學生課堂學習情況評價表范本

1、學生課堂學習情況評價表項目評價內(nèi)容評價等第精神狀態(tài)1 .學生課前準省2 .學生精神飽年3 .學生的發(fā)言口14 .學生富有濃E條充分，物品放置齊整。因、坐立端正、表情自然、臉帶微笑。句亮、清晰。事的學習興趣，高漲的學習熱情。參與程度1 .學生主動參與的時間長（70%,投身在自主探究、3手操作、合作學習之中。2 .學生通過認真觀察，能夠主動發(fā)現(xiàn)和提出問題，有條餐的表達思考過程。3 .學生善于傾聽，在傾聽中思考，在傾聽后評價他人發(fā)k及時補充自己的想法。4 .學生善于思考，能提出解決問題的策略，表達自己獨特的見解。5 .積極參加小組學習活動，分工明確，主動與同學合作交參與效果徹口J1且耳匕畛班頭用斗1

2、人口虺土制1 .學生普遍具備良好的學習意志品質(zhì)和道德品質(zhì)2 .學生養(yǎng)成自主學習的習慣，有競爭意識和合作意識。3 .學生普遍具有問題意識，敢于質(zhì)疑問難，發(fā)表不同的見Bo4 .不同程度的學生均得到發(fā)展，從整體上達到教學目標。被評價班級總評等第班級亮點改進建議注：評價等第分為：優(yōu)、優(yōu)-、良、良-、一般五等評價人:學生課堂學習評價表學校：班級：學號：姓名:項目A級B級G數(shù)個人評價同學評價教師評價認真上課認真聽講，作業(yè)認真，參與討論態(tài)度認真上課能認真聽講，作業(yè)依時完成，有參與討論上課無心聽講，經(jīng)常欠交作業(yè)，極少參與討論積極積極舉手發(fā)言，積極參與討論與交流，大用閱讀課外讀物能舉手發(fā)言，有參與討論與交流，有

3、閱讀課外讀物很少舉手，極少參與討論與交流，沒有閱讀課外讀物自信大膽提出和別人不同的問題，大膽嘗試并表達自己的想法有提出自己的不同看法，并作出嘗試不敢提出和別人不同的問題，不敢嘗試和表達自己的想法er與人合作善于與人合作，虛心聽取別人的意見能與人合作，能接受別人的意見。缺乏與人合作的精神，難以聽進別人的意見思維的條理性能有條理表達自己的意見，解決問題的過程清楚，做事有計劃能表達自己的意見，有解決問題的能力，但條理性差些不能準確表達自己的意思，做事缺乏計劃性，條理性，不能獨立解決問題思維的倉I造性具有創(chuàng)造性思維，能用不同的方法解決問題，獨立思考能用老師提供的方法解決問題，有一定的思考能力和創(chuàng)造性思

4、考能力差，缺乏創(chuàng)造性，不能獨立解決問題我這樣評價自己：同伴眼里的我:老師的話:注：1.本評價表針對學生課堂表現(xiàn)情況作評價。2 .本評價分為定性評價部分和定量評價部分。3 .定量評價部分總分為100分，最后取值為教師評、同學評和自評分數(shù)按比例取均值；4 .定性評價部分分為“我這樣評價自己”、“同伴眼里的我”和“老師的話”，都是針對被評者作概括性描述和建議，以幫助被評學生的改進與提高。新課程要求評價要關注三維學習目標的達成程度，強化評價的診斷與發(fā)展功能，過程評價與結(jié)果評價并重。我不以考試分數(shù)作為評定一個學生的發(fā)展，而是綜合使用量化和質(zhì)性的方法。通過互補，實現(xiàn)評價促進學生發(fā)展的功能。如：在第三單元課

5、題2分子和原子（第一課時、分子）中，我設計的主要教學環(huán)節(jié)為：創(chuàng)設情景，引入新課一一提出問題（感受分子、原子真實存在存在？）一一解決問題（通過播放視頻、學生交流）一一學生分組實驗探究1、2交流總結(jié)（分子的基本性質(zhì)）一一突破難點一一知識拓展小結(jié)一一課堂檢測。整節(jié)課從學習常規(guī)、學習態(tài)度、合作與交流、學習效果四方面來評價學生。每周一小評，每月一大評，每學期一總評。評出月學習標兵和學期學習標兵，并給予獎勵。課堂教學學生學習活動評價表班級學生姓名學號評價內(nèi)容自評互評師評學習常規(guī)遵守課堂紀律，不影響教師教學和同學學習帶好課本及學習資料愛護實驗儀器，節(jié)約意識強主動收拾、整理實驗儀器學習態(tài)度積極動腦、動口、動手

6、參與實驗中記錄認真，實事求是積極思考，敢于提出問題重視實驗合作與交流出色完成小組分配的任務主動與同學合作、互助認真傾聽同學的觀點和意見認真、公正地評價他人并積極發(fā)表自己的觀點學習效果按時獨立完成課堂檢測、探究報告能運用所學知識解決生活中的化學問題能提出其它的問題最突出的表現(xiàn)（創(chuàng)新或進步）：自評：小組長評：師評：還需注意或改進的地方：自評：小組長評：師評：注：1、評價標準：認真完成為A級，完成情況較好為B級，完成情況一般為C級，完成情況不好為D級2 .本評價分為定性評價部分和定量評價部分。3 .定量評價部分總分為100分，最后取值為教師評、同學評和自評分數(shù)按比例取均值。4 .定性評價部分分為“最

