當(dāng)前初中物理的課堂教學(xué)存在的問題及對策

1、當(dāng)前初中物理課堂教學(xué)中存在的問題及今后的教學(xué)建議金城江區(qū)教學(xué)研究室韋炳耀當(dāng)前初中物理課堂教學(xué)中存在的問題及今后的教學(xué)建議金城江區(qū)教學(xué)研究室韋炳耀 課標(biāo)教材使用已經(jīng)多年了，多數(shù)教師能正確理解課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)提出的各項(xiàng)要求，并能在課堂教學(xué)中加以組織實(shí)施，在課堂上能面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的發(fā)展，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識，教學(xué)貼近生活、社會和密切聯(lián)系實(shí)際，在一定程度體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。但從總體上看與課程標(biāo)準(zhǔn)要求還有一定的距離，還須繼續(xù)努力?，F(xiàn)結(jié)合我區(qū)物理教學(xué)的實(shí)際情況，就物理課堂教學(xué)中存在的問題及解決措施提出幾點(diǎn)不成熟的看法，供老師們參考。 一、存在的問題 1課堂教學(xué)效果不佳、

2、效率偏低。由于大環(huán)境的影響，教師教學(xué)缺乏藝術(shù)性，主動探求與改革教法的欲望不強(qiáng)烈，傳統(tǒng)的說教模式仍在“橫行”，將學(xué)生學(xué)習(xí)的要求與興趣扼殺。 學(xué)生的內(nèi)在因素 由于物理學(xué)科說理嚴(yán)密、知識點(diǎn)多、公式和單位復(fù)雜等特點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，極易產(chǎn)生幾種不良表現(xiàn)：（1）消極、厭學(xué)表現(xiàn)為：懶惰，不按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)；應(yīng)付，把學(xué)習(xí)當(dāng)做包袱，處于被動的應(yīng)付狀態(tài)；依賴，缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的精神，抄作業(yè)。（2）畏懼、害怕，不愿參加物理學(xué)習(xí)活動表現(xiàn)為：恐懼，學(xué)習(xí)中心理常處于緊張狀態(tài)，如害怕回答老師提問、做實(shí)驗(yàn)、做作業(yè)等；回避，有些差生因畏懼物理學(xué)習(xí)，往往設(shè)法回避物理學(xué)習(xí)活動。（3）厭倦?yún)捑胧且环N最嚴(yán)重的厭

3、學(xué)心理。表現(xiàn)為：厭惡、討厭學(xué)習(xí)物理，對物理學(xué)習(xí)活動常呈對抗心理狀態(tài)。（4）自卑對物理學(xué)習(xí)喪失信心。表現(xiàn)為：灰心喪氣，對學(xué)好物理缺乏勇氣和信心；自暴自棄，長期的失敗，致使部分學(xué)生放棄物理學(xué)習(xí)。鑒于上述情況，課堂教學(xué)必須著眼于“三個(gè)追求”：一是有效果追求教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的基本一致；二是有效率追求教學(xué)產(chǎn)出與教學(xué)投入的比例（教師投入的精力和學(xué)生的收獲比例）；三是有效益追求教學(xué)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，即教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的教育需求的吻合（情感·態(tài)度·價(jià)值觀）。同時(shí)要樹立正確的學(xué)生觀，努力做到“三個(gè)關(guān)注”：一是關(guān)注學(xué)生學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)的一切活動都要圍繞學(xué)生來組織，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的的引導(dǎo)

4、者、參與者和促進(jìn)者；二是關(guān)注發(fā)展學(xué)生發(fā)展是課堂教學(xué)追求的最終目標(biāo)，要注重學(xué)生基本學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力的發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性和特長的發(fā)展；三是關(guān)注過程要關(guān)心學(xué)生參與教學(xué)活動的過程、思考的過程、體驗(yàn)的過程。此外，還應(yīng)積極實(shí)踐“四還”。一是把課堂的時(shí)間還給學(xué)生盡量給學(xué)生提供充分的思考時(shí)間，允許他們以自己的思維方式自主思考；二是把課堂的空間還給學(xué)生學(xué)生可以走上講臺講故事、演說，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要變動方向和位置，采取多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和活動；三是把提問的權(quán)利還給學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。四是把評議的權(quán)利還給學(xué)生。2課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的三維目標(biāo)，落實(shí)不到位 目前在我們課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師依然是從概念到概

