提高農(nóng)村中學數(shù)學教學質(zhì)量策略

1、.進步農(nóng)村中學數(shù)學教學質(zhì)量策略進步農(nóng)村中學的數(shù)學教育是一項非常艱巨的任務(wù)。下面就自己在工作中的理論和認識提出幾點關(guān)于農(nóng)村中學數(shù)學教育的考慮。一、激發(fā)興趣興趣是每一個人學習的最大內(nèi)驅(qū)力。所以我們要設(shè)法讓學生對數(shù)學有興趣，這并不是簡單地講幾個數(shù)學故事，或舉幾個和生活有關(guān)的東西就能讓學生對數(shù)學有興趣，而是要學生真正的弄懂數(shù)學。首先應(yīng)幫助學生抑制畏懼數(shù)學的心理，向他們灌輸數(shù)學并不是想象的那么難，然后在練習和作業(yè)上，以學生的才能所能到達的要求讓他們?nèi)プ?，進步他們的積極性。二、強化概念理解在概念的教學過程中，首先創(chuàng)立合適農(nóng)村學生的數(shù)學情境。同時數(shù)學情境要注意和數(shù)學概念的外延及內(nèi)涵相聯(lián)絡(luò)。比方講集合的交集概

2、念，使學生對交集的各種情況都有一個全面的認識，為全面理解交集的意義打下了思維的根底。還要要注意對概念的細化。數(shù)學概念是很抽象和精煉的語言，學生掌握的難點是語言的理解，無視的是條件的約束。針對學生在學習概念中易無視易錯誤的地方進展重點理解，讓學生辨析概念條件與結(jié)論之間的關(guān)系，使學生真正理解概念。三、抓好典型例題典型例題包含這一章節(jié)的知識點，思想方法，解題方法，并且具有較好的訓練思維和各種才能的作用。首先幫助學生讀懂題目，幫助學生分析題目，然后引導學生如何去觀察，去分析題目中有怎么樣的特征，引導學生怎樣去挖掘題目中的隱含條件，這些條件在解題中有什么樣的作用，從這些聯(lián)絡(luò)中如何找出解決問題的關(guān)鍵“橋梁

3、，引導學生采用什么思想或方法去解決問題。再教會學生如何解題。根本的思路出來后，首先要學生明確解題步驟，知道先寫什么后寫什么。最后幫助學生對例題進展反思。反思此題的解題思想，并總結(jié)推廣到一般的情形。讓學生反思例題的根本特征，這一特征的解題思想是什么？反思此題的關(guān)鍵點。一道題有一個或多個關(guān)鍵點，當然司能因人而異。通過反思，發(fā)現(xiàn)各人在解題中有哪些問題，這些問題是知識性的，還是才能性的，如何在這些地方進展加強。反思此題的易錯點。要讓學生反思解題中容易出現(xiàn)的哪些錯誤，為什么會出錯?在以后的解題中將如何防止。反思解題中的方法與步驟。很多典型的例題的方法不止一種。雖然如今有人提出一題多解，有時候并沒有讓學生

4、掌握某一種方法對解決同一類更有作用。反思不同的解法，可以促進學生從不同角度去考慮問題，促使他們的思維南單向性向發(fā)散性轉(zhuǎn)變，并使他們在以后的解題中，能從不同角度去考慮問題并解決問題。對于解題步驟，仍然是我們要注意反思的對象，這有利于培養(yǎng)學生養(yǎng)成一種良好的解題習慣，促進他們把解題過程有條理又嚴密的表達出來，這也是數(shù)學素質(zhì)的表達。四、注重根底的教學根底知識與根底才能仍然是農(nóng)村中學教學的重點之一。在教學過程中，要注意循序漸進，也要注意才能的浸透與培養(yǎng)，注意興趣的培養(yǎng)，使學生在進展“兩基訓練的同時，也得到其他方面的進步。五、科學合理安排好練習唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目，其相應(yīng)傳

5、授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設(shè)之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。練習的安排主要是對重點知識型練習，具有普遍運用的思維方法型練習，易多難少，讓學生樹

6、立信心，并為綜合練習打下根底。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在

7、現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。針對農(nóng)村中學的數(shù)學現(xiàn)狀，我們既要重視根底，也不能放棄對才能的要求，要實在進步農(nóng)村中學數(shù)學的教學質(zhì)量，我個人認為，從老師本身上說，要注重自身的素質(zhì)的開展；從教學方法上說，一要打好“殲滅戰(zhàn)，使學生真正掌握好每一個數(shù)學概念，有了根底，就容易進步，在考試中就能拿