7、突出的表現(xiàn)（創(chuàng)新或進步）"、“還需注意或改進的地方”，都是針對被評者作概括性描述和建議，以幫助被評學生的改進與提高。對評價結(jié)果的分析：采取自評、老師評價和同學評價并行，在評價者和被評價者之間，采用一定方式讓學生知道存在問互相溝通，促進學生的發(fā)展和進步。其中定量評價部分已等級形式及時、全面地將結(jié)果反饋給學生本人,題和可以改進、提高的地方。其中定性評價部分自評閃光點。這樣的自我評價，老師能發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的潛能，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地發(fā)展，也有利于學生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。自評優(yōu)缺點，找到努力方向，有利于提高學習的主動性且教師還可以及時地給予針對性的指導。我盡量為他們創(chuàng)造強化自

8、我潛能的學習環(huán)境，使學生了解自己的學習現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點、找出不足和解決問題的方法，及時自我調(diào)控，樹立信心，不斷地激發(fā)學習興趣,在原有基礎上有所發(fā)展。我特別鼓勵、扶持學生的這種自我教育方式?！皩W生相互評價”，此舉的目的是給學生評價的權力和機會，重視學生評價學生的過程，有了這一過程，學生就會感到教師對他們的重視，就會因此而提高參與學習活動的內(nèi)在動機。學生在對他人評價的過程中也是學習和交流的過程，在這個過程中能夠更清楚地認識到自己的優(yōu)勢和不足。教師“激勵性”的評價，我站在學生發(fā)展的角度來評價學生，把評價定位在激勵學生的進步上。特別是對學困生，哪怕學生只有點滴的成績，都要及時肯定。激勵性評價，我都力求做

9、到有個性和有針對性，注重使評價富有人情味，盡量使每個被評價的對象獲得成功的喜悅。如以“真不錯！”、“有創(chuàng)意！”、“老師都沒想到"、“有道理”等語言代替了過去的點頭、“嗯”、“請坐”等冷冰冰的評價，學生表現(xiàn)出了前所未有的學習積極性。通過以上的評價方案讓學生感受到評價的魅力，從而喜歡評價，學會評價。反思：此評價方案中對學生的學習技能評價不夠到位，也應該把它獨立出來進行多方位評價。質(zhì)性評價需要教師付出更多的精力與時間，增加了教師的工作量和工作壓力。為此我充分發(fā)揮了小組長和科代表的作用，很大程度上減輕了我的工作量和工作壓力。其中定量評價部分由各小組組長負責統(tǒng)計，把結(jié)果交給科代表，科代表評出學

10、習標兵。此過程教師要認真監(jiān)督、核實。定性評價部分的自評和互評先由科代表整理、收集，把結(jié)果反饋給教師。此過程教師要認真批閱，用激勵性語言做分析評價學生的優(yōu)點。對其要改進的地方進行評價時要保護學生的自尊心。評出學習標兵時要關注學生之間的差異性和發(fā)展的不同需要，力求使每一個學生都得到最大限度的發(fā)展與進步。奔波在俗世里，不知從何時起，飄來一股清流，逼著每個人優(yōu)秀。人過四十，已然不惑。我們聽過別人的歌，也唱過自己的曲，但誰也逃不過歲月的審視，逃不過現(xiàn)實的殘酷。如若，把心中的雜念拋開，茍且的日子里，其實也能無比詩意。借一些時光，尋一處寧靜，聽聽花開，看看花落，翻一本愛讀的書，悟一段哲人的贈言，原來，日升月

11、落，一切還是那么美。洗不凈的浮沉，留給雨天；悟不透的凡事，交給時間。很多時候，人生的遺憾，不是因為沒有實現(xiàn)，而是沉于悲傷，錯過了打開心結(jié)的時機.有人說工作忙、應酬多，哪有那么多的閑情逸致?。坑浀敏斞赣芯湓挘骸皶r間就像海綿里的水，只要擠總是有的。坦白的說，我們遇到困擾，經(jīng)常會放大自己的苦，虐待自己，然后落個遍體鱗傷，可憐兮兮地向世界宣告：自己沒救了！可是，那又怎樣？因為，大多數(shù)人關心的都是自己。一個人在成年后，最暢快的事，莫過于經(jīng)過一番努力后，重新認識自己，改變自己。學會了獨自、沉默，不輕易訴說。因為，更多的時候，訴說毫無意義。傷心也好，開心也好，過去了，都是曾經(jīng)。每個人都要追尋活下去的理由，心

12、懷美好，期待美好，這個世界，就沒有那么糟糕?；蛟S，你也會有這樣的情節(jié)，兩個人坐在一起，雜亂無章的聊天，突然你感到無聊，你渴望安靜，你想一個人咀嚼內(nèi)心的悲與喜。透過窗格，發(fā)著呆，走著神，搜索不到要附和的詞。那一刻，你明白了，這世間不缺一起品茗的人，缺的是一個與你同步的靈魂。沒有了期望的懂，還是把故事留給自己吧！每個人都是一座孤島，顛沛流離，浪跡天涯。有時候，你以為找到了知己，其實，你們根本就是兩個世界的人。花，只有在凋零的時候，才懂得永恒就是在落紅中重生；人，只有在落魄的時候，才明白力量就是在破土中崛起因為防備，因為經(jīng)歷，我們學會了掩飾，掩飾自己內(nèi)心的某些真實，也在真實中，揚起無懈可擊的微笑，解決一個又一個的困擾。人生最容易犯的一個錯誤，就是把逝去的當作最美的風景。所以，不要活在虛妄的世界，不要對曾經(jīng)存在假設，不要指望別人太多。有些情，只可隨緣，不可勉強；有些人，只可淺交，不可入深；有些話，只可會意，不可說穿。或許，有這么一段情，陪你度過漫長冰冷的寒冬；有那樣一個人，給你抑郁的天空畫上了溫暖的春陽。但時光，總會吹散很多往事，把過去一片片分割，移植到不同區(qū)域，并貼上標簽，印著不同的定