5、念，就知識講知識，不能把知識與應(yīng)用、知識與能力結(jié)合起來，只注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)和落實(shí)知識性的目標(biāo)，忽視課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的三維目標(biāo)的落實(shí)。例如，課程標(biāo)準(zhǔn)對串、并聯(lián)電路電流和電壓的要求是：“了解串、并聯(lián)電路電流和電壓的特點(diǎn)”，舊版物理八年級（上）第五章的第五節(jié)探究串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律是通過安排學(xué)生活動來探究“串（并）聯(lián)電路各點(diǎn)、電流的關(guān)系”，教材是作為重點(diǎn)來處理。教材上這樣安排著眼點(diǎn)在于學(xué)生的參與及過程的體驗(yàn)，是要讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，自己總結(jié)出結(jié)論。至于結(jié)論表達(dá)是否嚴(yán)謹(jǐn)，并不是本節(jié)內(nèi)容所強(qiáng)調(diào)的。而實(shí)際教學(xué)中，部分教師恰恰是只注意到串（并）聯(lián)電路的電流關(guān)系的規(guī)律的教學(xué)上，也就是只注重知識的目標(biāo)，而忽視

6、了學(xué)生參與教學(xué)活動的過程，即忽視了“過程與方法”的教學(xué)目標(biāo)。 3科學(xué)探究流于形式過去也談要使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、思考自己獲得知識，其理由是：這樣的學(xué)習(xí)使學(xué)生對知識的理解更深刻、更會運(yùn)用、更不容易忘記。其實(shí)這樣的著眼點(diǎn)仍然是知識。課程標(biāo)準(zhǔn)要求科學(xué)探究不僅是一種教學(xué)形式，也是一種教學(xué)內(nèi)容?！翱茖W(xué)探究”是與“科學(xué)內(nèi)容”并列的。教學(xué)中不僅要使學(xué)生通過探究活動獲得知識，而且要使學(xué)生通過探究活動學(xué)習(xí)怎樣探究。部分教師在進(jìn)行探究的問題上，目標(biāo)似乎還不夠明確，探究流于形式。其表現(xiàn)為： （1）過分看重探究的結(jié)論，忽視了讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程。（2）過分強(qiáng)調(diào)客觀原因，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件，器材不配套等，本該由學(xué)生親自經(jīng)歷的探究過

7、程由教師取而代之。（3）教學(xué)中只局限于教材中的探究問題，幾乎不選擇貼近生活中的物理探究素材。（4）對科學(xué)探究的理解出現(xiàn)偏差，認(rèn)為科學(xué)探究就是動手實(shí)踐，而忽視了科學(xué)探究的其它因素的運(yùn)用。 4對教材各“欄目”功能的理解有偏差現(xiàn)象 人教社新版教材的教學(xué)內(nèi)容分別安排了如下欄目：實(shí)驗(yàn)學(xué)生自己動腦、動手，探究、學(xué)習(xí)物理知識，體會科學(xué)研究的方法。 演示教師通過實(shí)驗(yàn)展示物理現(xiàn)象、探究物理規(guī)律等。 想想做做以動手為主的學(xué)習(xí)活動。通過簡單易做的小活動，讓學(xué)生可以體會生活中各種現(xiàn)象蘊(yùn)含的物理道理。 想想議議以思考、討論為主的學(xué)習(xí)活動。在對問題進(jìn)行討論時(shí)，既要勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，又要傾聽其他同學(xué)的看法。 科學(xué)世界擴(kuò)展

