湖南省益陽(yáng)市六中七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《慈母情深》教學(xué)實(shí)錄

1、湖南省益陽(yáng)市六中七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)慈母情深教學(xué)實(shí)錄一、感情讀題，初品詞意師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)的課文選自梁曉聲的小說(shuō)母親。當(dāng)慈母這兩個(gè)字印入你眼簾的時(shí)候，你閃過(guò)怎樣的畫面？生：閃過(guò)媽媽帶我們?cè)谕饷嫱嫠?、做游戲的情景。師：多么充?shí)、溫馨的畫面。生：閃過(guò)媽媽替我們縫衣服的情景。生：閃過(guò)媽媽舍不得吃好的，留給我們吃的畫面。師：把自己的想象、感情帶進(jìn)去讀課題。（生有感情地齊讀課題）師：老師在課題的深字上加了個(gè)著重號(hào)，這是為什么？生：說(shuō)明這不是一般的感情。生：說(shuō)明媽媽對(duì)我們付出的感情很深厚。師：非常好的感覺(jué)。讀下來(lái)，對(duì)詞語(yǔ)有敏感，有特別的認(rèn)識(shí)，這就有了良好的語(yǔ)文意識(shí)。（師板書：語(yǔ)文意識(shí)）師：作者為什么用這

2、個(gè)“深”字，情深在哪里呢？學(xué)習(xí)課文。二、檢查預(yù)習(xí)，理解新詞師：請(qǐng)同學(xué)們們憑預(yù)習(xí)時(shí)的記憶在老師發(fā)的紙上把生字工工整整地寫下來(lái)?！拔乙恢毕胭I青年近衛(wèi)軍，想得（失魂落魄）。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾）我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱。當(dāng)知道我是來(lái)要錢買書，母親用（龜裂）的手將錢塞在我手里，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去?！保ɡㄌ?hào)內(nèi)為學(xué)生要寫的詞）（一生讀）師：讀得字正腔圓。我們齊讀一遍。師：震耳欲聾的“欲”是什么意思？生：“快要”的意思。師：龜裂的手看見(jiàn)過(guò)嗎？生：我外婆的手就是龜裂著的。她的手上好象開(kāi)了好多口子。生：手像田地里久未下雨時(shí)開(kāi)裂的樣子。師：知道“攥”的意思嗎

3、？能做個(gè)動(dòng)作嗎？（生做出把拳頭握住狀。）師：如果把它換個(gè)詞呢？生：握。師：再讀這段文字，讀著讀著你會(huì)冒出問(wèn)題來(lái)。生齊讀。師：你向自己的母親要過(guò)錢嗎？（有過(guò)）你有過(guò)鼻子一酸的時(shí)候嗎？（生均答沒(méi)有）師：但是讀著最后一句，問(wèn)題來(lái)了，為什么我鼻子一酸呢？三、研讀課文，細(xì)品詞句師：下面請(qǐng)默讀課文，邊讀邊體會(huì)。在感動(dòng)的地方用波浪線工工整整地畫下來(lái)。（生按要求邊讀邊畫）師：下面誰(shuí)來(lái)讀讀，讀出你的體會(huì)。生讀句子，師出示“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾?！保◣熣?qǐng)生讀句子）師：“震耳欲聾”是什么樣的感覺(jué)？生：聲音非常大，震得耳朵都快聾了。師：把這個(gè)感覺(jué)送入你的朗讀中。（生感情朗讀句子）師：你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？生：

4、我們小區(qū)有人在裝修房子，聲音吵得人都煩死了。師：你還愿意呆在家里嗎？（不愿意）不但煩，還不想呆在那兒，帶著這樣的感覺(jué)讀句子。師：噪聲只是響一會(huì)兒?jiǎn)?？馬上消失了嗎？立刻停止了嗎？答案就在字里行間，迅速地找出來(lái)。生：從“我大聲說(shuō)出了母親的名字”看出響了不止一會(huì)兒。生：從“媽”中的破折號(hào)可看出。生：從“母親大聲對(duì)那人女人說(shuō)”可看出來(lái)。生：從“旁邊的女人對(duì)著我喊”看出來(lái)。師：再讀這一句，把你的想象、感覺(jué)讀出來(lái)。師：噪聲震耳欲聾，母親卻持續(xù)工作著。讀師：明天還將在這震耳欲聾的環(huán)境下工作，讀師：春天的母親在怎樣的環(huán)境下工作？夏天和冬天在怎樣的環(huán)境下工作？日復(fù)一日，年復(fù)一年，在怎樣的環(huán)境下工作？讀師：假如就

