李陽5月文筆錘煉

1、培養(yǎng)學生口語表達力的幾點做法 李陽英語課程標準認為：語言技能是綜合語言運用能力的基礎，它是構成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽說讀寫四個方面的技能以及對這四個技能的綜合運用能力。其中聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能。聽說讀寫既是學習的內容，又是學習的手段，這四者在語言學習和交際中相輔相成，相互促進。隨著新課程改革的不斷深入，英語教學正在發(fā)生深刻的變化，英語的口語表達和應用能力的培養(yǎng)已越來越受到重視。而且隨著改革開放的逐步深入，經濟技術和對外貿易活動的進一步發(fā)展，英語已成為一種不可缺少的交流工具，尤其是口語會話更為重要。英語口語能力的培養(yǎng)已勢在必行。1， 培養(yǎng)學生的自信 自信是取

2、得成功的重要精神支柱，在外語教學中非常重要，在聽說能力的培養(yǎng)上尤為關鍵。多年的實踐表明，學生如果有了自信心，他的聽說讀寫能力能夠自然自如的得到發(fā)揮，不容易被挫折和困難影響。學生聽說讀寫能力偏差的主要原因很多，如有的同學羞澀，不喜歡說英語，有的是怕說不好心理害怕別人笑話，有的是因為詞匯量小，知識面狹窄，缺少聽說訓練的機會等。反復練習，大量實踐是完全可以解決聽說訓練中的各種問題。為此，在聽說能力的培養(yǎng)上盡量讓每個學生都有實踐的機會，要想方設法創(chuàng)造輕松愉悅的氛圍，提高學生參與聽說讀寫活動的積極性。其次，對學生在說寫過程中的錯誤要正確對待。要求也不要太高，主要是激發(fā)學生說的興趣，主要語法錯誤不影響表達

3、，我們就應該鼓勵學生把要表達的意思說下去。只有對學生有一顆寬容的心，學生才不會有心理壓力，他們的自信心才會強，才有表達的欲望，也才能說的好。2 深入探究單元主題文本，豐富口語體驗活動單元主題文本為英語學習提供了具有意義的語境素材。也為豐富多彩的口語體驗活動提供來開發(fā)設計的藍圖。單元主題文本是最便捷的朗讀取材。文本朗讀能引導學生體驗感知魔法英語的發(fā)音，停頓連讀等，幫助學生形成良好的英語發(fā)音，語感和語音意識。我曾策劃the best English voice 活動，讓學生朗讀最喜歡的單元主題文本，讓后評選班級十佳英語朗讀者，激發(fā)學生對于朗讀的熱愛。角色表演適用于每單元的聽說課，通過角色表演，學生可揣摩并體會運用語音知識傳遞自己的意圖觀點和態(tài)度。同時提高對他人語音語調的解讀能力。提高口語體驗活動源于單元主體文本，但不會完全照搬文本。學生需要根據(jù)文本對文本信息進行再加工，生成個性化的口語表達。多角度概述文本故事比較適合從客觀角度出發(fā)的故事情節(jié)的敘述類主題文本，基于關鍵詞提示的文本復數(shù)和基于思維導圖的文本復數(shù)。這類口語體驗活動在訓練學生流利表達的同時，也培養(yǎng)了學生換角度看問題的思維習慣。語言學習具有持續(xù)性和漸進性的特點，培養(yǎng)學生的口語表達技能也非一蹴而就，必須滲透到語言學習的各個環(huán)節(jié)，在潛移默化的慢慢積