跡，不寫作 法） 解讀五，增強(qiáng)研究-以特殊四邊形為載體的最值問題 （難度0.50.5） C14C14、P P63頁（填空題） 分析：由試題中蘊(yùn)含的不變量為等腰三角形進(jìn)而確定 P P 的位置，將本題轉(zhuǎn)化為圓外一點(diǎn)與圓上各點(diǎn)連線的最值問 題。 教材中的模型：將軍飲馬問題 （1 1）基本

15、數(shù)學(xué)應(yīng)用：求兩條線段或者兩條線段和的最值問 題，利用“兩點(diǎn)之間，線段最短”。 (2(2)命題背景：這類問題經(jīng)常將背景變化為角、三角形、 特殊的四邊形、 圓、 坐標(biāo)系、 拋物線等， 但都有一個(gè) 共同點(diǎn)“軸對(duì)稱性”。 問題一：三角形中的最小值 例：如圖，在等邊厶 ABCABC 中，AB=4AB=4,點(diǎn) E E 是 ABAB 的中點(diǎn)， 問題二：正方形中的最小值 如圖，在正方形 ABCDABCD 中 AB=2AB=2. .點(diǎn) E E是邊 BCBC 的中點(diǎn)，在 對(duì)角線 BDBD 上找一點(diǎn) P P，是 PC+PEPC+PE 的值最小，并求最小值。 ADAD 是厶 ABCABC 的高。在 ADAD 上找一點(diǎn)

16、 P P，使 PE: PBPE: PB 的值最小， 并求出最小值。 C D D 問題三：菱形中的最小值 如圖，在菱形 ABCDABCD 中，AC=8,BD=6,AC=8,BD=6,點(diǎn) M M、N N 分別是 ABAB、 BCBC 的中點(diǎn)，在對(duì)角線 ACAC 上找一點(diǎn) P P，使 PM+PNPM+PN 的值最小， 并求最小值。 (M 點(diǎn)關(guān)于 AC 的對(duì)稱 點(diǎn)為 E E，連接 ENEN 貝 U ENU EN 與 ACAC 的交點(diǎn) 就是 P P 問題四：圓中的最小值 如圖，圓 0 0 的直徑 AB=6AB=6 弧 BCBC 的度數(shù)為 6060,點(diǎn) D D 是弧 BCBC 的中點(diǎn)，在直徑 ABAB 上

17、找一點(diǎn) P P,使 PC+PDPC+PD 的值最小，并求 出最小值。 A 廠 4 ( (找出 D D 的對(duì)稱點(diǎn) E E, A 連接 CECE 交 ABAB 于點(diǎn) P,P, v 則 p p 點(diǎn)為所求。) ) B (3)(3)解決策略 提?。?疋直線+ +兩疋點(diǎn)+ +動(dòng)點(diǎn) 的數(shù)學(xué)模型; 同側(cè)線段和轉(zhuǎn)化為異側(cè)線段和，即化“折”為 直；“利用共線點(diǎn)最小值解決問題” 利用勾股定理計(jì)算 3 3） 問題延伸：三角形、四邊形的周長最小值：已知一定 邊，其他兩邊或三條邊轉(zhuǎn)化到一條直線。 解讀五：增強(qiáng)研究 二次函數(shù)綜合題（難度 0.42 0.42 ） 主要考察學(xué)生對(duì)二次函數(shù)的理解及解析式得確定， 以 及二次函數(shù)圖

18、象與直線， 三角形、 四邊形之間的關(guān)系 理解和理解， 同時(shí)也考察學(xué)生應(yīng)用一元二次方程、 勾 股定理、 相似、幾何圖形的性質(zhì)， 圖象的變換等知識(shí) 解決問題的水平。 涉及的問題有：求點(diǎn)的坐標(biāo)；求二次函數(shù)的解析式； 存有性問題 （二次函數(shù)與圖象變換， 二次函數(shù)與圖形 面積，二次函數(shù)與圖形判定， 二次函數(shù)與三角形相似 或全等問題） 。 研究涉及的數(shù)學(xué)思想： （1 1）數(shù)形結(jié)合問題： 數(shù)缺形時(shí) 少直觀，形缺數(shù)時(shí)難入圍， （ 2 2）函數(shù)與方程思想（ 3 3） 分類討論思想。 問題一：特殊點(diǎn)的研究。頂點(diǎn)；圖象與坐標(biāo)軸的交點(diǎn)； 對(duì)稱軸與 x x 軸的交點(diǎn)； 圖象平移后的對(duì)應(yīng)點(diǎn)； 兩個(gè)函數(shù)圖象 的交點(diǎn)；點(diǎn)與圖