8、性內(nèi)容，介紹物理知識在更廣泛領(lǐng)域的應(yīng)用，擴(kuò)大學(xué)生的視野。 STS STS是 （科學(xué)·技術(shù)·社會）的簡稱，介紹和探討科學(xué)技術(shù)與社會之間相互關(guān)聯(lián)的問題。這部分也是擴(kuò)展性內(nèi)容。 擴(kuò)展性實(shí)驗(yàn)主要展現(xiàn)以傳感器、計(jì)算機(jī)等儀器自動記錄和處理數(shù)據(jù)的實(shí)驗(yàn)，供有條件的學(xué)校選做。 動手動腦學(xué)物理課內(nèi)或課后的學(xué)習(xí)活動，包括問題討論、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、社會實(shí)踐以及小論文寫作等。 學(xué)到了什么這一章所學(xué)主要內(nèi)容的梳理、總結(jié)，供學(xué)生自己總結(jié)時(shí)參考。 在這些欄目當(dāng)中。但并不意味著哪些“欄目”必須在課堂上講，哪些“欄目”是可學(xué)可不學(xué)的，更不意味著象“科學(xué)世界”、“STS”等欄目等統(tǒng)統(tǒng)當(dāng)成是過去的閱讀教材而不作要求。

9、例如，課程標(biāo)準(zhǔn)中要求“能用水的三態(tài)變化規(guī)律解釋自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象，有節(jié)約用水的意識”八年級（上）的教材為落實(shí)這一目標(biāo)，考慮到知識的特點(diǎn)，把它安排到了“STS”欄目中（見第65頁），這就不能被我們所忽視。再比方小資料“一度電的作用”（見舊版八年級（下）第40頁），盡管是幾幅圖片，但課程標(biāo)準(zhǔn)有明確的要求，要使學(xué)生形成節(jié)約用電的意識。 而實(shí)際調(diào)查中，大多數(shù)老師都忽視了各“欄目”的功能或者是對該欄目功能重視不夠，與編者的意圖相差很遠(yuǎn)。 5開放題、實(shí)踐題落實(shí)不到位 新教材的作業(yè)是以“動手動腦學(xué)物理”這個(gè)欄目為載體呈現(xiàn)給學(xué)生的，這個(gè)欄目中一半以上的內(nèi)容都是實(shí)踐性問題，開放性問題。例如八年級教材（上冊

10、）31頁第2題（2.閱讀課本中的聲速表，你能獲得關(guān)于聲速的哪些信息？）代表的是一類問題，這類問題沒有惟一的正確答案。又如八年級（上冊）教材96頁第3題（3手持一個(gè)凸透鏡，在室內(nèi)的白墻和窗戶之間移動（離墻近此），在墻上能看到什么？這個(gè)現(xiàn)象啟發(fā)我們，陰天怎樣估測凸透鏡的焦距？為使估測結(jié)果更準(zhǔn)確，操作時(shí)應(yīng)注意什么？）代表的則是另一類問題，這類問題沒有惟一的正確答案。通過大量的調(diào)查，凡涉及動手的實(shí)踐性的問題，落實(shí)都不理想。例如在舊版八年級（下）電能一節(jié)中，即教材第41頁“動手動腦學(xué)物理”，第15題，必須進(jìn)行社會調(diào)查：調(diào)查家庭，學(xué)?；蚋浇煜さ膯挝唬稍兗议L、教師或電工等相關(guān)人員，才能估算出一年的電量，

11、才能商討出節(jié)約用電的方法，其中第5題學(xué)生通過咨詢、查找資料可能依然得不到答案。也沒關(guān)系，讓學(xué)生知道還有很多我們不知道的事情，也是有好處的。教學(xué)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)部分教師對此類開放題、實(shí)踐題不作任何要求，視而不見，即使作出要求，也不檢查落實(shí)沒有，也不安排學(xué)生將實(shí)踐的結(jié)果進(jìn)行交流，這樣的做法與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是不相符的。 課堂作業(yè)由于組編的時(shí)間倉促，也難免有與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求不相適應(yīng)的東西，甚至有與教材進(jìn)度不符的內(nèi)容，加之各校學(xué)生的學(xué)情不一，教師應(yīng)對其選擇訓(xùn)練，而實(shí)際教學(xué)中教師對該作業(yè)不篩不選，全部都做，顯然不妥。 二、今后的實(shí)施對策 1 深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，理解各部份的教學(xué)要求課堂教學(xué)所反映出來的三