5、是你，你看到母親在這樣的環(huán)境下工作，你怎樣的感受？生：我想給母親換個(gè)工作。生：我心里很難受。師：再讀，表達(dá)出你對(duì)母親的關(guān)心與疼愛(ài)。師：我的鼻子怎能不酸？師：下面繼續(xù)交流你感動(dòng)的句子。生交流，師出示“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親”師：你讀出了怎樣的感覺(jué)？生一時(shí)語(yǔ)塞師：你一定有感覺(jué)，你輕松嗎？你怎樣的感覺(jué)？生：我感到很難過(guò)。師：看來(lái)你難過(guò)得都詞不達(dá)意了。師：你想表達(dá)怎樣的感受？生：我真想哭。師：你的心思真細(xì)膩。來(lái)，一起讀。師：你一定發(fā)現(xiàn)這部分寫得非常特別。生思考后舉手生：“我的母親”出現(xiàn)了三次。師：對(duì)，還有嗎？（生答不到點(diǎn)上。

6、師點(diǎn)撥）師：平時(shí)“我的母親”放在前面讀讀。生讀師：放在后面特別嗎？生：我感覺(jué)把“我的母親”放到后面有些特別。師：我們看過(guò)電影、電視里面的慢鏡頭嗎？生：看過(guò)。師：自己讀，感受一下哪個(gè)地方給你慢鏡頭的感覺(jué)？生：從背直起來(lái)了可感受到。生：從轉(zhuǎn)到身來(lái)了可感受到。師：細(xì)細(xì)慢慢地讀。通過(guò)讀，你看到了一個(gè)怎樣的背？生讀后交流生：這是一個(gè)極其瘦弱的背。生：十分彎曲的背。師：那是一個(gè)勞累的背，彎曲佝僂的背，瘦骨嶙峋的背。讀生有感情地讀句子。師：這是我的母親嗎？她曾經(jīng)是怎樣的？生：十分健壯的。師：然而，現(xiàn)在的背竟是這樣的背。讀生再次讀句子。師：你看到了母親的臉，這是一張?jiān)鯓拥哪?？生：粗糙的臉。生：疲憊的臉。生：瘦

7、弱的臉。師：把你的想象融進(jìn)去再讀。生再次感情地朗讀。師：這是我的母親嗎？曾經(jīng)擁有一張?jiān)鯓拥哪?？生：曾?jīng)擁有一張光潔的臉。生：曾經(jīng)是一張紅潤(rùn)的臉。生：潔白的臉。師：曾經(jīng)那樣光潔、美麗的臉，可現(xiàn)在卻變成這樣了。讀師：那是怎樣的眼睛？慢慢看，細(xì)細(xì)看。生：那是布滿血絲的眼睛。生：那是疲憊的雙眼。師：這是我母親的雙眼嗎？不，不是這樣的。我母親的雙眼曾經(jīng)是怎樣的？生：是清澈的。生：是水靈靈的。生：是炯炯有神的。師：然而，現(xiàn)在水靈靈的、炯炯有神的眼睛沒(méi)有了。讀師：母親堅(jiān)挺的背、光潔的面容、水汪汪的眼睛到哪里去了？讓我們帶著困惑、驚詫來(lái)讀這句。老師讀三個(gè)“我的母親”，同學(xué)們讀剩下的部分。師生合作讀師：下面同學(xué)

