對于一個孩子來說

1、對于一個孩子來說，閱讀到底意味看什么?北美重視閱讀，不僅體現(xiàn)在學(xué)校的課程安排上，比如每天雷打不動的家庭閱讀作 業(yè)，更體現(xiàn)在幾任總統(tǒng)親自出馬不惜重金抓閱讀。 終身學(xué)習(xí)者的培養(yǎng)靠閱讀，閱 讀能力被認(rèn)為是成功者必備的能力。在加拿大時曾聽過一句耐人尋味的話： Leader is reader 。北美為什么如此重視閱讀？這是很多人在看過 不能錯過的英語啟蒙一一中國孩 子的英語路線圖之后表達(dá)出的疑問。在那本書中，我系統(tǒng)介紹了安妮所在的加 拿大小學(xué)以Phonics為主線培養(yǎng)閱讀能力的具體做法。安妮學(xué)校的做法和美國小 學(xué)如出一轍，也是用四年的時間培養(yǎng)閱讀能力，然后開始用閱讀能力學(xué)習(xí)學(xué)科知 識。只不過，從美國博

2、友的信息看，美國一些學(xué)校推行的力度要更大些。如果我們看過一本在美國家喻戶曉在中國近幾年也廣為流傳的書，上面的問題就有答案了。這本書就是朗讀手冊。該書的作者也是美國早期閱讀政策的積極 倡導(dǎo)者。關(guān)于閱讀對一個人的好處，作者分兩個層面進(jìn)行了闡述：讀書能帶來什么好處？一切都可歸納為一則簡單的兩個層次的公式：你讀得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多。你讀得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聰明。北美的早期閱讀理論堅持從出生開始閱讀。 這種閱讀不是我們通常所理解的狹義 的僅僅是看著文字讀，更包括聽讀各種語音、看畫面而產(chǎn)生的視覺刺激，甚至包 括撕書、咬書、啃書、扔書等各種行為。按照他

3、們的早期閱讀理論，大腦的發(fā)育 需要刺激，聽覺的刺激、視覺的刺激以及各種能對書所做的動手活動，這些都是促進(jìn)大腦神經(jīng)發(fā)育的最佳方式。而且有科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，胎兒從末期開始就能夠吸 收聲音，新生兒的視覺也能夠跟隨圖像。所以說從出生開始的閱讀活動也是一種 智力開發(fā)行為。除了智力開發(fā)的功能，北美早期閱讀理論更關(guān)注閱讀對于兒童心理以及社會性發(fā) 展的價值。在閱讀的過程中，圖書就是一種成人和兒童交往的媒介。 在這個過程 中，兒童能夠在書中識別出他已經(jīng)熟悉的事物，這加大了和現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián)度， 通過情境對應(yīng)提高語言理解能力和思維能力，有助于思維的發(fā)展。更重要的是，閱讀活動本身是一種非常好的親子活動， 讓孩子把媽媽的聲

4、音與書 聯(lián)系起來，讓孩子把閱讀過程中的愉悅感受和書聯(lián)系起來。 通過每天一點一滴的 積累，讓孩子形成一種模式，生活中缺少不了書的模式，這對于孩子閱讀習(xí)慣的 養(yǎng)成非常重要。早期閱讀是兒童成為成功閱讀者的基礎(chǔ)，同時也是兒童成為終身學(xué)習(xí)者的開端。 當(dāng)我們關(guān)注閱讀素材中具體知識的吸收與理解， 關(guān)注好詞、好句對作文的價值時， 北美早期閱讀關(guān)注的卻是其他方面的一些能力。1. 觀察力。兒童早期閱讀的素材都是從圖畫書開始的。圖畫書最大的價值就是畫 面。尤其是對于沒有開始認(rèn)字的孩子， 拿過來一本書首先吸引他們的是畫面。 觀 察畫面成為親子閱讀最重要的內(nèi)容之一。發(fā)現(xiàn)畫面中的細(xì)節(jié)、體會畫面中的情感、 理解畫面中作者的

