高中學(xué)習(xí)困難生問題的研究方案

1、課 題 研 究 方 案課 題 名 稱 高中學(xué)習(xí)困難生問題的研究 課題負(fù)責(zé)人 路亞麗 負(fù)責(zé)人所在單位 襄陽市二中 郵 編、電 話 441000填表日期 2013-6-23 高中學(xué)習(xí)困難生問題的研究課題研究方案一、選題背景無論是小學(xué)、初中還是高中，在許多班級，都有這樣一個群體：他們上課多數(shù)內(nèi)容聽不懂跟不上，或者多數(shù)時候不能集中注意力聽講；作業(yè)總不能高質(zhì)量完成，甚至不能獨立完成；他們從不舉手發(fā)言，考試分?jǐn)?shù)永遠墊底，收獲的永遠是差評。他們得不到太多關(guān)注，卻每天都收獲著不同形式的差評聽不懂的課、老師的批評、錯誤連篇的作業(yè)、不堪入目的考試分?jǐn)?shù)。他們默默地承受著歧視與不公，例如：有

2、些老師根據(jù)成績排座位，給學(xué)優(yōu)生更多的關(guān)注與教育資源，這些不但消融了他們的自尊，也磨蝕了他們上進心。有些孩子，甚至從小學(xué)開始到高中畢業(yè)一直處于這樣的狀態(tài)這個時段是一個人世界觀、自我價值觀、情感道德觀形成的關(guān)鍵時期，十二年這樣的狀態(tài)足以毀滅一個人的全部斗志，破滅他成才的全部期望。這些孩子，就是我們常?？陬^上劃定的“差生”，以下我們將稱他們?yōu)椤皩W(xué)習(xí)困難生”。在國內(nèi)外特殊教育領(lǐng)域，對學(xué)習(xí)困難生的定義是有較大出入的。但是，至少國內(nèi)外公認(rèn)的學(xué)習(xí)困難生的基本特點是：在智力、身體健康、所受教育等基本方面均正常而學(xué)習(xí)出現(xiàn)明顯困難者，稱作學(xué)習(xí)困難生。造成學(xué)習(xí)效果低下，一方面可能是智力偏低（但屬于正常），另一方面則

3、可能是非智力原因。目前我們研究的學(xué)習(xí)困難生外延更小，僅指可在正常的教學(xué)條件下，通過師生改進教、學(xué)活動，獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)成功。這類學(xué)生的比例可能占學(xué)生總數(shù)的8%至25%。我校雖然生源充足，但生源質(zhì)量差，每年有大量學(xué)業(yè)成就極低的學(xué)生入學(xué)，近三年入學(xué)時的中考平均分都在300分左右（總分600分），大部分學(xué)生在小學(xué)、初中階段為學(xué)習(xí)困難生，入學(xué)時，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，對人生悲觀，對前途迷茫。學(xué)習(xí)困難問題困擾著他們也困擾著老師們，這些學(xué)習(xí)困難生成為了本課題實施的重要資源。二、選題意義及價值當(dāng)一個學(xué)生淪落為學(xué)習(xí)困難生時，他們的心靈一定是痛苦而矛盾的，他們曾經(jīng)甚至常常下決心好好表現(xiàn)，做一個優(yōu)

4、秀的人，但是一些因素阻礙了他們。老師或者家長總是用“沒有毅力”、“性格頑劣”、“厭學(xué)”等等理由呵斥他們，同時也給自己推卸責(zé)任，很少有人真正去分析更深層次的原因：哪些因素阻礙了他們？他們其實比學(xué)優(yōu)生更需要老師的關(guān)注與指導(dǎo)。當(dāng)一個學(xué)生成為了學(xué)習(xí)困難生，帶給他的影響不僅僅是“學(xué)習(xí)不好”、“考不上大學(xué)”這樣淺表性的惡劣后果。背上“學(xué)習(xí)困難生”的稱號，嚴(yán)重影響了他們的自我認(rèn)識，阻礙了他們正確的情感道德觀的形成，使他們出現(xiàn)自卑、消極、抑郁等等負(fù)面情緒，甚至?xí)a(chǎn)生仇視社會，走向違法犯罪的道路?！皩W(xué)習(xí)困難生”是教育中的弱勢群體，對他們的幫助實際就是教育扶貧。這種教育扶貧不僅可以幫助這個群體樹立正確的自我認(rèn)識，