12、維目標(biāo)落實(shí)不到位，科學(xué)探究不得法，對各欄目的理解與運(yùn)用出現(xiàn)偏差，教學(xué)方式單一、學(xué)生主體地位得不到體現(xiàn)等等的一些問題都與對課程標(biāo)準(zhǔn)理解有關(guān)，因此各學(xué)校應(yīng)以校本教研活動為載體，加強(qiáng)對課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)，對教材配發(fā)的資料要采取自學(xué)和集體學(xué)習(xí)相結(jié)合，要切實(shí)理解教材的編寫意圖和在課堂上實(shí)施教材。2探究式教學(xué)的研究仍然是教研的重要課題教學(xué)方式多種式樣，教學(xué)過程中教學(xué)方式的選擇也因人而異，因“材”而異，在傳統(tǒng)的教學(xué)中有很多好的教學(xué)方式值得繼承與發(fā)揚(yáng)，但目前我們使用的人教版的物理教材與過去最大的不同點(diǎn)在于：倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，因此在使用過程中要注意貫徹這個(gè)精神。所以探究式教學(xué)仍然是當(dāng)前教研工作的主要課題。強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)：

13、（1）突出物理的學(xué)科特點(diǎn)，要把“科學(xué)探究”與“科學(xué)內(nèi)容”并列起來。傳統(tǒng)的物理教學(xué)理論認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是為知識教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，教學(xué)中最多只能體現(xiàn)“知識與技能”目標(biāo)，絕大多數(shù)教師都把實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅作為物理教學(xué)的輔助手段，難以認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的育人功能，因而，不能也不去挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)中的育人因素，只重結(jié)果，不重過程，只重知識，不重情感，只重機(jī)械模仿，不重能力培養(yǎng)。使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)一是膚淺，二是呆板，學(xué)生生吞活剝，機(jī)械記憶，被動接受，很快對物理學(xué)習(xí)喪失興趣。為了發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的巨大的育人功能，發(fā)揮其綜合效益，新物理課程標(biāo)準(zhǔn)把物理實(shí)驗(yàn)作為科學(xué)探究的重要組成部分，上升到與科學(xué)知識同等重要的位置，并優(yōu)于科學(xué)內(nèi)容放在

14、課程標(biāo)準(zhǔn)的第一位。這要引起教師的高度重視并付諸實(shí)踐，以通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅落實(shí)課程目標(biāo)中的“知識與技能”，更要落實(shí)“過程與方法，情感·態(tài)度·價(jià)值觀”，的育人目標(biāo)。（2）要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐活動。新版人教社教材：學(xué)生實(shí)驗(yàn)：八（上）13個(gè)八（下）12個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：八（上）11個(gè)八（下）6個(gè)，九年級教材還沒有，無法統(tǒng)計(jì)。無論是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，還是探究性實(shí)驗(yàn)一般應(yīng)由學(xué)生自主進(jìn)行，教學(xué)中應(yīng)多給學(xué)生機(jī)會讓學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗(yàn)探究的過程。一些探究活動由于器材的原因，可能只能由教師演示、學(xué)生觀察但在這種情況下教師也應(yīng)該進(jìn)行引導(dǎo)，師生一起進(jìn)行探究。（3）科學(xué)探究各要素的運(yùn)用要合理，使學(xué)生學(xué)會探究、

