第3課凡華體系的教學(xué)設(shè)計

1、第3課 凡爾賽華盛頓體系 【教學(xué)任務(wù)】教學(xué)目標(biāo)知識與能力1、掌握巴黎和會召開時間、操縱國家、凡爾賽和約的主要內(nèi)容、華盛頓會議召開的時間、背景。2、理解凡爾賽華盛頓體系的實質(zhì)，了解巴黎和會和華盛頓會議對中國的危害。過程與方法：1、通過對戰(zhàn)后帝國主義各國為重新瓜分世界而相互爭奪的分析，培養(yǎng)理解、分析問題的能力。2、通過凡爾賽華盛頓體系和九國公約實質(zhì)的分析，培養(yǎng)透過現(xiàn)象認(rèn)識事物本質(zhì)的能力。情感態(tài)度與價值觀1、揭露帝國主義的掠奪性、侵略性和強權(quán)政治的不公正性。2、通過了解巴黎和會對中國的不公正待遇和九國公約的實質(zhì)，認(rèn)識“弱國無外交”的道理，激發(fā)愛國之情和強國之志。重點巴黎和會與凡爾賽和約，華盛頓會議與

2、九國公約難點正確分析和認(rèn)識凡爾賽華盛頓體系的實質(zhì)。初步認(rèn)識這是一戰(zhàn)后由資本主義國家主導(dǎo)下的國際關(guān)系的基本格局。學(xué)生對“格局”、“體系”等名次術(shù)語的理解較困難?！窘虒W(xué)流程】環(huán)節(jié)教學(xué)問題設(shè)計教學(xué)活動設(shè)計二次備課情境引入方案一: 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：提問：“一戰(zhàn)對資本主義國家有什么影響？”總結(jié)回答并指出：一戰(zhàn)后帝國主義各國依據(jù)變化的實力重新分割世界，建立了新的國際秩序利用圖片導(dǎo)入，提高學(xué)習(xí)興趣。情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入：方案二：展示圖片福煦車廂導(dǎo)入新課。自主探究學(xué)生閱讀課文，自主完成下列問題的探究：1、巴黎和會和華盛頓會議召開時間、主要議題、簽訂條約及其主要內(nèi)容？2、巴黎和會和華盛頓會議的哪些內(nèi)容與中國有聯(lián)系？對中國產(chǎn)生

3、了什么影響？3、凡爾賽華盛頓體系的實質(zhì)？如何認(rèn)識？學(xué)生在閱讀課文，進行自主探究時。教師進行巡視，檢查學(xué)生完成情況，并掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進程，發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生所出現(xiàn)的疑難問題。合作交流展示提高一、 戰(zhàn)后的“新秩序”教師出示圖片并提出問題：（一） 一戰(zhàn)后，協(xié)約國召開了什么會議？簡單介紹會議時間、地點、參加國、操縱會議的“三巨頭”等？（二） 一戰(zhàn)對英法美三國有何影響及三國參加巴黎和會主要意圖各是什么？（三）凡爾賽和約是針對哪國簽訂的？具體內(nèi)容是什么？轉(zhuǎn)折：凡爾賽體系的建立引起國際社會的一片嘩然，各國、各界對此都有不同的反應(yīng)：(四)凡爾賽和約簽訂后，國際社會有什么反應(yīng)？（結(jié)合課本17頁動腦筋思考題。）中外歷

4、史聯(lián)系：回答五四運動爆發(fā)的時間、地點、經(jīng)過、結(jié)果、意義是什么？（五）凡爾賽體系由哪些條約構(gòu)成？該體系中存在哪些矛盾？如何認(rèn)識該體系的作用？二、 對亞太地區(qū)的安排轉(zhuǎn)折：巴黎和會調(diào)整了帝國主義列強在西方的利益，但遠東、亞太地區(qū)的爭奪又趨激烈，（一）簡介華盛頓會議召開的時間、地點、參加國、起主要作用的國家？（二）說一說九國公約內(nèi)容？1、美國重提"門戶開放，機會均等"的原則目的何在？華盛頓會議確定了對哪些地區(qū)的新秩序？2、什么是凡爾賽華盛頓體系？它能長久維持下去嗎？（三）毛澤東說：“華盛頓會議使中國回復(fù)到幾個帝國主義國家共同支配的局面”，結(jié)合九國公約談?wù)J識？（一）教師適當(dāng)指出：俄國

