第一單元長(zhǎng)度單位集體備課認(rèn)識(shí)厘米和用尺子量

1、.第一單元長(zhǎng)度單位集體備課認(rèn)識(shí)厘米和用尺子量學(xué)習(xí)內(nèi)容: 教材2-3頁(yè)例2,做一做教學(xué)目的:1、 使學(xué)生懂得測(cè)量物體的長(zhǎng)度要用尺子，認(rèn)識(shí)刻度尺，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，并對(duì)幾厘米的長(zhǎng)度有感性認(rèn)識(shí)。學(xué)會(huì)用厘米作單位估測(cè)或測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度，掌握測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。2、 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作才能和空間想象才能。培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)和測(cè)量的才能。3、 充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際間的親密聯(lián)絡(luò)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，學(xué)慣用尺子量物體的長(zhǎng)度。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，掌握用厘米做單位的測(cè)量方法。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入揭題。師：通過(guò)上節(jié)課的研究，我們已經(jīng)知道測(cè)量物體的長(zhǎng)度要想獲得一致的結(jié)

2、果，需要有統(tǒng)一的測(cè)量工具。有誰(shuí)知道測(cè)量物體長(zhǎng)度的工具是什么？師：對(duì)，為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長(zhǎng)度，人們創(chuàng)造了帶有刻度的尺子。為了便于交流，尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。今天我們就要認(rèn)識(shí)在量比較短的東西時(shí)，所使用的國(guó)際上統(tǒng)一的單位“厘米。板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)厘米和用尺子量二、合作探究，認(rèn)識(shí)厘米。一探究一：認(rèn)識(shí)直尺1、你們見(jiàn)過(guò)什么樣的尺子？2、你們知道的尺子可真多！那先看看我們自己的尺子吧！舉起來(lái)互相看一看。3、嗬！真漂亮、各式各樣。那你們每天都要用到尺子，仔細(xì)觀察過(guò)嗎？能給大家介紹一下你的尺子嗎？誰(shuí)愿意？4、注意！他尺子上有的，假如你也有就大聲說(shuō)：“有！你沒(méi)有的就說(shuō)：“沒(méi)有！要求聽(tīng)明白了嗎？在學(xué)生介紹中

3、講清楚刻度線、0表示起點(diǎn)、cm表示厘米。二探究二：認(rèn)識(shí)厘米1、看一看：請(qǐng)學(xué)生拿出尺子，找到刻度“0，說(shuō)明：從刻度0到刻度1，這中間的長(zhǎng)度就是1厘米。板書(shū)：1厘米要求學(xué)生好好看看，1厘米有多長(zhǎng)。2、比一比：學(xué)生用兩指間的間隔 比劃出1厘米的大約長(zhǎng)度。學(xué)生活動(dòng)，同桌交流。3、記一記：看看兩指間的間隔 ，閉上眼睛想一想，1厘米有多長(zhǎng)。4、找一找：1你還能在尺上找到其它的1厘米嗎？學(xué)生自由答復(fù)，要求說(shuō)清“從刻度幾到刻度幾之間的長(zhǎng)度也是1厘米2找找看，大家?guī)?lái)的物體中，還有你的周?chē)?，哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米？同桌交流后匯報(bào)手指的寬、牙齒的寬、橡皮的厚度、扣子的直徑等三探究三：認(rèn)識(shí)幾厘米1、在尺子上找一

4、找，從哪兒到哪兒是2厘米長(zhǎng)？鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的答案，如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米2、用手比劃一下2厘米大約有多長(zhǎng)。3、小組活動(dòng)：在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長(zhǎng)？從哪兒到哪兒是5厘米長(zhǎng)？你還能找出其它的厘米數(shù)嗎？4、考慮：通過(guò)在尺子上找這幾個(gè)不同的長(zhǎng)度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？趁機(jī)點(diǎn)明： 從0刻度到刻度幾就是幾厘米；用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米；是幾厘米，這幾厘米里就有幾個(gè)1厘米。三、理論應(yīng)用，學(xué)慣用厘米量1、量整厘米數(shù)1嘗試測(cè)量同一學(xué)具量一量紙條的長(zhǎng)度師留意不同量法2交流測(cè)量結(jié)果，說(shuō)說(shuō)你是怎么量的。3老師投影演示正確量法

5、與錯(cuò)誤量法，進(jìn)展辨析比較。4小結(jié)：量一個(gè)物體時(shí)，可以把尺子“0刻度對(duì)準(zhǔn)物體的一端，再看這個(gè)物體的另一端對(duì)著刻度幾，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾厘米。5量一量:整厘米的紙條,繩子之類(lèi)的.2、量非整厘米數(shù)11、2組，3、4組分別量事先準(zhǔn)備好的紙條。2交流：都可能說(shuō)紙條長(zhǎng)7厘米。3比較：兩張紙條一樣長(zhǎng)嗎？老師驗(yàn)證不一樣長(zhǎng)4辨析：1、2組量的長(zhǎng)是7厘米少一些，3、4組量的長(zhǎng)是7厘米多一些。5指出：像這樣的兩條紙條都可以說(shuō)是大約長(zhǎng)7厘米。以后我們遇到量物體的長(zhǎng)度不正好是整厘米數(shù)時(shí)，可以看它最接近幾厘米，就說(shuō)它是大約幾厘米長(zhǎng)。6量一量，填 一填。課本的短邊大約長(zhǎng) 厘米長(zhǎng)邊大約長(zhǎng) 厘米 鉛筆大約長(zhǎng) 厘米7學(xué)生活動(dòng)：

6、先估計(jì)，再量一量。學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長(zhǎng)，數(shù)學(xué)本子的長(zhǎng)，橡皮的長(zhǎng)等。先完成的小組還可組織估計(jì)、測(cè)量其它物體的長(zhǎng)度。交流反響，追問(wèn)：你是怎樣進(jìn)展估計(jì)的？8解決問(wèn)題：你能用一把斷尺來(lái)度量物體的長(zhǎng)度嗎？四、總結(jié)延伸。1、師：通過(guò)學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲？還有什么問(wèn)題嗎？2、布置延伸作業(yè)：1回家后，以厘米為單位，量一量一些你喜歡的物體的長(zhǎng)度。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng)，在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、

7、品味。2課后調(diào)查：找找看，生活中終究有哪些物體的長(zhǎng)度是以厘米做單位的。要練說(shuō)，得練看。看與說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開(kāi)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語(yǔ)言表達(dá)才能的進(jìn)步。第一單元長(zhǎng)度單位集體備課 認(rèn)識(shí)厘米和用尺子量 來(lái)自數(shù)學(xué)網(wǎng)的精品推薦。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱(chēng)謂皆稱(chēng)之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱(chēng)“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱(chēng)。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)