15、學(xué)會探究是一個(gè)較長的過程。在八年級上冊的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)都是非常簡單的。例如第12頁“用刻度尺測量長度”第14頁“用停測量時(shí)間”這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)在掌握測量工具的正確使用，并且所用的工具是學(xué)生熟悉的，學(xué)生也比較容易掌握。此后的實(shí)驗(yàn)難度逐漸加大，到八年級（上）第97頁“探究凸透鏡成像的規(guī)律”實(shí)驗(yàn)，是一個(gè)完整的、典型的探究活動，八年級（上）的探究可以說是比較單純、線索清晰，教學(xué)中不確定的因素較少，但八年級（下）和九年級的探究活動就高出一個(gè)層次，實(shí)驗(yàn)中需要控制的變量要多。因此在教學(xué)中要遵循因“材”施教，循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。為此教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會的新理念。3良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

16、的前提學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，既進(jìn)行認(rèn)知性學(xué)習(xí)，同時(shí)也與教師進(jìn)行情感交流。只有了解和熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，誨人不倦，與學(xué)生真誠相待，才會和學(xué)生之間架起感情的橋梁，學(xué)生才會自然而然地對教師所教的學(xué)科發(fā)生興趣。相反，如果教師經(jīng)常責(zé)備學(xué)生，傷害他們的自尊心，上完課后走了事，使學(xué)生對教師產(chǎn)生恐懼和對立情緒，那么學(xué)生就會對教師本人及所教的學(xué)科都不感興趣。因此，在教師和學(xué)生之間應(yīng)形成一種融洽、和諧、輕松、愉快的平等的師生關(guān)系。4幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)是“教”和“學(xué)兩者的有機(jī)結(jié)合，是由教師和學(xué)生雙方共同活動組成的統(tǒng)一體。在“教與“學(xué)這對矛盾統(tǒng)一體中，學(xué)生的“學(xué)是矛盾的主要方面，教師的全部活動最終都要落實(shí)到學(xué)

17、生的“學(xué)上。教師在教學(xué)過程中既要重視自己如何教，更要關(guān)心學(xué)生怎樣學(xué)，給學(xué)生以正確方法的指導(dǎo)，突出“授人以漁”的方法教育。這是現(xiàn)代教學(xué)思想的集中體現(xiàn)，也是教學(xué)改革向縱深發(fā)展的必然。要解決教師、學(xué)生“高投入低產(chǎn)出”和“分化”嚴(yán)重的難題，首要的是教師要更新教學(xué)觀念，要在教學(xué)生會求知上下工夫、做文章，認(rèn)真研究學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，大膽探索，積極實(shí)踐，正確指導(dǎo)，以求高效。加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)及個(gè)別輔導(dǎo)，要幫助他們樹立自信心，克服自卑感。教學(xué)中可進(jìn)行個(gè)別談心，了解情況對癥下藥。對學(xué)習(xí)不踏實(shí)、貪玩的后進(jìn)生，指明不努力學(xué)習(xí)的危害，多督促他們學(xué)習(xí)；對于基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)有困難的應(yīng)鼓勵(lì)他們笨鳥先飛，多看書，多提問，多做練習(xí)，

18、鼓起勇氣克服困難，并利用自習(xí)或課外時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；對作業(yè)錯(cuò)誤較多的要當(dāng)面批改，指明錯(cuò)誤原因，詳細(xì)詢問不懂之處，耐心講解，使后進(jìn)生盡量弄懂每一個(gè)問題，穩(wěn)步提高學(xué)習(xí)的信心。結(jié)束語：只有教師的教學(xué)觀念、方法和教師行動發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生深刻的影響。相信從事物理教學(xué)的教師一定能克服困難，肯于鉆研，采取靈活多變的方法，在教學(xué)中加以情感教學(xué)、正確引導(dǎo)，我們的物理教學(xué)一定會出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。 2013年8月26日于金城江15原文已完。下文為附加文檔，如不需要，下載后可以編輯刪除，謝謝！構(gòu)建鄉(xiāng)鎮(zhèn)和諧交通管理執(zhí)法環(huán)境心得體會 中華人民共和國道路交通安全法充分體現(xiàn)了以人為本、與民方

