誰在運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、湘教版四年級科學(xué)下冊第三單元位置與運(yùn)動(dòng)誰在運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)?海林市山市鎮(zhèn)第一小學(xué)唐風(fēng)奎教學(xué)目標(biāo)：?科學(xué)探究：?1. 會正確分析運(yùn)動(dòng)與靜止的實(shí)例。?2. 能夠根據(jù)所選的參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)。?情感、態(tài)度及價(jià)值觀：?1. 樂于用科學(xué)的知識解釋日常生活當(dāng)中一些運(yùn)動(dòng)與靜止的實(shí)例。2. 活動(dòng)中樂于與同學(xué)合作交流。?科學(xué)知識：?知道物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止是相對于不同的參照物而言的。?教學(xué)重難點(diǎn)：?用參照物, 運(yùn)動(dòng) , 相對等物理概念去描述運(yùn)動(dòng)的相對性。?教學(xué)方法：?觀察法、對比法、實(shí)驗(yàn)研究法。?教學(xué)過程：?一、引入：?絢麗多彩的運(yùn)動(dòng)世界?充分運(yùn)用多媒體的視聽優(yōu)勢, 全方位多角度展示這個(gè)運(yùn)動(dòng)的世界。?（ “從人在林

2、蔭道上行走 , 汽車在公路上奔馳, 飛機(jī)在天空翱翔, 小鳥在樹林中飛翔至月球繞地球轉(zhuǎn)動(dòng), 地球繞太陽轉(zhuǎn)動(dòng), 直至整個(gè)宇宙的成千上萬個(gè)星系都在運(yùn)動(dòng)”）?讓學(xué)生體驗(yàn)到我們生活的宇宙每時(shí)每刻都在運(yùn)動(dòng), 我們就生活在運(yùn)動(dòng)的世界里。?問題，在你的生活中經(jīng)?？赡苡龅竭@樣的場景：我們坐在行駛的汽車內(nèi)，看待兩旁的景物都在向后移動(dòng)，再轉(zhuǎn)頭看看旁邊的人，他卻是一動(dòng)不動(dòng)，同樣是從汽車上面觀察的，為什么有的看上去在動(dòng)？有的卻看上去沒有動(dòng)呢？這到底是怎么一回事呢？同學(xué)們，你們想知道嗎？好，這節(jié)課我們就一起來看看這到底是為什么？?二、教學(xué)過程：?活動(dòng)一：誰動(dòng)過？?請 4 位同學(xué)上講臺完成書P29 的活動(dòng)？?請同學(xué)們先把眼

3、睛閉上，然后老師會讓講臺上的其中兩位同學(xué)互換位置，然后請同學(xué)們來判斷到底哪一位同學(xué)移動(dòng)過？你是根據(jù)什么判斷的？可能回答：某某同學(xué)、老師畫在黑板上的這顆樹或者教師里面的其他一些東西。?通過同學(xué)們剛才自己的回答，我們可以總結(jié)出：我們在判斷哪一位同學(xué)動(dòng)過的時(shí)候我們總是選定了一個(gè)參照物，如果物體得位置相對于參照物發(fā)生改變我們就說物體在運(yùn)動(dòng)；（物理學(xué)中所說的機(jī)械運(yùn)動(dòng)）如果一個(gè)物體相對于另一個(gè)物體位置沒有發(fā)生改變，則稱這個(gè)是靜止。（引導(dǎo)學(xué)生說出靜止的） ?播放汽車行駛在公路上（坐在車?yán)锏娜丝创巴饩拔锖驼驹诼放缘娜丝淳拔铮?，為什么相同的景物在不同的人看來，有不同的結(jié)果，從而讓他們自己找到原因原來是選擇的參照

4、物不同。活動(dòng)二：運(yùn)動(dòng)還是靜止判斷?課件展示P30的圖：創(chuàng)設(shè)一個(gè)運(yùn)動(dòng)的場景，站在地面上的著了女同學(xué)看見劉明同學(xué)坐在游樂車緩緩向遠(yuǎn)處開去。?1. 問：劉明是運(yùn)動(dòng)還是靜止的，為什么？?引導(dǎo)學(xué)生用參照物，位置改變等概念去描述：?以地面上的女同學(xué)為參照物，劉明和她之間的位置在不斷改變，所以說他在運(yùn)動(dòng)。?順著提出：如果劉明回頭來觀察地面上女同學(xué), 就是以劉明為參照物, 女孩和他之間的位置在變化嗎?可不可以說在男孩看來女孩是運(yùn)動(dòng)的。那么, 這時(shí)可不可以認(rèn)為在男孩看來 , 樹木也是運(yùn)動(dòng)的呢?2. 如果地面山的女孩看旁邊的樹木，會發(fā)現(xiàn)樹木此時(shí)是靜止的，因?yàn)橄鄬τ谂碚f，樹的位置沒有發(fā)生改變。?3. 總結(jié)引導(dǎo)學(xué)

5、生說出: 我們在描述一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的時(shí)，都是對于一個(gè)參照物來說, 物體相對于參照物的位置改變了就說這個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)的，反之, 就是靜止的。?活動(dòng)三：完成P30的表格 ?完成后還要說一說?三、拓展：?1. 在此基礎(chǔ)上, 用媒體展示一段動(dòng)畫（ 潘冬子站在竹排上向下游運(yùn)動(dòng), 配上相應(yīng)的歌詞“小小竹排江中游 , 巍巍青山兩岸走” ）?激起疑問: 以什么為參照物時(shí), 說“竹排”是運(yùn)動(dòng)的 ?又是以什么為參照物時(shí), 說“青山”是運(yùn)動(dòng)的?學(xué)生活動(dòng): 充分討論交流, 能說出“竹排相對于兩岸或岸上的樹的位置改變了, 所以說竹排是運(yùn)動(dòng)的；青山相對于竹排或潘冬子的位置改變了, 所以青山是運(yùn)動(dòng)的。”?教師追問:

