基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式芻議

1、    基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式芻議日期: 2009-1-12 12:00:40瀏覽: 8來源: 學(xué)海網(wǎng)收集整理作者: 馮天元 董為人摘要：本文回顧了我國基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)設(shè)置的歷史和現(xiàn)狀，提出了我?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)本科的教學(xué)意義、目標(biāo)和課程設(shè)置，并著重圍繞創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，對教學(xué)改革的內(nèi)容和實施方案進行了深入探討。關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè) 教學(xué)改革 創(chuàng)新 人才培養(yǎng)1 歷史回顧我國開辦“基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)”規(guī)模有限，歷史不長。1996年，原國家教委在建立第四批理科基礎(chǔ)科學(xué)研究和教學(xué)人才培養(yǎng)基地時, 批準北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部（原北京醫(yī)科大學(xué)）1、復(fù)旦大學(xué)上海醫(yī)學(xué)院（原上海醫(yī)科

2、大學(xué)）2、浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院（原浙江醫(yī)科大學(xué)）3和哈爾濱醫(yī)科大學(xué)4等成為首批開設(shè)并招收基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生的大學(xué)，其中北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部和復(fù)旦大學(xué)上海醫(yī)學(xué)院為理科人才培養(yǎng)基地，而浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院和哈爾濱醫(yī)科大學(xué)為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)試辦點。2001年，華西醫(yī)科大學(xué)和安徽醫(yī)科大學(xué)5相繼開設(shè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)。目前，北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部和復(fù)旦大學(xué)上海醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)均為本-碩-博聯(lián)讀八年或九年制，哈爾濱醫(yī)科大學(xué)為本-碩連讀七年制，而浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院、華西醫(yī)科大學(xué)和安徽醫(yī)科大學(xué)均為五年制本科。學(xué)海網(wǎng)早在2001年，我們就向?qū)W校提出開辦基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)本科的設(shè)想，2004年抓住學(xué)校轉(zhuǎn)制移交（第一軍醫(yī)大學(xué)整體移交廣東?。┑臋C遇，再次申請獲

3、準，并于2005年正式招收第一屆基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)五年制本科生40名，2006年又有40名學(xué)生入校學(xué)習(xí)。這些年，尤其是近2年來，我們經(jīng)過大量文獻調(diào)研、實踐和實地考察，逐漸形成了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)建設(shè)和創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的體系。2 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式2.1 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)定位開辦基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)的定位很明確，即培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有寬厚的科學(xué)基礎(chǔ)，扎實的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論，富有創(chuàng)新思維，適應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)、現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)科技和現(xiàn)代高等醫(yī)學(xué)教育事業(yè)發(fā)展，主要從事生物醫(yī)藥基礎(chǔ)教學(xué)和科研的高級專門人才。專業(yè)知識基礎(chǔ)固然重要，但在信息和知識經(jīng)濟時代, 惟有創(chuàng)新才能適應(yīng)，惟有創(chuàng)新才能發(fā)展。因此，創(chuàng)新性人才培養(yǎng)是

4、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)工作的中心任務(wù)，是重中之重。2.2 建立基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式意義深遠作為我校新開的本科培養(yǎng)專業(yè)，綜合分析國內(nèi)同行建設(shè)形勢，大力加強基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)建設(shè)，并積極探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，是十分迫切而意義深遠的大事。 首先，我校醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科有比較好的科技實力和良好的人才培養(yǎng)條件，開辦基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)在華南、中南地區(qū)還是獨我們一家，占有地緣優(yōu)勢。但國內(nèi)開辦這一專業(yè)的另外六所學(xué)校，都是教育部屬綜合大學(xué)或省建“211工程”學(xué)校，其中四家建成了國家理科人才培養(yǎng)基地。因此，按照名牌專業(yè)建設(shè)目標(biāo)要求，著力加強基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)建設(shè)，創(chuàng)建具有理工與醫(yī)學(xué)相結(jié)合特色的研究型基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)基地，是我校迎接