5、培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)及交往能力，而且本課題研究對于幫助學(xué)困生樹立正確的情感道德觀，預(yù)防青少年犯罪也有著重大意義。我校在轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難生中，將學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為重要的切入點。在對他們進行學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中，讓他們感受到被關(guān)懷、被尊重，從而學(xué)會自尊。培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)能力，他們就能夠在學(xué)習(xí)過程中獲得樂趣，從而能夠有自我培養(yǎng)的可能，能進入智慧的世界，找到自己的愛好與特長，找到自己的發(fā)展方向。通過教育使學(xué)習(xí)困難生有了自我正確的認(rèn)識，自我肯定，更進一步做到自我激勵、自我培養(yǎng)。最終樹立信心，成人成才。三、省內(nèi)外同類課題研究狀況目前省內(nèi)外對小學(xué)生學(xué)習(xí)困難的研究較為深入，而對高中生學(xué)習(xí)困難的研究以學(xué)科研究居多，綜合研

6、究較少。由于導(dǎo)致高中生學(xué)習(xí)困難的因素十分復(fù)雜，需要考慮家庭、社會、學(xué)校多方面因素的綜合影響，加上高中學(xué)習(xí)節(jié)奏快，高考壓力大，許多重點名校都以精英教育為主，社會對高中的評價往往以高考成績作為衡量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，便得高中的學(xué)習(xí)困難生問題成為許多學(xué)校不愿面對甚至試圖遮掩的問題。我校選擇這個課題是希望認(rèn)真落實省廳關(guān)于維護教育公平的規(guī)定，使教育真正能夠以人為本，面向全體學(xué)生，促進每一名學(xué)生成人成才。四、課題研究目標(biāo)、內(nèi)容和思路1、目標(biāo)：分析高中生學(xué)習(xí)困難的復(fù)雜因素，以學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為切入點，全面培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自我認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)思維能力、交往能力國際上對學(xué)習(xí)能力有著不同的定義，我校對學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識更傾向于愛迪樂的

7、定義，即評價學(xué)生基本學(xué)習(xí)能力的六大指標(biāo)：學(xué)習(xí)專注力、學(xué)習(xí)成就感、自信心、思維靈活度、獨立性和反思力學(xué)習(xí)能力。對學(xué)習(xí)困難生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅能讓這些孩子掌握獲取知識的能力，更能使這些孩子獲取向上的心態(tài)，培養(yǎng)成功感，從而讓他們感受到進取的樂趣，感受到超越的幸福。教育的作用是喚醒與啟智，我們希望通過對學(xué)習(xí)困難生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使他們能夠告別蒙昧而能被智慧的光芒照亮，使他們理解人類文明，并創(chuàng)造文明。怎樣培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力？我們認(rèn)為一味說教是沒有任何作用的，學(xué)習(xí)能力的提高必須來源于內(nèi)動力，即興趣。而興趣來源于信心，信心來源于實力。我們必須用科學(xué)的手段幫助這些孩子超越自我，體驗成功，獲得長久的學(xué)習(xí)動力。2、思路

8、及實施方案本課題遵照教育部實施課程改革的要求，遵循新課程目標(biāo)提出的“教育要面向全體學(xué)生”，尊重學(xué)生的獨特性與自主性，關(guān)注每一個學(xué)生的情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)，是對精英教育的補充。我校雖然生源充足，但生源質(zhì)量差，每年有大量學(xué)業(yè)成就極低的學(xué)生入學(xué)，我校老師在學(xué)習(xí)困難生轉(zhuǎn)化方面做過長期大量的工作，現(xiàn)將此確定為課題專項研究，主要有以下四步實施方案：第一階段：理論學(xué)習(xí) 理論學(xué)習(xí)應(yīng)該是不間斷的，但在真正著手研究之前，應(yīng)該組織參與研究的老師進行理論培訓(xùn)，主要培訓(xùn)內(nèi)容有： 2013年暑期培訓(xùn)1、北京師大學(xué)習(xí)的動機公開課 自學(xué)內(nèi)容：1、吳增強 學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)2、吳增強 學(xué)習(xí)困難學(xué)

