解決問題 (2)

1、解決問題求比一個數(shù)多幾或少幾的數(shù)是多少【教學(xué)內(nèi)容】：教科書第23頁例4及相關(guān)習(xí)題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)解決“求比一個數(shù)多幾或少幾的數(shù)”的問題。2、使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的100以內(nèi)的減法知識解決生活中的一些簡單問題。3、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)生活應(yīng)用意識和解決問題的能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：                  在觀察操作過程中感受“求比一個數(shù)多幾或少幾的數(shù)”的過程和方法。【教學(xué)難點(diǎn)】：理解并歸納解決“求比一個

2、數(shù)多幾或少幾的數(shù)”的問題的方法?！窘虒W(xué)過程】：一、復(fù)習(xí)鋪墊。1.唱兒歌：左手與右手，唱完后教師邊演示邊說：“伸出你的右手，伸出你的左手，手指頭你找好朋友了它們都找到好朋友了，我們就說右手手指頭的個數(shù)與左手手指頭的個數(shù)怎樣？”引出：同樣多。2.填空：五角星有10個。圓和五角星同樣多，圓應(yīng)是（      ）個。有4個茶杯，茶杯蓋和茶杯同樣多，茶杯蓋有（      ）個。二、新課教學(xué)1.出示例4（1）師：本周我校進(jìn)行了校園衛(wèi)生大評比，看，全校衛(wèi)生評比表已經(jīng)貼出來了。評比表的下半部分被遮住了，你能根據(jù)表

3、中的信息求出二（2）班得多少面紅旗嗎？2、分析理解題意，并列式解答。（1）這道題告訴我們的是什么？（你知道了什么？）從這里你可以看出什么和什么比？(2) 怎樣解答？讓學(xué)生仔細(xì)觀察、思考。分組討論，畫圖或擺學(xué)具，然后匯報(bào)，輔以課件，并說明解題思路。（3）解答正確嗎？3、 師小結(jié)：二班比一班多3面，求二班得了多少面，就是求比12多3的數(shù)是多少，用加法計(jì)算，列式為12+3。（板書）4、出示例4（2）學(xué)生自由讀題：三班的小紅旗比一班少4面，三班得多少面？（1）直觀形象，演示過程。請3個小朋友到黑板前面，第一個出示一班的12面小紅旗，第二個出示二班的小紅旗。第三個出示三班的紅旗比一班的少4面。（2）小組

4、合作，可以利用圖中的信息，借助畫圖、擺一擺或小朋友的演示過程進(jìn)行解決。學(xué)生交流，說一說為什么。（求三班得了多少面?就是求比12少4的數(shù)是多少，用減法計(jì)算）5、從評比表中你知道了什么？（哪個班得的多，哪個班得的少，）小結(jié)：比較一下，今天學(xué)習(xí)的知識和以前學(xué)習(xí)的有什么區(qū)別和聯(lián)系？指名回答。教師引導(dǎo)學(xué)生梳理所學(xué)知識。6、.尋找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)方法。求比一個數(shù)多幾的數(shù)用（     ）法計(jì)算；求比一個數(shù)少幾的數(shù)用（     ）法計(jì)算。三、拓展運(yùn)用：1、完成“做一做”。你從圖中得到了什么信息？要求的雞蛋和鵝蛋都和誰有關(guān)系？學(xué)生自己解決

5、。匯報(bào)解題思路2、課本25頁第1、3題，獨(dú)立完成。學(xué)生讀題，理解題意，匯報(bào)并說明解題思路3、生活中你還遇到那些類似的問題，可以用數(shù)學(xué)知識解答？四、課堂總結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，我們又學(xué)會了什么？板書：             解決問題      （1）12+3=15（面）       (2)12-4=8(面 )教學(xué)反思：本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了筆算加法和減法的

6、知識基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。目的是對前面所學(xué)知識進(jìn)行綜合和提升，利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的統(tǒng)計(jì)和比多、比少的知識，提出問題、解決問題。我用學(xué)生比較喜歡的游戲方式引入，在拍手游戲中學(xué)習(xí)新知，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生在玩中“學(xué)”、在樂中“思”。拍手游戲簡單易行，既便于操作，又符合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，更重要的是取得了較好的教學(xué)效果。 本課教材呈現(xiàn)了二年級學(xué)生衛(wèi)生評比的統(tǒng)計(jì)圖，不是很有規(guī)律，呈現(xiàn)了5個班的數(shù)據(jù)，而真正用于本科教學(xué)的只需3個班的，考慮到有些學(xué)生找出指定班級會有一定困難，所以我沒有一開始就講這個統(tǒng)計(jì)圖，而是自己設(shè)計(jì)了一個較有簡單的統(tǒng)計(jì)圖，這樣學(xué)生能清晰的看清楚，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行思維提升：如果老師把與小方同樣多的部分用紙蓋住，只看出多出來的部分，你知道小明擺得了多少面紅旗嗎？在此基礎(chǔ)上再過渡到課本上這幅統(tǒng)計(jì)圖，理解起來也就輕松多了，突破了教學(xué)的一個難點(diǎn)。然后一步步引導(dǎo)學(xué)生分析，找出相關(guān)條件，求出了兩個班獲得的紅旗面數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生歸納出了求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少的方法，之后放手讓學(xué)生帶著這個方法求最后一個班獲得紅旗的面數(shù)，利用學(xué)生已有的知識，教師放手讓學(xué)生自己去探求他們想知道的結(jié)果，通過學(xué)生間的合作交流和努力，應(yīng)用所學(xué)的知識找到了答案。使他們體驗(yàn)到了成功的喜悅，并且體會到了數(shù)學(xué)在生活中的價值。在這里我可能有點(diǎn)把這種方法強(qiáng)加給學(xué)生，畢竟這是一個新的