5、挑戰(zhàn)，提高人才培養(yǎng)層次的必由之路，也是推進基礎(chǔ)專業(yè)學(xué)科建設(shè)發(fā)展，主動參與國內(nèi)同類院校競爭的重要標(biāo)志。 其次，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程在整個醫(yī)學(xué)教育中處于基礎(chǔ)支撐和前沿地位，牽一發(fā)而動全身。加強基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容，是加強醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)類主干課程、理工主干類以及與科研訓(xùn)練相關(guān)的公共課程的建設(shè)。這類課程既是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)的主干課程，同時也是我校其他專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的主干課程。因此夯實、建強這類課程，不僅對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)發(fā)揮重要作用，對我校多個專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)工作同樣是一個很大的促進。換句話說，通過加強基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)建設(shè)，事實上是抓住了基礎(chǔ)主干課程建設(shè)的牛鼻子，對全校課程建設(shè)將發(fā)揮極大的輻射作用。 第三，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專

6、業(yè)尚處于探索和發(fā)展之中，國、內(nèi)外均沒有現(xiàn)成的發(fā)展模式和十分成熟的培養(yǎng)方案。從教學(xué)目標(biāo)來看，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才更需要強化科學(xué)研究素質(zhì)，更需要創(chuàng)造性品質(zhì),更需要大學(xué)科綜合交叉的節(jié)點。因此圍繞創(chuàng)新人才培養(yǎng)這個核心課題，從新開設(shè)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)和重新組合構(gòu)建的四大實驗平臺（見后）作為突破口，將是十分可行，而且大有可為的路徑。最后，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)從事生物醫(yī)藥基礎(chǔ)教學(xué)和科學(xué)的高級專門人才。從兄弟院校培養(yǎng)的情況來看，5-7年制基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生大多選擇繼續(xù)攻讀醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)類碩士或博士學(xué)位，而本-碩-博連讀基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生半數(shù)成為醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)、科研人員。結(jié)合我校實際，五年制基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，將是報考

7、我校碩士乃至博士研究生的重要來源。因此，加強基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)建設(shè)，積極探索創(chuàng)新性研究型培養(yǎng)人才模式，是改善我校醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)類研究生質(zhì)量、優(yōu)化我校師資隊伍的重要舉措，意義深遠。學(xué)海網(wǎng)2.3國內(nèi)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式概況按照國家理科人才培養(yǎng)基地建設(shè)要求，各校在加強理科人才培養(yǎng)基地建設(shè)，大力開展教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式方面作了積極有益的探索，取得較好成效，值得借鑒。一是重視學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)教育，拓寬理工科基礎(chǔ)。主要是利用綜合大學(xué)的優(yōu)勢，把學(xué)生并入其他理工類專業(yè)同步實施公共基礎(chǔ)課程教學(xué)。浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院、哈爾濱醫(yī)科大學(xué)和北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部均采用這一做法。二是加強教學(xué)內(nèi)容體系優(yōu)化和教學(xué)方法的改革。浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院

8、和復(fù)旦大學(xué)上海醫(yī)學(xué)院在“基地班”教學(xué)中，積極探索“以器官為中心”的整合式教學(xué)模式，把基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課“以系統(tǒng)器官為中心”進行課程整合重組，編寫一套適合于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)的跨學(xué)科整合式教學(xué)模式的教學(xué)大綱和講義。有利于知識的縱橫聯(lián)系和系統(tǒng)思維。三是強化學(xué)生的實驗技能和科研訓(xùn)練。各校在組織學(xué)生開展設(shè)計性實驗方面下了不少功夫，同時普遍實行“導(dǎo)師制”，讓學(xué)生早期深入科室實驗室，早期進行科研工作訓(xùn)練。2.4建立我?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式建立我?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式是一個系統(tǒng)工程，以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的研究為牽引，在實踐中推進基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)的全面建設(shè)；通過改革實證，又反過來進一步完善創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