5、被剝奪了參加會議的權(quán)利，德國及其同盟國成為受審者等候發(fā)落，而中國作為勝利者卻被出讓權(quán)利。并說明帝國主義國家“安排”戰(zhàn)后世界的基本依據(jù)就是“大戰(zhàn)改變了各國的實力”。創(chuàng)設(shè)情境一：（二）教師找三位同學(xué)分別扮演巴黎和會“三巨頭”，說明各國參加會議的意圖。（三）通過表演，讓學(xué)生們充分了解協(xié)約國的意圖后，教師再展示凡爾賽和約圖片，指導(dǎo)學(xué)生逐條分析條約內(nèi)容，從條約內(nèi)容的殘酷性認(rèn)識到，凡爾賽和約是在犧牲弱小民族利益的基礎(chǔ)上宰割戰(zhàn)敗的德國的掠奪性條約。（一）教師點撥：回顧歷史：1899年美國提出門戶開放政策，使中國陷入幾個帝國主義國家共同支配的局面；一戰(zhàn)期間，日本乘西方無暇東顧獨占了中國，這是美國重提的原因，用

6、意就在打破日本獨霸中國的優(yōu)勢。（二）引導(dǎo)分析條約，理解會議性質(zhì)。探討九國條約）宰割中國問題。讓學(xué)生思考在華盛頓會議中，獲益最大的是哪個國家，主權(quán)受到傷害的是哪個國家，侵略利益受損的是哪國國家。讓學(xué)生歸納出：九國公約名義上要尊重中國的主權(quán)和領(lǐng)土完整，實質(zhì)上是"使中國又回到幾個帝國主義國家共同宰割的局面。半殖半封的社會性質(zhì)絲毫未變。小結(jié)：指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計凡爾賽和約和九國公約的主要內(nèi)容和影響簡表，學(xué)習(xí)采用多種方式陳述歷史問題的方法。（特別是美日）日本的擴張與美國的利益嚴(yán)重沖突，為緩和這種矛盾和重新分割太平洋地區(qū)的勢力范圍調(diào)整在亞太地區(qū)的利益，由美國發(fā)起，九國參加召開了華盛頓會議“凡爾賽華盛頓體

7、系”這一戰(zhàn)后國際關(guān)系新秩序，為20年代經(jīng)濟發(fā)展創(chuàng)造了相對穩(wěn)定和平的局面。但是由于該體系隱藏了許多矛盾，這一體系必然不能持久，隨著實力的變化，矛盾的激化，最終將走向崩潰，走向新的戰(zhàn)爭。拓展延伸巴黎和會和華盛頓會議中，哪些內(nèi)容與中國有聯(lián)系？各對中國產(chǎn)生了哪些影響？由此我們得到哪些啟示？小組討論交流，第二問需加以指導(dǎo)，要讓學(xué)生用材料來回答問題，并注重情感滲透落后就要挨打，弱國沒有外交，要強盛、要發(fā)展、要提高綜合國力。師問、生答、生評、師總。反思完善條理知識點、升華提高：一戰(zhàn)結(jié)束巴黎和會凡爾賽-華盛頓體系華盛頓會議出示知識結(jié)構(gòu)之前，師問: 本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？你學(xué)會了哪些？還有哪些不懂的？教后反思 學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知主體，教師是教學(xué)過程的設(shè)計者和組織者，新課程的生成課堂應(yīng)該是以學(xué)生主體地位與教師主導(dǎo)作用互動結(jié)合為特征為基礎(chǔ)的。本課的教學(xué)設(shè)計中，在發(fā)揮學(xué)生主體方面，我堅持在把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生，貫徹新課程改革實踐確立自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式的內(nèi)在要求：課前準(zhǔn)備：學(xué)生自主搜集和整理有關(guān)巴黎和會、華盛頓會議的史實資料，了解基本史實，自我設(shè)問，積極反思，做好課程預(yù)習(xí)和課堂活動與交流的準(zhǔn)備。課堂教學(xué)：根據(jù)歷史情境的創(chuàng)設(shè)，在探究問題的引導(dǎo)下，積極進行思考，歸納整理史實資料，展開課堂討論，并對分組討論的意見進行總結(jié)