8、們讀三個(gè)“我的母親”，老師讀剩下的部分。師生合作讀師：堅(jiān)挺的背哪里去了？生：在歲月的操勞中遠(yuǎn)去了。師：光潔的面容到哪里去了？生：在繁忙的工作中遠(yuǎn)去了。師：水汪汪的眼睛又到哪里去了？生：在為了養(yǎng)活一家人辛苦的勞動(dòng)中遠(yuǎn)去了。師：我的母親就是這樣掙錢的！假如你就是看到自己母親這樣掙錢，你有怎樣的感受？生：我的母親太辛苦了。生：母親為我們付出的太多了。師：你現(xiàn)在知道作者為什么要這樣寫了嗎？假如你意識(shí)到了，說(shuō)明你已經(jīng)有語(yǔ)文意識(shí)了。師：還有令你感動(dòng)的句子嗎？生交流，師出示“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上了，立刻又陷入了忙碌”師：如果說(shuō)前一句是慢鏡頭，那么這一句是個(gè)什么鏡頭

9、？生：是快鏡頭。師：哪個(gè)詞給你這樣的印象？生：立刻。師：幾個(gè)“立刻”？生：四個(gè)。師：是??！一人不夠，兩個(gè)。兩個(gè)不夠，三個(gè)。三個(gè)不夠，四個(gè)。下面讀，讀出快鏡頭的感覺(jué)。生讀。讀得有點(diǎn)慢。師：請(qǐng)?jiān)倭⒖厅c(diǎn)，幾乎是一口氣讀下來(lái)的。生再讀，讀得較快。師：中間能不能做到不換氣？生讀，讀完有點(diǎn)接不上氣了。師：同學(xué)們讀得太快了，覺(jué)得有點(diǎn)受不了了。你不過(guò)是動(dòng)了下嘴皮子，而母親卻是“立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上了，立刻又陷入了忙碌”帶著這樣的感受再來(lái)讀。生齊讀。師：立刻的近義詞是什么？生：迅速 生：立即 生：馬上 生：快速師：老師就納悶了。作家為什么不用哪些字眼？師出示換過(guò)的句子請(qǐng)生對(duì)比著

10、讀“母親說(shuō)完，馬上又坐了下去，趕緊又彎曲了背，迅速又將頭俯在縫紉機(jī)上了，立刻又陷入了忙碌”師：改不改，為什么？生：不改，用“立刻”感覺(jué)很快。換了感覺(jué)改得不通順。師：是不通順嗎？說(shuō)說(shuō)你的第一個(gè)感覺(jué)。生：用四個(gè)“立刻”，感覺(jué)一個(gè)比一個(gè)快。師：是一氣呵成。能聯(lián)系母親干的活談?wù)剢?？生：用四個(gè)“立刻”感受到母親工作更單調(diào)、更乏味。師：從用詞角度，哪句給你的感覺(jué)更單調(diào)、更乏味？生：第一句。師：為什么這樣寫？生：四個(gè)“立刻”反映母親工作的單調(diào)、枯燥。師：再讀原句師：母親，你為什么不喘口氣？不伸個(gè)懶腰？為什么不照顧一下自己？為什么不好好休息一下？這就是我的母親，她就是這樣掙錢的。讀師：母親這樣勞累，我怎能不鼻

11、子一酸？帶著這樣的感覺(jué)讀師：能改嗎？生：不能。師：看到這些畫面，特寫鏡頭，我的鼻子一酸，母親竟然處在這樣的工作環(huán)境中，竟然如此的瘦弱、如此的疲憊。師：當(dāng)我向母親伸手要錢時(shí)，母親怎樣的表現(xiàn)？讀，畫出有關(guān)語(yǔ)句。當(dāng)旁邊的女人大聲喝斥我時(shí)，母親怎樣說(shuō)，怎樣做的？（生邊讀邊畫，然后交流。師出示句子：“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書的！”）師：哪個(gè)細(xì)節(jié)讓你特別有感觸？生：塞。師：讀，細(xì)細(xì)地體會(huì)一下，這是怎樣的一塞？生邊讀邊體會(huì)生：這是迅速的一塞。師：帶到句子中讀。生：這是慈愛(ài)的一塞。師：帶上去讀。生：這是充滿期盼的一塞。師：帶上去讀。生：這是緊緊的一塞。師：帶上去讀。師：