19、便的原則，與每一個(gè)行人、駕駛員和家庭都有著密切的關(guān)系。它給中國老百姓帶來了對人的生命尊重、對守法公民的尊重以及對交通執(zhí)法人濫用職權(quán)的懲戒,為整個(gè)社會構(gòu)建了一個(gè)完善的交通安全防范體系，切實(shí)保護(hù)人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)安全提供了較為系統(tǒng)的法律保障，然而，自2004年5月1日實(shí)施以來，在實(shí)際貫徹過程中，不少基層的民警卻反映由于新法處罰幅度的提升，受處罰違法行為人意見較大，尤其在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村道路，執(zhí)法難度更大，執(zhí)法民警與違法行為人沖突現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，執(zhí)法“難”問題日益突出。 我隊(duì)在經(jīng)歷了幾次的群眾對抗執(zhí)法沖突后，圍繞構(gòu)建一個(gè)和諧的交通管理執(zhí)法環(huán)境，組織專門人員深入轄區(qū)開展調(diào)研，在認(rèn)真摸清轄區(qū)交通

20、安全狀況，充分掌握第一手材料的基礎(chǔ)上，建立基礎(chǔ)臺帳，全面分析原因；積極開展各種宣傳方式，營造良好的執(zhí)法環(huán)境氛圍；實(shí)行人性化管理，盡量化解被處罰群眾的敵對情緒；調(diào)動群眾參與交通安全管理的積極性，開展“群防群治”；延伸各種交通安全管理業(yè)務(wù)到基層，進(jìn)一步便民利民；加強(qiáng)警民溝通，強(qiáng)化廉政監(jiān)督,開辟出一條有效的農(nóng)村道路交通管理辦法。 一、充分摸清轄區(qū)交通安全狀況，建立臺帳，掌握第一手材料 要建立和諧的交通管理執(zhí)法環(huán)境，首先要摸清轄區(qū)的交通情況及其特點(diǎn)，充分做好交通安全管理基礎(chǔ)工作。所要掌握的轄區(qū)交通情況包括：轄區(qū)人口數(shù)，轄區(qū)總面積，道路總長度（包括等級道路及非等級道路）、名稱和等級，行政村及自然村數(shù)量，

21、各種車輛型號、數(shù)量，專業(yè)駕駛員人數(shù)，分布規(guī)律（即每個(gè)村有多少部車輛及駕駛員），這些車輛主要從事何種營運(yùn)，其運(yùn)輸時(shí)間、路線呈何規(guī)律，該轄區(qū)的客流、物流有何特點(diǎn)等等，充分掌握這些第一手資料后進(jìn)行整理，制訂詳盡的臺帳，掌握了這些材料將為創(chuàng)造和諧的執(zhí)法環(huán)境奠定堅(jiān)定的基礎(chǔ)。 二、積極開展各種宣傳方式，為構(gòu)建和諧的執(zhí)法環(huán)境營造良好的氛圍 群眾交通安全意識的高低、是否理解并支持決定著公安交通管理工作質(zhì)量和效率，而群眾的交通安全意識不是與生俱來的，雖然大部分是取決于自身文化素質(zhì)，但是也與公安交通管理部門的宣傳工作緊密相連的。近年來，我隊(duì)非常重視鄉(xiāng)鎮(zhèn)交通安全宣傳，廢除以往形式單一老一套做法，不斷創(chuàng)新宣傳形式，以

22、豐富多樣的宣傳方式吸引廣大農(nóng)村群眾接受教育。在近年的工作實(shí)踐中，我隊(duì)總結(jié)出以下行之有效的宣傳途徑： （一）自身執(zhí)法宣傳。交警的執(zhí)法過程本身就是一個(gè)很好的宣傳載體。一個(gè)有著嚴(yán)整的警容風(fēng)紀(jì)、規(guī)范化的執(zhí)法程序的執(zhí)勤民警隊(duì)伍本身就是很好的“交通安全宣傳牌”，在執(zhí)法過程中最忌諱的是方法簡單粗暴，動不動喝斥違法行為人等等行為，這樣就會令群眾對公安交通部門產(chǎn)生排斥感，自然就“敬而遠(yuǎn)之”了。我隊(duì)特別注重執(zhí)法解釋工作，民警在執(zhí)法過程中，發(fā)現(xiàn)違法行為時(shí)先進(jìn)行交通法律法規(guī)宣傳教育，指出違法行為人哪些行為是違法行為及其所存在安全隱患，對自身及他人的人身財(cái)產(chǎn)安全構(gòu)成了哪些危害，違反了交通法規(guī)具體條款等等，讓違法群眾心服