9、的研究。在具體的改革實踐中，通過加強基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)建設(shè)，創(chuàng)建成在國內(nèi)有影響的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)基地。2.4.1科學(xué)構(gòu)建基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式組織修訂和完善基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃，全面論證并制定一套創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的綜合方案。新培養(yǎng)方案要體現(xiàn)出，拓寬理工知識和人文知識，強化科學(xué)研究素質(zhì)，強化創(chuàng)造性品質(zhì), 強化大學(xué)科綜合交叉,強化動物實驗操作和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)科研過程訓(xùn)練，明顯提高英語應(yīng)用能力、獲取信息能力、實驗操作能力和科研創(chuàng)新能力。我們提出新開設(shè)科技史、科學(xué)學(xué)、科學(xué)研究方法論、創(chuàng)造心理學(xué)等系列科學(xué)研究素質(zhì)課程，開設(shè)生物醫(yī)學(xué)前沿新技術(shù)課程，以及以生物信息學(xué)為代表的跨大學(xué)科新課程。2.4.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

10、和課程體系以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式為指引，以精品課程建設(shè)為突破口，全面優(yōu)化基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，建成56門省級以上精品課程，其他主干課程全部達到校級優(yōu)質(zhì)精品課程。2.4.3 加強系列實驗技術(shù)平臺為主的條件建設(shè)按照解剖學(xué)(包括系統(tǒng)解剖、局部解剖和斷層解剖等)、形態(tài)學(xué)、機能學(xué)以及細胞培養(yǎng)與免疫學(xué)等四大技術(shù)平臺為主體，進行優(yōu)化重組，建成系列的研究型綜合實驗室，并達到省級實驗教學(xué)示范中心要求。依據(jù)四大技術(shù)平臺對實驗內(nèi)容進行整合，開設(shè)并創(chuàng)建系列以研究和設(shè)計為主教學(xué)實驗，新編配套的實驗講義,進一步拓展所有基礎(chǔ)學(xué)科的研究型教學(xué)。2.4.4 優(yōu)化師資隊伍的整體水平以創(chuàng)評各類教學(xué)名師為契機，大力加強青年

11、教師教學(xué)骨干培養(yǎng)，要突出雙語教學(xué)和全英教學(xué)能力的培養(yǎng)。充分發(fā)揮好老專家、老教授的傳、幫、帶作用，堅持教學(xué)與科研相結(jié)合，做好科研優(yōu)勢向教學(xué)優(yōu)勢的轉(zhuǎn)化。提倡PBL教學(xué)法，使學(xué)生逐步建立科學(xué)的學(xué)習(xí)和思維方式， 培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度6。2.4.5 鞏固完善學(xué)生畢業(yè)實習(xí)和科研創(chuàng)新基地建設(shè)以我院和相關(guān)學(xué)院現(xiàn)有的國家重點學(xué)科、省部共建重點實驗室、廣東省重點實驗室以及校級重點實驗室和技術(shù)平臺為基礎(chǔ)，有計劃分批次逐步完善學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)和科研創(chuàng)新基地建設(shè)，并建立23家校外畢業(yè)實習(xí)基地。2.4.6改革教學(xué)過程管理，建立配套質(zhì)量保證體系把好課程考核、實驗實習(xí)和畢業(yè)論文答辯等主要環(huán)節(jié)的把關(guān)。要在導(dǎo)師制的實施、學(xué)分

12、制的完善、集中科研實習(xí)等方面制定具體的措施和操作細則?？傊A(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)定位是研究型的創(chuàng)新性人才，不是臨床應(yīng)用型人才。因此，對這一專業(yè)的整體教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施，必須始終貫徹創(chuàng)新思想和創(chuàng)新精神，全程把創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在核心地位。參考文獻：1、張仲遠、吳金蘭、阮曉群等. 以教學(xué)改革為動力建設(shè)一流基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)基地. 中國高等醫(yī)學(xué)教育, 2002,(3):5-62、汪玲、郭慕依、胡錫琪等. 加強基地建設(shè),探索基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)新模式.中國高等醫(yī)學(xué)教育, 1997,(6):15-163、林海燕、馬英、陳季強. 教育管理國家基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理科人才培養(yǎng)基地建設(shè)的實踐與研究.中國高等醫(yī)學(xué)教育, 2005,(5):27,8