如何提高初中生英語(yǔ)閱讀能力 (1)

1、論文06級(jí)英教一班44號(hào)顏桔萍如何提高初中生英語(yǔ)閱讀能力 引言在現(xiàn)實(shí)生活中,人們普遍認(rèn)為閱讀就是看書看報(bào)上文字性材料,是一件非常容易的事情,但是 為什么人們的閱讀能力顯示偏低呢?英語(yǔ)作為我們第二語(yǔ)言,使我們的英語(yǔ)閱讀能力顯示更低。學(xué)習(xí)英語(yǔ)生涯中，深刻體會(huì)到閱讀能力在英語(yǔ)技能中占有重要位置。因此，我們應(yīng)從初中生開始提高他們的閱讀能力。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 英語(yǔ) （新目標(biāo)）以下簡(jiǎn)稱為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)九年級(jí)學(xué)生完成學(xué)業(yè)時(shí)課外閱讀量的要求是：除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬(wàn)詞以上，要達(dá)到這樣的要求教師在課外閱讀教學(xué)中必須轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從學(xué)生進(jìn)行大量的自主課外閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，

2、培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)拈喿x策略。教育學(xué)家托爾斯泰說(shuō)過(guò)：成功的教學(xué)所必須的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話，“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)，學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的方法，接受新知識(shí)才能舉一反三，觸類旁通，更好地做到知識(shí)的遷移，并使學(xué)生終生受益。1培養(yǎng)初中生英語(yǔ)閱讀興趣11營(yíng)造輕松和諧的閱讀氛圍，讓學(xué)生擁有閱讀的興趣和熱情現(xiàn)在的學(xué)生都喜歡卡通漫畫，內(nèi)容格調(diào)低下的書籍、電子游戲和電視，要幫助他們從這些沉迷中走出來(lái)，就要豐富學(xué)生的課余生活，讓他們的年少時(shí)光因?yàn)殚喿x而放射出動(dòng)人的光彩。要做到這一點(diǎn)，首先就在于讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，要讓學(xué)生熱愛閱讀。學(xué)生必須認(rèn)識(shí)到開展課外

3、閱讀的重要性。高爾基說(shuō)過(guò)：“書籍使我和世界接近，生活對(duì)我也變得更加光明和有意義?！笨梢姡x書對(duì)增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、陶冶情操的作用是不可估量的。對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他不可能獲得很多直接經(jīng)驗(yàn)，能夠獲得的更多是間接經(jīng)驗(yàn)。而閱讀就是積累，是儲(chǔ)藏，是汲取前人認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自然、改造自然的精華，然后消化為自己成長(zhǎng)所需的養(yǎng)分。所以，我們應(yīng)該向?qū)W生宣傳閱讀的重要性，通過(guò)一些切實(shí)可行的辦法，培育出一種每個(gè)人都喜歡閱讀的學(xué)習(xí)氛圍。眾所周知，不是每一門學(xué)科每一種讀物都會(huì)讓你有強(qiáng)烈的興趣，特別是教科書。所以，如何利用內(nèi)外部環(huán)境，通過(guò)有形的可視性技術(shù)操作，從而充分調(diào)動(dòng)閱讀情緒，這是絕對(duì)必需與必要的。1.2為學(xué)生

4、提供豐富的可以閱讀的書籍和報(bào)刊我認(rèn)為，為了給學(xué)生提供一個(gè)相當(dāng)大的閱讀空間和豐富的閱讀書籍，主要應(yīng)該采取兩種措施：一是同學(xué)之間應(yīng)該互相交流，把自己擁有的書籍借給感興趣的同學(xué)，這樣有助于形成良好的閱讀風(fēng)氣。二是學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供更加方便閱讀的圖書館和借書制度，允許學(xué)生憑借書卡借書，憑閱覽卡能隨時(shí)在閱覽室中閱讀。隨著新課標(biāo)的出現(xiàn)，報(bào)刊閱讀在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越大越廣，其作為一種時(shí)事英語(yǔ)，迎合現(xiàn)代生活節(jié)奏，突出閱讀話題，在學(xué)習(xí)和生活之間搭起一座橋梁，是當(dāng)當(dāng)前最具有開發(fā)價(jià)值的資源之一；其教學(xué)目的是培養(yǎng)自主自學(xué)能力、接觸西方社會(huì)文化、了解異國(guó)人文風(fēng)情、提高閱讀速度，擴(kuò)大詞匯容量。閱讀材料的豐富程

5、度，將大大影響學(xué)習(xí)者獲得者信息的速度。學(xué)生閱讀英語(yǔ)報(bào)刊，不僅能獲得世界各國(guó)的社會(huì)文化知識(shí)，學(xué)習(xí)和鞏固英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，而且能培養(yǎng)其英語(yǔ)閱讀的興趣以及在閱讀過(guò)程中用英語(yǔ)獲取和處理信息的能力。英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在各種問(wèn)題，阻礙了學(xué)生閱讀能力和閱讀速度的提高。報(bào)刊閱讀教學(xué)作為英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)的補(bǔ)充，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性并最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為具有獨(dú)立閱讀的力和素質(zhì)全面提高的綜合型人才。13保證學(xué)生有充分的閱讀時(shí)間有相當(dāng)部分學(xué)生之所以不讀課外讀物，不是他們不喜歡，而是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)太重，課余時(shí)間都被作業(yè)、補(bǔ)課或輔協(xié)性練習(xí)所占領(lǐng)。所以，針對(duì)這一情況，家長(zhǎng)應(yīng)該減輕孩子的課外學(xué)習(xí)壓力。給學(xué)生充分的