23、口服，自覺自愿接受處罰，交通管理工作自然順利展開。 （二）新聞媒體宣傳。新聞媒體具備了群眾接受率高的特點(diǎn)。在實(shí)際工作中不少民警經(jīng)常抱怨工作又累，群眾又不支持，從事交通安全管理工作“吃力不討好”等等，這與新聞媒體利用率少，缺乏與群眾之間的溝通是分不開。我隊(duì)充分利用撫松電視臺遍布各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村，收視率高的特點(diǎn)，在撫松電視臺警務(wù)報(bào)道專題節(jié)目中開辟專欄，將公安交通安全管理工作成效、相關(guān)法律法規(guī)知識，交通案例及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、民警在開展交通管理工作中的苦與累鏡頭分類系列播出。讓人民群眾全面了解公安交通管理工作，拉進(jìn)民警與群眾的距離；讓人民群眾了解交通安全與他們的生活息息相關(guān)；讓人民群眾了解參與交通活動時(shí)要遵守的

24、交通規(guī)則，如何避免不安全的因素造成的危害；久而久之，群眾的交通安全意識與交通文明意識也得到提高。 （三）開展交通安全共建活動。我隊(duì)結(jié)合創(chuàng)平安大道中交通安全共建活動，經(jīng)常組織民警深入設(shè)在事故高發(fā)路段或重點(diǎn)道路邊上的村莊、企業(yè)、學(xué)校等單位，定期或不定期地開展交通安全圖片展、交通安全知識競賽、播放交通安全知識教育碟片、上交通安全知識講座、制作交通安全宣傳欄等各種形式的交通安全宣傳活動，堅(jiān)持把交通安全知識送進(jìn)村、廠、校。通過積極開展交通安全宣傳“五進(jìn)”工作，充分提高了這些地區(qū)交通參與人的交通安全意識，使交通安全管理工作事半功倍。 （四）舉辦交通安全教育展示廳。交通違法行為人之所以違反交通安全法律法規(guī)，

25、通常是因?yàn)樗麄儾欢湫袨檫`反了相關(guān)交通法律法規(guī)或者雖然知道交通違法了但心存僥幸心理，不懂其行為會造成相應(yīng)的危害。我隊(duì)在各中隊(duì)設(shè)立一個(gè)交通安全教育展示廳，懸掛交通安全知識、典型交通事故案例掛圖，播放交通安全知識教育光碟。在查獲每起交通違法行為，準(zhǔn)備對其進(jìn)行處罰前首先要求違法人接受半個(gè)小時(shí)或一個(gè)小時(shí)的交通安全教育。通過教育讓違法行為人認(rèn)識到自己行為的違法危害性，自覺接受處罰，且促進(jìn)其在今后參與交通活動時(shí)會更注意交通安全了，這比起“重處罰輕教育”的效果要好很多。 （五）開展豐富多樣的交通安全宣傳活動。寓交通安全教育于娛樂中，大、中隊(duì)經(jīng)常組織娛樂宣傳教育活動。例如開展交通安全知識競賽。在交通安全共建村

26、、廠、校，提前數(shù)天發(fā)給參與人一些交通安全知識資料讓他們學(xué)習(xí)，數(shù)天后，在這些共建單位開展交通安全知識競賽，就資料里的內(nèi)容問答，答對的參與者獎勵(lì)一些小獎品，這種活動容易提高群眾了解交通安全知識的興趣與主動性。又比如贈送安全頭盔。對一些不戴安全頭盔的違法人在查獲之后，贈與安全頭盔，原本以為會受到嚴(yán)厲處罰的違法行為人不僅沒受到處罰，還意外獲贈，那還有什么“理由”不戴頭盔呢？豐富多樣的交通安全宣傳活動經(jīng)常開展，讓轄區(qū)群眾受到經(jīng)常性的交通安全教育，久而久之，安全意識也會有所提升。此外，在一些人流聚集地開展交通安全圖片展、播放交通安全教育碟片、散發(fā)交通安全傳單等等活動也能收到很好宣傳教育效果。 三、實(shí)行人性