19、象的對(duì)應(yīng)關(guān)系。 問題二：解析式的研究 三種形式解析式的求法和條件 （待定系數(shù)法， 方程思想） 問題三、拋物線變化的研究 1 1） 平移：平移后滿足某個(gè)特定條件的方式； 2 2 ） 軸對(duì)稱：一是關(guān)于 x x 軸對(duì)稱，二是關(guān)于 y y 軸對(duì)稱； 3 3） 旋轉(zhuǎn)：一是繞頂點(diǎn)旋轉(zhuǎn) 180180，二是繞原點(diǎn)旋轉(zhuǎn) 180180 . . 、 對(duì)今后教學(xué)的啟示 數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)， 一是學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看世 界；二是學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維方法分析世界； 三是會(huì)用數(shù)學(xué) 語言表達(dá)世界； 四是學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)理解世界； 五是學(xué) 會(huì)用數(shù)學(xué)的知識(shí)文化立德樹人。 以上為學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展的 核心素養(yǎng)。 中考年復(fù)一年， 我們的學(xué)生在變，

20、我們的教育在改 革，要發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要我們?nèi)プx懂課標(biāo)，讀 懂教材，讀懂學(xué)生，同時(shí)我們也要持續(xù)去思考，去探索 更有效的備課方法。 啟示一：依據(jù)課標(biāo)，夯實(shí)基礎(chǔ) 1 1、課標(biāo)為本，教材為綱，中考說明和學(xué)情為依據(jù)，建 立數(shù)學(xué)知識(shí)體系， （思維導(dǎo)圖，學(xué)生自己歸納總結(jié)構(gòu)建 知識(shí)網(wǎng)絡(luò)等） 2.2. 基礎(chǔ)是關(guān)鍵， 關(guān)鍵還是基礎(chǔ)。（ 1 1）在基礎(chǔ)知識(shí)處理解； （2 2）在基本技能處訓(xùn)練； （ 3 3）在基本思想出點(diǎn)撥； （ 4 4） 在基本經(jīng)驗(yàn)處總結(jié)。 啟示二：聚焦課堂，減負(fù)增效 復(fù)習(xí)不等于簡單的重復(fù)，復(fù)習(xí)不等于“題海戰(zhàn)術(shù)” + + “解題熟練工” 。 課堂教學(xué)要遵從的幾條戒律： （ 1 1）不向課前

21、延伸 - 從預(yù)備零開始授課； （2 2）不向課后延伸 不拖堂，保證學(xué) 生的課余自由； （3 3）不備好課絕不走上講臺(tái)； （4 4）課中突 發(fā)事件處理不超過 1 1 分鐘；（5 5）課堂不許將學(xué)生攆出教室； （6 6）當(dāng)堂訓(xùn)練很多于 10 10 分鐘；（7 7）讓“大容量、快節(jié)奏、 高密度”奔跑式的課堂慢下來， 控制 PTTPTT 數(shù)量， 狠心洗課; （8 8） “記中學(xué)”轉(zhuǎn)向“做中學(xué)” ，“悟中學(xué)”，學(xué)生的“悟” 重于教師的教。 （9 9）每天備課時(shí)要實(shí)行換位思考，應(yīng)該想 想假如自己是學(xué)生，我將怎么學(xué)，我將怎么講。 啟示二：堅(jiān)持反思，查缺補(bǔ)漏 （問題即反思，反思即成長） 反思教學(xué)：我們的教學(xué)是

