夜書所見重難點

1、9古詩兩首夜書所見教案 下鎮(zhèn)西山小學(xué) 徐小燕 第一課時：夜書所見 教學(xué)目標(biāo)： 1.掌握本課的生字詞，會寫“促、深”兩個生字。 2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。3.學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。教學(xué)重點：1.會寫本課的兩個生字。 2.有感情地朗讀古詩，理解詩意，背誦古詩。教學(xué)難點：通過誦讀，悟出詩情。教學(xué)過程一、談話激趣，導(dǎo)入新課：1學(xué)生分享自己的童年趣事。2聯(lián)系舊知：我們學(xué)過的不少古詩詞就是回憶童年趣事的，引導(dǎo)學(xué)生誦讀村居小兒垂釣 所見。 今天，我們將要學(xué)習(xí)的也是一首與童趣有關(guān)的詩，請同學(xué)們打開書。板書課題：夜書所見二、初讀古詩，整體感知（一）了解

2、作者及詩題1.這首詩的作者是？（葉紹翁） 2.解詩題提問：“夜書所見”是什么意思？“書”是“書寫”的意思，“夜書所見”是指在夜里把自己所看到的景物寫下來。 （二）初讀古詩1.自由讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。學(xué)習(xí)生字新詞。2.指名讀古詩，正音。（教師相機(jī)教授多音字“挑”。）3.全班齊讀，并指導(dǎo)朗誦。 （三）再讀古詩1.請同學(xué)們快速的讀古詩，用筆把詩中描寫的景物、事物及人物劃出來。2.指名回答，板書。梧葉 江 秋風(fēng)兒童 促織籬落 燈3將詩中意象進(jìn)行歸納。4理解“注釋”a.同學(xué)們仔細(xì)看古詩，除了文字，你還看到什么？詩中的與下面注釋中的是相對應(yīng)的，注釋是幫助我們讀懂詩句用的。b學(xué)生利用注釋解釋

3、詩中詞語。（四）合作學(xué)習(xí)，理解詩意，體會詩人感情1.全班朗讀第一句古詩“蕭蕭”指風(fēng)聲，“梧葉”是梧桐樹的樹葉。蕭蕭的秋風(fēng)把梧桐樹的樹葉吹落了，給人送來了一種寒冷的感覺。2全班朗讀第二句古詩a.這里的“客”指的是誰？b.為什么詩人要稱自己是“客”？（遠(yuǎn)離他鄉(xiāng)，孤身在外，就像在他鄉(xiāng)作客一樣）江上的秋風(fēng)讓葉紹翁覺得格外的寒冷，孤身在外的他不由得想起了家鄉(xiāng)的親人。3.前兩句詩中詩人的心情是怎么樣的？學(xué)生思考，教師引導(dǎo)。（思念家鄉(xiāng)，心情愁悶孤獨。）4.全班朗讀第三、四句古詩三、四句古詩應(yīng)當(dāng)顛倒過來看，古人有顛倒詩句的習(xí)慣。“夜深”指夜幕降臨的時候，“籬落”指籬笆，“知”指猜想、推測，“促織”指蟋蟀。夜幕

4、降臨的時候他忽然看見籬笆外面有一盞燈亮著，他猜想可能是有孩子在捉蟋蟀。5.后兩句詩作者的心情又是怎么樣的？學(xué)生思考，教師引導(dǎo)。（回憶童年，心情親切悲傷舒緩。）三、深入理解，感悟詩意1.朗讀，感悟詩意2.聽配樂誦讀3.學(xué)生自由讀、配樂指名讀、男女生賽讀（生生互評）四、鞏固提高，背誦詩歌1.根據(jù)板書重述詩意，體會詩人感情的變化。2.練習(xí)背誦，朗讀。a.自由朗讀，練習(xí)背誦。b.全班背誦。五、課堂小結(jié)，拓展延伸1.小結(jié)：葉紹翁離開家鄉(xiāng)，獨自在外。一個秋天的傍晚，他外出散步，觸景生情，他思念親人，思念家鄉(xiāng)，心情非常愁悶，雖然兒時的回憶讓他感到幾分親切，但思念家鄉(xiāng)的感情仍然濃烈，于是他便提筆寫下了這一首詩

5、夜書所見。2.出示有關(guān)秋天、思鄉(xiāng)的詩，誦讀。六、作業(yè)背誦古詩，搜集描寫思鄉(xiāng)的古詩。七、板書夜書所見（宋）葉紹翁愁悶孤獨（思念家鄉(xiāng)）梧葉 送 寒聲 江 秋風(fēng) 動 客情 親切舒緩（回憶童年）兒童 挑 促織籬落 燈一、組 詞。促（ ） 憶（ ） 梧（ ）足（ ） 億（ ） 語（ ）情（ ） 挑（ ） 織（ ） 請（ ） 桃（ ） 識（ ） 二、寫出下列詞語的意思。蕭蕭：_挑：_促織：_籬落：_三、補(bǔ)充句子內(nèi)容。蕭蕭梧葉_， 江上秋風(fēng)_。知有兒童_，_一燈明。四、根據(jù)詩文內(nèi)容填空。夜書所見的作者是_代詩人_，詩中描寫的景物有_、_，描寫的人有_。夜書所見教學(xué)反思下鎮(zhèn)西山小學(xué) 徐小燕第九課古詩兩首都抒發(fā)

6、了詩人在秋天里思念家鄉(xiāng)、四年親人的情感。南宋詩人葉紹翁的夜書所見先是寫游客在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。所以，我教學(xué)這首詩時，更加注重了讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，體會詩人所表達(dá)的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式讀，如：教師范讀，小組、男女賽讀，以游戲形式激發(fā)朗讀、誦讀等等，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中悟情。在學(xué)生充分誦讀中“心入于境，情會于物”，使學(xué)生受到情感的熏陶，促進(jìn)學(xué)生對古詩優(yōu)美語言的感受、積累、內(nèi)化，師生情感得到進(jìn)一步升華。在教學(xué)中，注重把握詩的意境和情感。因此，學(xué)生通過朗讀品味語言，引導(dǎo)其展開想象，讓學(xué)生投身其中，想詩人所想，感詩人所感。在教學(xué)第一、二行詩時，我讓學(xué)生想想：蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來陣陣寒冷，江面上也吹來了秋風(fēng)，在這樣的一個夜晚，假如你就是這個獨自在外地作客的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？有了這樣孤單寂寞的心情就會很容易想起了什么呢？我請班上的外地孩子談?wù)劊寒?dāng)你們當(dāng)離開家鄉(xiāng)來這里讀書，你們想家嗎？你想起了誰呀？這時，學(xué)