9、生的動機3、鄭希付 不同家庭的子女心理健康水平調(diào)查 第二階段：高中生學(xué)習(xí)困難原因調(diào)查：1、在高一新生中摸底，將學(xué)業(yè)成就低的同學(xué)組織成實驗班。2、通過實地家訪、電話家訪等方式摸清所有學(xué)生的家庭環(huán)境，做好調(diào)查記載。3、用調(diào)查問卷、座談、老師觀察記載等方法對學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因進行分析歸類。4、將學(xué)習(xí)困難學(xué)生分組，由不同參與實驗老師分別擔(dān)任小組指導(dǎo)老師。第三階段：制定學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化策略1、收集我校長期積累的轉(zhuǎn)化成功案例。2、針對學(xué)習(xí)困難的不同成因制定出不同培養(yǎng)目標(biāo)及實施方案。第四階段：方案實施1、日常學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練：對實驗班制定不同的課程標(biāo)準(zhǔn)，著重訓(xùn)練學(xué)習(xí)能力，如朗讀能力、口頭表達能力2、不間斷的

10、勵志教育：如采用往屆生回訪、校長進班、領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系、專家引導(dǎo)幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)習(xí)樹立向上的精神，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。3、給予學(xué)生更多的展示機會，讓他們體驗成功的感受。盡量充分地利用課堂，讓學(xué)生展示自己的能力及學(xué)習(xí)的成效，老師密切關(guān)注每一個學(xué)生，給根據(jù)不同的個性特點及學(xué)習(xí)特點，選擇合適的內(nèi)容鼓勵展示，促成展示成功。當(dāng)學(xué)生能力提升到一定程度后，擴大展示舞臺，豐富展示內(nèi)容，樹立學(xué)生的自信心，幫他們建立向上的情感道德觀。4利用多種評價手段，如利用小組互評、教師評價、班會總結(jié)等等多種評價手段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我反思，自我修正。反思也是一種重要的能力，我們的研究最高目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會反思，學(xué)會自我修正、自我驅(qū)動最終達到自我

11、激勵成才。五、課題機構(gòu)組織和人員分工：領(lǐng)導(dǎo)小組：戴濤（校長） 張長河（副校長） 劉雪華（教導(dǎo)室主任）顧問小組：靖增鋒 黃薇負(fù)責(zé)人：路亞麗成員及分工：路亞麗負(fù)責(zé)課題整體實施的階段性目標(biāo)設(shè)置及進度把握；張長河落實實驗班的設(shè)置及監(jiān)督每階段方案的實施；劉雪華、鄧學(xué)琴、胡敏、楊乘、李松林、胡黎奇具體監(jiān)管各學(xué)科學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)狀況；王淑彬為學(xué)習(xí)困難學(xué)生提供心理輔導(dǎo)與勵志教育。六、預(yù)期成果：主要階段性成果序號研究階段（起止時間）階段成果名稱成果形式承 擔(dān) 人120139-20147評價對高中生學(xué)習(xí)的影響論文胡黎奇小學(xué)階段學(xué)習(xí)困難問題對高中學(xué)習(xí)的影響論文劉雪華家庭因素對高中生的心理影響調(diào)查研究王淑彬2014920157認(rèn)讀障礙在高中階段的解決方法論文李松林高中生的勵志教育論文張長河學(xué)習(xí)困難學(xué)生轉(zhuǎn)化案例分析論文胡敏學(xué)習(xí)困難學(xué)生能力培養(yǎng)的起步論文路亞麗最終研究成果序號完 成 時 間最終成果名稱成果形式承 擔(dān) 人120148高中生學(xué)習(xí)困難原因分析論文路亞麗220158高中生學(xué)習(xí)困難問題的對策論文路亞麗我校希望通過2年的時間完成以上四個階段的工作達到培養(yǎng)學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)能力，將學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難生重要的切入點。當(dāng)這些孩子擁有了擁有了學(xué)習(xí)能力，他們就能夠進入智慧的世界，能找到自己的愛好與特長，能找到自己的發(fā)展方向，能在學(xué)習(xí)