6、如果以潘冬子為參照物, 竹排是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的。2. 小結(jié)：如何判斷一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的方法（1、選擇參照物?2、 確定被研究的物體3、 判斷被研究的物體相對于參照物位置是否改變。）?布置作業(yè)：回家后認(rèn)真觀察一下電風(fēng)扇在工作時(shí)各個(gè)部件的運(yùn)動(dòng)情況。板書設(shè)計(jì)2. 誰在運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)靜止參照物小學(xué)四年級科學(xué)誰在運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思山市鎮(zhèn)第一小學(xué)唐風(fēng)奎在本課教學(xué)中，我以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)思想，運(yùn)用多媒體課件， 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，取得了較好的教學(xué)效果，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。通過本課的教學(xué)，我深深地感到合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。?一、創(chuàng)設(shè)情境

7、，激趣入題?“興趣是最好的老師”，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？本課開始時(shí)，我就提出一個(gè)學(xué)生們都非常熟悉的問題，“我們坐在行駛的車上觀察車外的景物，會有什么發(fā)現(xiàn)呢？”學(xué)生聽到這個(gè)問題后，注意力馬上被吸引到課堂上，于是回憶起坐車時(shí)的體驗(yàn)，“坐在車?yán)锟匆姷孛嫔显瓉聿粍?dòng)的房屋和樹木都往后走”，“實(shí)際上是車在地面上行駛”等。這時(shí)我又提問“為什么會有這種現(xiàn)象呢？”引起學(xué)生探究物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的興趣。因?yàn)榭茖W(xué)是一個(gè)探索的過程，所以在這里我沒有直接告訴學(xué)生為什么，而是通過下面的一步一步講解，讓學(xué)生自己從中找到答案。?二、自主合作，討論交流?學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能達(dá)到好的教學(xué)

8、效果。在學(xué)生的興趣被激發(fā)后，我請 4 位同學(xué)上講臺完成書P29的活動(dòng)。請同學(xué)們先把眼睛閉上，然后老師讓講臺上的其中兩位同學(xué)互換位置，然后請同學(xué)們來判斷到底哪一位同學(xué)移動(dòng)過？是根據(jù)什么判斷的？通過同學(xué)們自己的回答，我們可以總結(jié)出：我們在判斷哪一位同學(xué)動(dòng)過的時(shí)候我們總是選定了一個(gè)參照物，如果物體得位置相對于參照物發(fā)生改變我們就說物體在運(yùn)動(dòng)；（物理學(xué)中所說的機(jī)械運(yùn)動(dòng)）如果一個(gè)物體相對于另一個(gè)物體位置沒有發(fā)生改變，則稱這個(gè)是靜止。（引導(dǎo)學(xué)生說出靜止的）?接著我又播放汽車行駛在公路上（坐在車?yán)锏娜丝创巴饩拔锖驼驹诼放缘娜丝淳拔铮瑸槭裁聪嗤木拔镌诓煌娜丝磥恚胁煌慕Y(jié)果，從而讓他們自己找到原因原來是

9、選擇的參照物不同。呼應(yīng)了課的開頭。?三、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固知識?新課程理念強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”，讓學(xué)生在知識、技能、態(tài)度、情感各個(gè)方面得到發(fā)展這才算達(dá)到教學(xué)的最佳效果。在學(xué)生掌握所學(xué)知識之后，我課件展示P30的圖：創(chuàng)設(shè)一個(gè)運(yùn)動(dòng)的場景，站在地面上的著了女同學(xué)看見劉明同學(xué)坐在游樂車緩緩向遠(yuǎn)處開去。問：劉明是運(yùn)動(dòng)還是靜止的，為什么？?引導(dǎo)學(xué)生用參照物，位置改變等概念去描述：?以地面上的女同學(xué)為參照物，劉明和她之間的位置在不斷改變，所以說他在運(yùn)動(dòng)。?如果地面山的女孩看旁邊的樹木，會發(fā)現(xiàn)樹木此時(shí)是靜止的，因?yàn)橄鄬τ谂碚f，樹的位置沒有發(fā)生改變。?最后總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生說出: 我們在描述一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的

10、時(shí)，都是對于一個(gè)參照物來說, 物體相對于參照物的位置改變了就說這個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)的，反之, 就是靜止的。 ?四、動(dòng)靜結(jié)合，松緊有度?對于小學(xué)四年級的學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)一段時(shí)間會感到累，為了釋放一下他們緊張的學(xué)習(xí)心理，我在這里做了臨時(shí)的補(bǔ)充調(diào)整, 用多媒體展示一段動(dòng)畫（ 潘冬子站在竹排上向下游運(yùn)動(dòng), 配上相應(yīng)的歌詞“小小竹排江中游 , 巍巍青山兩岸走” ）? 激起疑問: 以什么為參照物時(shí), 說“竹排”是運(yùn)動(dòng)的 ?又是以什么為參照物時(shí), 說“青山”是運(yùn)動(dòng)的?學(xué)生充分討論交流, 能說出“竹排相對于兩岸或岸上的樹的位置改變了, 所以說竹排是運(yùn)動(dòng)的；青山相對于竹排或潘冬子的位置改變了, 所以青山是運(yùn)動(dòng)的?！?五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)?一節(jié)好課不僅要有一個(gè)好的開端，還要有一個(gè)完美的結(jié)尾，所以對于這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，我在課尾