5、邏輯思維方式以及通過畫面判斷推理得到閱讀者自己的結(jié)論。 這些都是在閱讀過程中獲得的。觀察力是閱讀者最基本的能力，也是想象力、創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。自從我在博客中介 紹那套Little Critter系列書之后，它馬上成為圖書館中最受歡迎的系列之一，原 因就是這套書讓從來沒有讀過英文書的孩子們也喜歡，因為孩子們都愿意去找里 面藏著的小青蛙、小老鼠、小蜘蛛，找過之后看圖畫也能完全體會書中人物的那 種情感（圖1）。2. 想象力和創(chuàng)造力。一個好的閱讀者并不僅僅局限于作者的思維和角度， 而是能 夠依據(jù)一個線索，運用自己的知識和經(jīng)驗去提出屬于自己的想象。 這一點，是最 需要保護(hù)和挖掘的。所以在書中得到了多少具體的

6、知識不重要， 更重要的是能引 發(fā)孩子的思考，甚至因為一本書而讓孩子擁有創(chuàng)造的沖動。這一點，北美的兒童 作家們有很多嘗試，很多書有非常新奇的方式讓孩子展開想象的翅膀。3. 動手能力。在最初的認(rèn)知發(fā)展中，觸摸是非常重要的一環(huán)。所以出版機構(gòu)提供 了很多可觸摸的書（圖2圖4）o此外，還經(jīng)常有社區(qū)活動給孩子們提供動手的機 會。而日常的童書中，也會有各種各樣的 Activity Book。比如看到一本書中講 Rain bow（彩虹），書后面就會附上一個小道具，并且有詳細(xì)的指導(dǎo)，讓孩子用這 個道具去做一個能看見的彩虹。4. 邏輯思維能力。北美基礎(chǔ)教育非常重視語言表達(dá)能力與人際溝通能力的訓(xùn)練，重視用語言來表達(dá)

7、思維，以思維來提高語言。所以一本書中孩子記住了多少不重 要，重要的是閱讀過程中擴展思維的廣度和深度。圖畫書看似簡單，但是里面有很深的邏輯性。一本本書讀下來，孩子的邏輯思維能力就會得到很大的提升。分析、判斷、推理都在一張張看似無關(guān)的畫面中得到連接。5. 獨立思考能力。這是北美最重視的一個能力，也是開放式閱讀要培養(yǎng)的一個重 要能力。閱讀中觀察、分析事物之間的邏輯關(guān)系，理解事物的前因后果。收集信 息、處理信息，形成自己的判斷，這是獨立思考能力的基礎(chǔ)。美國教育的目標(biāo)是從學(xué)前班（Kindergarten）開始到小學(xué)三年級學(xué)會閱讀（Learn To Read），然后從四 年級開始用閱讀能力來更好地學(xué)習(xí)學(xué)科

8、知識 (Read To Learn)。在這個過程中， 會有各種不同類型的Project(課題)要完成。所謂Project就是幾個人一個小組共 同完成一個項目，大家分工之后，每個人圍繞著自己的任務(wù)去搜集信息處理信息， 最后形成本課題所需要的自己的結(jié)論。這個能力從小學(xué)開始就和閱讀能力一同培 養(yǎng)。6審美能力。在優(yōu)秀繪本中長大的孩子，對美有獨到的見解和體會。這種能力靠 的是潛移默化。審美能力是人文素養(yǎng)的重要組成部分。7持續(xù)學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)者是北美教育的一個目標(biāo)。如何能夠自主學(xué)習(xí)、 終身學(xué)習(xí)？閱讀是最有效的方式。除此以外，閱讀更能夠給人帶來正確的價值觀。 從一兩歲孩子的讀物開始，就有 各種各樣的愛、責(zé)任、信念、勇氣、團(tuán)結(jié)合作的話題；而對于兒童成長過程中的 各種心理困擾以及正確導(dǎo)向，也都通過故事把正確的理念和導(dǎo)向傳遞給孩子。這種精神力量對于人的成長起到了巨大的作用。所謂人文素養(yǎng)，就是由這些綜合的能力所構(gòu)成。如果說，閱讀對于一個國家國民素質(zhì)的提高體現(xiàn)在每一