初中學業(yè)評價有感

1、2010年11月1日至7日，我有幸參加了貴陽市教科所組織的“初中音體美骨干教師赴深圳、廈門初中學業(yè)評價改革經(jīng)驗研討會”活動。這是一次難得的機會，讓我從發(fā)達地區(qū)學到了寶貴的經(jīng)驗。 我們這次研討活動的主題是“初中學業(yè)評價”。針對這一主題，我們首先來到了深圳南山區(qū)教研室，聽取了相關(guān)經(jīng)驗總結(jié)，和專家零距離交流并觀摩了一節(jié)只有三年教齡的男音樂教師的欣賞課。之后，來到了深圳鹽湖區(qū)教研室，在哪里，我了解到原來藝術(shù)課程可以為學校帶來如此的貢獻。（有一所學校藝術(shù)課程對高考的貢獻率居然達到了百分之六十，真是不可思議。）隨后我們來到了廈門市教育科學研究院，他們的音樂學科評價也走在了前列。通過這次活動我擴寬了視野，學

2、到了一些寶貴的經(jīng)驗。對學生藝術(shù)課程學習的考核評價是基礎教育活動的重要環(huán)節(jié)，它廣泛地存在于各種實際教育教學活動中，是提高教育質(zhì)量和實施素質(zhì)教育的重要組成部分。已往的音樂學習的評價存在著一些不盡人意的現(xiàn)象：教師隨意性強，音樂學科中以一首歌或簡單地以視唱、樂理作為音樂學期成績。這種評價方式顯然是不合理、不科學的，它影響了學生學習音樂的積極性和主動性，挫傷了學生的自尊心和自信心。隨著我市課改十年的到來，我認為應該以課標規(guī)定的各年級的課程目標（包括情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與技能）以及教學領域（感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化）為基準進行新一輪的初中學業(yè)評價活動。其中，需要特別注意的是，除

3、了關(guān)注情感態(tài)度與價值觀和知識與技能方面的情況之外，還應該注意考察學習過程與方法的有效性。如：“對音樂的興趣愛好與情感反應，音樂實踐中的參與態(tài)度、參與程度、合作愿望與協(xié)調(diào)能力、音樂的體驗與模仿能力、表現(xiàn)能力、探究音樂的態(tài)度與創(chuàng)編能力，對音樂與相關(guān)文化的理解以及審美感情的形成等?！币?、關(guān)注過程性評價，強調(diào)形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。我們應該明確教學的實踐過程是評價的一個重要方面。在教學過程中，我們應經(jīng)常采用談話、交流、觀察、提問、討論等方式進行教學，尊重全體學生，建立符合全體學生發(fā)展的評價體系。學生學業(yè)評價應強調(diào)在學生發(fā)展過程中對學生發(fā)展全過程的不斷關(guān)注，既重視學生的現(xiàn)在，也要考慮學生的過去，更

4、要著眼于學生的未來。教師可根據(jù)本校實際制訂隨堂記錄卡、課內(nèi)外活動記錄，學生可制訂“成長記錄”等，對學生的終結(jié)性評價要和平時的形成性評價結(jié)合起來，全面地、客觀地共同關(guān)注過程性評價，進一步激發(fā)學生學習興趣，提高教育教學質(zhì)量。二、關(guān)注情感、態(tài)度與價值觀，構(gòu)建評價內(nèi)容的多元化。音樂作為人類文化知識的組成部分，是以音樂藝術(shù)為載體，以審美為核心的一種教育形式。我們想通過音樂學習活動，培養(yǎng)學生愛好藝術(shù)的情趣，發(fā)展學生對藝術(shù)的感受與鑒賞能力、表現(xiàn)與創(chuàng)造能力，提高學生的藝術(shù)文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。所以，在學生音樂學習的評價中，我們應關(guān)注評價內(nèi)容的多元化，學生的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)和文化素質(zhì)

5、都是極為重要的評價內(nèi)容。多元化的評價內(nèi)容，具體到教學實踐中必然派生出方法的多樣化，比如我們可根據(jù)不同年級學生的特點，啟發(fā)學生制作音樂、開展“班級音樂會”、條件允許的學?；虬嗉壙膳e行“器樂演奏會”、 “小歌手大賽”、“學校藝術(shù)節(jié)”等活動。在活動中，學生的個性才能可以得到盡情的發(fā)揮，教師掌握了解學生參與活動情況和學生知識技能水平，及時評價學生在藝術(shù)活動和學習中的情感、態(tài)度和價值觀。三、關(guān)注學生的全面發(fā)展，將自評、互評和他評相結(jié)合。傳統(tǒng)的音樂學習評價，評價主體基本上都是教師，學生處于被動地位，自尊心自信心得不到保護，主觀能動性得不到發(fā)揮。由于在學習的過程中學生個體存在差異，為學生營造一個互相關(guān)心、相

6、互激勵、生動活潑、和諧友善的學習評價氛圍顯得尤為重要。教師要對學習有困難的學生全面關(guān)心，幫助他樹立信心，并通過評價鼓勵使他們走向成功。大家知道，教師科學適度客觀的評價，可促進學生的學習意識，激發(fā)學生學習興趣，使學生清楚認識到自己在學習中存在的問題和不足。而學生自我的評價，可以培養(yǎng)學生認識自我，開發(fā)自身潛能，將外部教育內(nèi)化為身心素質(zhì)，養(yǎng)成自我教育、自主學習、自我評價的習慣。師生互評，生生互評既可以促進師生或?qū)W生間的交往，培養(yǎng)交際能力，又可以使學生在與他人對照比較中找出自己的差距與不足，增強學生心理承受力，并可以多渠道地獲取改進的信息，及時調(diào)整學習方法。很顯然自評、互評和他評都是重要的評價方式，我

7、們只有將三者有機地結(jié)合起來，才能公正、合理地評價學生，促進學生身心全面和諧地發(fā)展。 可嘗試制作“學期學生音樂學習過程性評價記錄表” 評價建議，教師可按A、B、C、D四個等級劃分。在評價學情感態(tài)度價值觀方面，以學生自評、互評為主；知識與技能、表現(xiàn)與創(chuàng)造方面應以教師評價為主。評價記錄次數(shù)每學期24次或46次。可以隨堂測評和定期測評記錄。評價比例：情感態(tài)度和知識與技能約占30%；表現(xiàn)與創(chuàng)造約占30%；期末評價40%，教師最后給每位學生得出綜合評價等級，也可以用描述性評價和鼓勵性評價進行點評?？筛鶕?jù)學生及本校實際，進行有目的、有計劃、有提高的彈性評價?？傊?，藝術(shù)課程教學對學生的評價，要符合藝術(shù)學科特點，體現(xiàn)音樂教學的規(guī)律，評價的內(nèi)容和方式方法要有利于學生健康地成長。 評價要因?qū)W校而異，要因?qū)W生而異，盡管擺在我們面前的困難重重，但是為了學生的提高與發(fā)展，為了教師自身的提高與發(fā)展，我們必須