22、否有效？誰的教學(xué)比我更有 效？怎樣的教學(xué)最有效？教與不教有什么區(qū)別？這樣 教和那樣教有什么區(qū)別？ 反思學(xué)生： 學(xué)生該記憶的記憶了沒有？學(xué)生該理解的理 解了沒有？學(xué)生該思考的思考了沒有？學(xué)生該做的做 了沒有？學(xué)生的學(xué)與不學(xué)有什么區(qū)別？ 啟示三：專題復(fù)習(xí)，訓(xùn)練思維 教學(xué)要注重學(xué)生思維品質(zhì)和水平的發(fā)展 1.1. 思路：選準(zhǔn)試題，一題一課，注重中考熱點(diǎn)和難點(diǎn)，重 視數(shù)學(xué)思想和解題方法的積累，發(fā)展學(xué)生的綜合水平。 2.2. 策略： 強(qiáng)化試題的變式訓(xùn)練和題組訓(xùn)練， 以問題串的形 式設(shè)問，層層深入，使學(xué)生理解更深刻，使學(xué)生能夠達(dá)到做 一題會(huì)一類，通一類的效果，讓學(xué)生的思維水平有所提升。 啟示四：難度適宜，深

23、入淺出 1.1. 準(zhǔn)確處理傳授的知識(shí)難度與學(xué)生認(rèn)知水平之間的矛盾。 結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)水平以及中考試題的難易水準(zhǔn)，選 擇合適的教學(xué)難度，讓學(xué)生學(xué)有所獲（課堂教學(xué)的有效性取 決于課堂教學(xué)的有效知識(shí)量，所謂有效知識(shí)量是指學(xué)生能真 正掌握且對(duì)理解其他知識(shí)有促動(dòng)作用的知識(shí)。結(jié)合學(xué)生的認(rèn) 知基礎(chǔ)，定位有效知識(shí)量；整體把握，減少程序化，克服不 復(fù)習(xí)不放心，復(fù)習(xí)了對(duì)學(xué)生沒有提升。建議降低難度，但是 要求不能低）。 2 2教學(xué)從小處入手，講清道理，讓學(xué)生走出試題本身， 明白試題其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法以及數(shù)學(xué)模型。 啟示五：精編模擬，科學(xué)預(yù)測(cè) 對(duì)于單元檢測(cè)（1 1）命題要有目的性、有效性（2 2）講評(píng) 要有

24、針對(duì)性，思考性（3 3）存有問題要有解決的措施 1.1. 轉(zhuǎn)變：教書型- -學(xué)習(xí)型- -研究型- -指導(dǎo)實(shí)踐 2.2. 勇于實(shí)踐：會(huì)編制模擬試題 啟示六：轉(zhuǎn)變方式，注重實(shí)效 1.1. 讓大容量，快節(jié)奏，奔跑式的復(fù)習(xí)課慢下來。 準(zhǔn)確把握傳授的知識(shí)量與學(xué)習(xí)量之間的矛盾。大容 量是中考復(fù)課的一大特征。學(xué)生每天能接受的知識(shí)量是有限 的，教師必須整體規(guī)劃復(fù)習(xí)階段的課程，將必須處理的知識(shí) 實(shí)行整合，戈扮到相關(guān)知識(shí)模塊中去，再細(xì)分到個(gè)課時(shí)。對(duì) 于中考中可有可無的僅僅直接剔除。減少知識(shí)傳授過程中的 損耗。在有限的時(shí)間內(nèi)盡量避免課堂猛灌猛填，課后猛練猛 學(xué)。教師求新求難心理重，容量偏大，要求偏高，弱化有效 的雙基訓(xùn)練，雙基不到位，概念模糊，要有留白的時(shí)間，有 所思，議、悟、獲，防止冷飯重炒，走進(jìn)課堂，了解復(fù)習(xí)課 的效度。 2.2. 課堂不是教師表演的舞臺(tái)，應(yīng)是體現(xiàn)學(xué)生智慧 的平臺(tái)。 研究表明，教師單一的講不是最有效的，學(xué)生主動(dòng)參與 探究的效果才是最佳，但這種方式耗時(shí)長。要處理好這兩者 之間的關(guān)系矛盾就需要教師增強(qiáng)學(xué)情研究、教材研究，注重 甄別概念性知識(shí)與過程性知識(shí)。若是過程性知識(shí)，則需要提 供合理的問題情境