6、閱讀時(shí)間，同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該相應(yīng)地減少家庭作業(yè)的數(shù)量，讓學(xué)生有充分的時(shí)間閱讀自己所喜歡的課外書籍。2提出初中生英語(yǔ)閱讀方法21鼓勵(lì)學(xué)生嘗試閱讀在學(xué)校里，老師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書籍。很多學(xué)生因?yàn)楹ε吕蠋熣J(rèn)為閱讀課外書籍是“不務(wù)正業(yè)”之舉，不愿意說(shuō)自己喜歡閱讀課外讀物，或者根本就不敢讀。所以，老師應(yīng)該給學(xué)生講課外閱讀的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生多多閱讀。為了保障學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀能順利、有效地進(jìn)行，在課外閱讀的各個(gè)環(huán)節(jié)上，教師須擔(dān)當(dāng)一系列重要的角色。211閱讀前的“導(dǎo)入者”“導(dǎo)入者”的任務(wù)是在閱讀前激發(fā)學(xué)生的興趣，使之具有讀的欲望，同時(shí)了解相關(guān)的背景信息。另外，還應(yīng)該幫助學(xué)生排除部分理解障礙的生詞，使之

7、在閱讀前具有必要的語(yǔ)言基礎(chǔ)。212閱讀過(guò)程中的“協(xié)助者”教師應(yīng)給學(xué)生設(shè)置一定的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生帶著目的并采用相應(yīng)的方式去閱讀，教師還應(yīng)做好監(jiān)督調(diào)控、輔導(dǎo)指點(diǎn)的工作。213閱讀后的“分析者”在學(xué)生自主閱讀后，教師應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)一步了解文章的語(yǔ)言點(diǎn)和文化知識(shí)點(diǎn)?？刹捎貌糠种v解和集體討論結(jié)合的形式。教師要允許學(xué)生說(shuō)出教師預(yù)想以外的答案，尊重學(xué)生的思維成果，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新思維。2.2給予切實(shí)可行的閱讀方法傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為教師的任務(wù)就是傳授知識(shí)，事實(shí)上教師的任務(wù)并不僅僅傳授知識(shí)，更主要的是在傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)要突出“學(xué)”字，從讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)

8、”，授之以法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。根據(jù)現(xiàn)代閱讀理論和標(biāo)準(zhǔn)的觀點(diǎn)，閱讀教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)“學(xué)生、教師、文本”之間的立體對(duì)話的過(guò)程。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，重視學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，允許學(xué)生有自己的見解，鼓勵(lì)“見仁見智”。在學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀中提倡“討論式閱讀”和“合作式閱讀”，實(shí)行“師與生、生與生”的多向交流，在形式多樣的閱讀活動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣與他人合作、用什么方式閱讀或表達(dá)、通過(guò)什么途徑去收集有價(jià)值的信息和資料等，使學(xué)生踴躍參與。最關(guān)鍵的是教師要尊重學(xué)生的人格，充分發(fā)揮教學(xué)民主。為此，教師要妥善引導(dǎo)，要盡最大的努力，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與到探索知識(shí)的過(guò)程中去。應(yīng)該向?qū)W生介紹

9、各種閱讀方法，精讀與泛讀是最常用的方法。精讀就是讓讀、劃、查、評(píng)、寫等方法在課外獨(dú)立閱讀過(guò)程中充分發(fā)揮作用，它適宜于那些難度較大的課外讀物。泛讀速度較快，可以博覽群書，適宜與故事情節(jié)性較強(qiáng)的讀物。此外，還要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做讀書筆記，摘抄名言警句、精彩段落，練習(xí)作卡片摘要，寫點(diǎn)評(píng)或隨感，養(yǎng)成“不動(dòng)筆不閱讀”的習(xí)慣。閱讀教學(xué)理論認(rèn)為，閱讀過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)的、有目的、有創(chuàng)造性的心理過(guò)程。讀者在閱讀中始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，不斷對(duì)視覺信息進(jìn)行譯碼、加工和處理。但是，學(xué)生在閱讀過(guò)程中總是不知道用什么樣的閱讀策略去捕捉有效信息。陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話，“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)，

10、學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的方法，接受新知識(shí)才能舉一反三，觸類旁通，更好地做到知識(shí)的遷移，并使學(xué)生終生受益”?？梢?，平常教師對(duì)學(xué)生閱讀策略方面的點(diǎn)拔和指導(dǎo)是十分重要的。學(xué)生只有在掌握了各種閱讀策略之后，才能成為一個(gè)具有獨(dú)立閱讀能力的個(gè)體。筆者在實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，閱讀能力較差的學(xué)生很少使用全文瀏覽、背景知識(shí)、關(guān)鍵詞、上下文、問(wèn)題查找、深層理解、選擇注意、預(yù)測(cè)判斷等閱讀策略，有的學(xué)生甚至沒(méi)有意識(shí)地使用閱讀策略的習(xí)慣。我們知道，學(xué)生在閱讀過(guò)程中如果利用這些認(rèn)知策略參與信息加工過(guò)程，有助于獲取文章的深層含義，達(dá)到對(duì)文章的深沉理解。高效的閱讀能力是需要培養(yǎng)和訓(xùn)練的，除了在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教授有關(guān)的閱讀策略以外，教師還應(yīng)該抽出寶貴的時(shí)間進(jìn)行有意識(shí)的策略訓(xùn)練。3評(píng)價(jià)初中生英語(yǔ)閱讀成效評(píng)價(jià)是課程的重要組成部分，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，教學(xué)評(píng)估要使學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功、認(rèn)識(shí)自我、建立自信、促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展；也使教師獲取教學(xué)行動(dòng)研究的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。因此，比者對(duì)學(xué)聲英語(yǔ)課外閱讀的評(píng)價(jià)并不是簡(jiǎn)單地用試卷進(jìn)