學練相容（張明）

1、學練相融 發(fā)展能力以三上語文為例談談練習設計小學語文新課程標準明確地把“具有獨立閱讀的能力能初步理解、鑒賞文學作品”列為課程總目標之一，那么作為一名語文教師，積極培養(yǎng)學生的閱讀能力，是義不容辭的責任。語文閱讀量成倍增加，難度在不斷增加，但語文教學的課時量未增加，因此，在新課程背景下，如何通過提高課堂效率，精心設計練習并有計劃地組織訓練，在不加重學生負擔的情況下，更有效率地培養(yǎng)學生的閱讀能力，成為我們語文老師不斷思考的問題。直面“課后練習”課文后面的練習題，還有我們課堂作業(yè)本中的練習題，我們老師習慣上稱為“課后練習”，往往要求學生課后去做，作為對課文學習的鞏固和補充?？晌覀兝蠋煻夹闹敲鳎@些練

2、習明明就是課文學習的重點、難點，為什么不放在課上來解決呢？通過課后練習可以進一步深入對課文的學習，也能對學生的學習情況及時掌握。假若我們把課后練習“融入教案，課中落實，充分指導”，讓它成為我們發(fā)展學生閱讀力的一件“利器”，豈不是一件美事。設置“課后練習”一、巧設練習 注重積累語文教學必須重視詞語句子等語言材料的積累，這是小學語文課程最基本也是最重要的任務。我們課文后的練習，也證實了這一點。在我們人教版三年級上冊的24篇精讀課文中，類似于在秋天的雨中“我把下面的句子抄了下來，你抄了哪些？”這種積累性的練習不下17處。類似于“課文寫得真美，我要多讀幾遍，還要把喜歡的部分背下來。”不下7處。在教學過

3、程中，面對這類練習，教師重在引導學生在閱讀理解課文內容的基礎上，多讀多背。整個教學過程必須由易及難，層層推進，讓學生在教師的引導下，一步一個腳印，在學習、朗讀、交流的過程中水到渠成。例如，在教學灰雀一課時，在讀通課文后，教師首先引導學生在文中，劃出描寫灰雀的句子，并進行交流。再次，通過朗讀感受灰雀的可愛之處，并找到劃出關鍵詞句。第三，積累背誦，抄寫句子。第四，說話訓練，你也能用這樣的方式，用簡單的幾句話說說你喜歡的小動物嗎？在此案例中，教師通過這項練習，還利用課文的典型語例進行語感的分析與訓練以及能力的遷移運用，不僅積累了語言，更是激活學生對語言學習的興趣，提高學生敏銳的感受、領悟能力。當然課

4、文中除了這些背誦積累的練習以外，還有許多復述類的練習。復述訓練師小學語文教學中的重要內容之一，是訓練學生理解、歸納、記憶、口頭表達能力的有效手段之一。而復述對于學生的語言綜合表達能力的要求是表較高的，如果教師在課堂上沒有充分指導學生練習，而僅僅把它作為一項課后作業(yè)布置給學生，學生的復述能力是很難得到真正提高的。因此，在課文學習中，把這項復述訓練融入到教學目標的設計中，繼而在教學過程中，對學生進行重點的指導。如，盤古開天地一課中設有“我能用自己的話講這個故事?！钡木毩?。在教學中，教師主要采用了以下策略：1.交代背景，了解神話。2.熟讀課文，品悟重點詞句。3.借助文本，展開合理想象。4.以評促講，

5、提高表達質量。同時，在指導過程中注意循序漸進，由學生說通順再到說具體。如此，講復述指導有機溶入到教學過程中，最終較為扎實地完成了這一課的教學目標。二、巧設練習 授之以漁練習的設計和訓練，要注意讓學生通過自己的活動掌握學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，從而提高自學能力。在三上的語文課堂作業(yè)本中，“照樣子，寫句子”這樣的題型出現(xiàn)的頻率非常高，有優(yōu)美詞語的造句，有句型的模仿訓練，有關聯(lián)詞的運用而這些往往是課文中的重點詞句。如何讓學生充分地掌握學習方法，在教學中就應把此項訓練融合到了課文的學習中。就必須使學生學會聯(lián)系上下文來理解，并在訓練中學會由此及彼，觸類旁通地理解運用，養(yǎng)成這方面的習慣。如在金色的草地

6、一課時，設計了新詞“引人注目”的說話訓練。教師先通過課文的學習，讓學生在語境中感受“引人注目”的含義。在此基礎上設計練習，讓學生能夠運用“引人注目”來進行說話訓練。讓學生通過自己的探索活動獲得新的知識，這要比單憑記憶記住的材料跟更為有用。他們對“引人注目”一詞理解之后，再遷移運用。通過此項訓練，牢固掌握并學會了靈活運用，從而培養(yǎng)了其學習詞語的能力和習慣。在對課文內容的理解上，我們經常能夠看到這樣的問題“讀讀課文，回答問題”其中有對課文信息的提取，有對課文內容的概括，也有對課文內容的理解感悟。它不僅能鍛煉學生的口頭表達能力，更能考察學生對課文的理解、語言的組織等，是一道集理解，組織、概括和語言表

7、達為一體的綜合性題目，有一定的難度。而學生往往在答題時，憑借對課文的粗略印象簡單作答，并不能很好的抓住重點。因此，在我們設置這類練習的時候，要教給學生正確的解題方法和思路，那就是：帶著問題細讀課文，從課文中找到有關語句，組織并概括出問題的答案。三、巧設練習 發(fā)展思維練習的設計和組織要有利于引導學生自己去分析、綜合、抽象、概括，通過學生自己的思維活動得出結論，使課文教學中的知識和技能的要求在練習中得到反復和加強，從而發(fā)展學生邏輯思維的能力。在與文本的對話中，我們不難發(fā)現(xiàn)大部分課文中都有“牽一發(fā)而動全身”的切入點?；蛞辉~，或一句，或一段；或開篇，或總結，或承上啟下。找準以上切入點，引導學生深入學習

8、語言，體悟語言的魅力所在，從而在以后的閱讀中主動積極地去思考，去品味。這樣的練習才能體現(xiàn)語文學科的性質，才能不失語文真味。這樣的練習也才能形成閱讀的敏感，才能真正使學生形成語文的能力。如，1.抓住文章的題目設計練習。題目是課文的眼睛，是課文內容或中心的高度概括，有的能激發(fā)學生的閱讀興趣；有的是學生學習的一條重要線索；有的能幫助學生掌握課文內容或體悟文章的中心等等。因此，從課文的題目入手，設計好練習不失為幫助學生提高文本解讀能力的一種好方法。2.抓住關鍵的詞句設計練習如果我們仔細地閱讀和品味語言文字，就會發(fā)現(xiàn)課文中總有或高度概括，或內涵豐富的詞語和句子，它們與全文有密切的聯(lián)系，對表現(xiàn)文章中心思想有較大的作用， 我們在幫助學生解讀文本時一定要捕捉好這些文本的語言及結構特色，并積極引導學生在讀的過程中親近、體悟語言，逐漸地走進課文，走近角色，與人物共鳴，與作者交心。3.抓住文章的空白