12、這是慷慨的一塞，毫不猶豫的一塞。帶著這樣的感受讀句子。（生有感情地朗讀。）師：母親塞到我手里的只是錢嗎？生：是愛(ài)。生：是期盼。生：是辛勤的汗水。師：更是母親的愛(ài)、期盼、汗水與心血。想想母親掙錢的一個(gè)畫面，再想想母親給錢的畫面，你一定感受到了。讀課題生深情地讀：“慈母情深”師板書：深厚四、拓展想象，升華詞句師：那個(gè)時(shí)刻，我鼻子一酸，跑了出去。師出示句子“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去”師：請(qǐng)注意句末的省略號(hào)。當(dāng)時(shí)作者我內(nèi)心一定感慨萬(wàn)千、思緒萬(wàn)千、情不自禁，他會(huì)一遍又一遍地對(duì)著震耳欲聾的噪聲說(shuō)，對(duì)著瘦弱、彎曲的脊背、對(duì)著毅然塞在我手心里的錢的母親說(shuō)出此時(shí)此刻的心里話。拿起筆，寫下來(lái)。（生動(dòng)筆寫。師巡視

13、。）生：母親，您為了我們這樣的操勞。我一定好好學(xué)習(xí)，不辜負(fù)您對(duì)我的期望。師：你懂事了。生：母親，您掙錢真不容易，我不買書了。我要買瓶水果罐頭，給您補(bǔ)補(bǔ)。生：母親，您干活太苦了。我要讓您換個(gè)工作環(huán)境。師：有你這份心，媽媽再苦再累也值得！生：母親，您工作的環(huán)境太惡劣了。我一定考上大學(xué)，出來(lái)好好工作，賺錢讓您下半輩子享福。母親，我愛(ài)您?。曇粲悬c(diǎn)?。◣煿膭?lì)：“大聲地說(shuō)?！保┥舐暤卣f(shuō)：“母親，我愛(ài)您！”師：文章寫“慈母情深”，干嘛寫“我覺(jué)得自己長(zhǎng)大了”？生：母親的深情使我內(nèi)心長(zhǎng)大了，懂事了。不能再什么事都依賴母親了。師：深情蘊(yùn)育了你。師：母親的情不但深厚，又觸動(dòng)、影響、感染了我。使我懂得了要做一個(gè)

14、孝順、呵護(hù)母親的人。齊讀課題。師：王老師第一次讀這篇文章時(shí)，一方面感動(dòng)于作者筆下的母親。另一方面，自然想到了自己的母親。母親把我們當(dāng)作心頭肉，當(dāng)作世上最珍貴的事物。下面讓我們端端正正地坐好，注視著屏幕，用你的表情，你的心靈感應(yīng)這曲懂你。（播放抒情的歌曲。大屏幕隨著歌聲出示有關(guān)母子的圖二十多幅。全場(chǎng)都靜靜地欣賞著感人的音樂(lè)，感人的畫面。有的師生眼里已有了淚花。）歌曲完。隨即出現(xiàn)兩行鮮紅的大字“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！睅煟合抡n。教學(xué)反思綜觀整個(gè)課堂的教學(xué)，以誦讀為主線，學(xué)生讀出了意，讀出了情，讀出了韻，讀出了語(yǔ)文的味。以學(xué)生為主體，先學(xué)后教再提升，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生樂(lè)在其中。檢查預(yù)習(xí)的形式，既考察了學(xué)生對(duì)文本的熟悉程度，又包含了寫字教學(xué)。留心一下出示的句子，它又是整篇文章的大意。學(xué)生讀了它，自然對(duì)如何概括大意有了或多或少的啟發(fā)。這真可謂是高效課堂。王老師教給學(xué)生理解新詞的方法是多樣的，有抓關(guān)鍵詞義的，有聯(lián)系生活實(shí)際的，有通過(guò)做動(dòng)作理解的。尺度把握得很好。點(diǎn)燃和召喚學(xué)生的語(yǔ)文意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的敏感，對(duì)語(yǔ)文表達(dá)形式的關(guān)注，讓學(xué)生有自己的獨(dú)到體驗(yàn)，是王老師我詩(shī)意語(yǔ)文的不懈追求。那么如何把這一理念滲透到教學(xué)環(huán)