27、化管理，盡量化解被處罰人的抵觸情緒 在不少群眾眼里，交通民警就等同于“罰款的警察”，為了消除這種誤解，除了大力加強(qiáng)交通安全教育、極力提高轄區(qū)群眾的交通安全意識外，很關(guān)鍵的一點(diǎn)是要強(qiáng)化公安交通管理部門的人性化管理措施。作為公安交通管理部門，工作的最終目的就是要盡量減少交通違法行為、遏制交通事故。安全是“目的”，“手段”未必要罰款。 為改變以往在群眾眼里公安交警“以罰為主”的交通管理方式，大、中隊(duì)經(jīng)常性的開展交通安全勸導(dǎo)活動，對駕駛兩輪摩托車不戴安全頭盔、車輛違法停放、闖禁行路線等輕微交通違法行為在被查獲后不再進(jìn)行罰款，而是讓交通違法人參與交通執(zhí)勤勸勉其他人遵守交通法規(guī)、協(xié)助維持交通秩序來代替處罰

28、，這既擴(kuò)大了交通管理人員隊(duì)伍，也改變了以往在群眾眼中以罰為主的公安交警形象，既做好交通安全管理工作又能夠適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后的民情，也能增強(qiáng)對交通違法人的交通安全教育，以教育代罰款，達(dá)到減少交通違法行為、改善交通秩序的目的。 四、調(diào)動群眾主動參與交通管理工作的積極性，開展“群防群治” （一）成立各類型車輛“協(xié)會”自治。我隊(duì)分片劃區(qū)在農(nóng)村基層鼓勵(lì)各種類型的車輛駕駛?cè)藛T成立協(xié)會等組織開展自治管理。目前，撫松全市按鄉(xiāng)鎮(zhèn)劃分成立了客運(yùn)車隊(duì)、貨運(yùn)車隊(duì)、農(nóng)用車隊(duì)等13個(gè)，在協(xié)會的內(nèi)部再根據(jù)區(qū)域（我們管轄的區(qū)域各鄉(xiāng)鎮(zhèn)各行政村）的劃分成立了相應(yīng)的分支機(jī)構(gòu)（即“分會”），層層而下，形成了一個(gè)類似“金字塔”型的管理機(jī)構(gòu)，這些協(xié)會的“管理者”直接對公安交通管理部門負(fù)責(zé)，負(fù)責(zé)簽訂安全責(zé)任狀、定期組織交通安全教育等等，協(xié)會的管理章程里也制定了相關(guān)法律規(guī)定，如：嚴(yán)禁非法載客上路，嚴(yán)禁未無證駕駛無牌車輛等等，他們擁有了充分“自治權(quán)”，并相互監(jiān)管。不僅節(jié)省了警力，提高了工作效率，又讓這些駕駛?cè)藛T有了“自治”的感覺，調(diào)動其參與交通管理的工作積極性。 (二)組織交通安全義務(wù)巡邏隊(duì)。各中隊(duì)與轄區(qū)團(tuán)組織聯(lián)合召集優(yōu)秀青年組成道路交通義務(wù)巡邏隊(duì)，負(fù)責(zé)各轄區(qū)的交通安全工作，開展對占道曬糧、路邊堆放砂石建筑材料、亂擺攤設(shè)點(diǎn)、非法載客等行為進(jìn)行勸導(dǎo)，消除交通安全隱患，創(chuàng)造良好的交通執(zhí)法環(huán)境。 (三)組織聯(lián)勤執(zhí)法隊(duì)、各部門齊抓