雨霖鈴教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 雨霖鈴 教案 一 、教學(xué)目標(biāo)：1、了解柳永其人及詞作風(fēng)格。2、帶有情感地朗誦詩詞，整體把握這首詞的情感。3、抓住主要意象，賞析寫景的句子，深刻體會(huì)這首詞情景交融的藝術(shù)特色。二、重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)賞析名句，體會(huì)融情入景的藝術(shù)特點(diǎn)。三、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程一、導(dǎo)語北宋流傳著這樣一種說法：“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”，這里柳詞的作者便是北宋著名婉約派詞人柳永，他的雨霖鈴可謂千古佳作，那同學(xué)們知道“雨霖鈴”詞牌名的來歷嗎？這個(gè)詞牌名原于唐玄宗與楊貴妃的愛情故事。唐玄宗避安祿山之亂出逃，在馬嵬坡迫于形勢(shì)，將楊玉環(huán)賜死。平定叛亂后，玄宗北還，一路風(fēng)雨凄凄，車行于蜀中棧道之上，馬鈴和著瀟瀟雨聲，更添寥落

2、與凄慘。他想自己身為一國(guó)之君，連心愛的妃子都保護(hù)不了，不覺悲從中來，口出“雨淋鈴”三字。后來命教坊“采其聲為雨霖鈴曲，以記恨焉”，并叫伶人吹奏，從此流傳于世。后世作雨霖鈴一詞之人很多，最為有名的便是柳永的雨霖鈴。二走近作者 1、 學(xué)生介紹柳永概況。 2、 教師補(bǔ)充： （1）柳永，北宋詞人，原名三變，改名永，柳七、柳屯田，自稱“奉旨填詞柳三變”。（2）婉約派最具代表性的人物，代表作雨霖鈴北宋第一個(gè)專力作詞的人；流傳“凡有井水飲處，即能歌柳詞”。三、 背景資料柳永雖然才情卓著，但一生任途坎坷。這首詞就是在他任途失意心情壓抑，決定離開京城到外地去，但又不得不和心愛的人痛苦分離的情景。四、整體感知1、

3、誦讀：朗讀：學(xué)生齊讀；學(xué)生自由朗讀；單個(gè)學(xué)生朗讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。2、整體把握全詞的情感，體會(huì)離情別意。（1）你認(rèn)為這首詞的情感基調(diào)是怎樣的？（悲涼 愁苦）（2）這首詞主要表達(dá)了什么情感？（離別的愁苦之情）（3）詞中哪句最能體現(xiàn)這種情感？ “多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)” 明確：“傷別離”點(diǎn)名這首詞的主旨?！案强袄渎淝迩锕?jié)”一句，又推進(jìn)一層，更何況我正在這冷落凄涼的秋季，多么難以忍受！江淹在別賦中說：“黯然消魂者惟別而已矣?！绷腊堰@種感受融化在自己的詩中，又?jǐn)U大了這種感受，以“更那堪”襯托自己的離情比古人更深。 3、除了這句直抒胸臆，還有哪些詞句與離別的情感相關(guān)？明確： 都門帳飲無緒，留

4、戀處，蘭州催發(fā)。 執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。 便縱有千種風(fēng)情，更與何人說？五、鑒賞要點(diǎn)這首詞對(duì)離別之情的表達(dá)，除了這些直接抒情的句子，還有大量景物的渲染和烘托，請(qǐng)同學(xué)們找出詞中有關(guān)景物描寫的詞句。1、寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇?！?師：起首三句寫別時(shí)景。點(diǎn)明了季節(jié)、時(shí)間、地點(diǎn)和事件。勾勒了一個(gè)情人離別的典型環(huán)境。 地點(diǎn)呢？（長(zhǎng)亭）時(shí)間呢？（晚上）季節(jié)（秋季） 提到秋季會(huì)有怎樣的感覺？（蕭瑟） 寒蟬” “長(zhǎng)亭” “驟雨”詞人一開頭就捕捉到有特征的秋景來渲染氣氛，“寒蟬”透著秋意，秋后的蟬是活不了多久的，幾場(chǎng)秋雨過后，蟬變剩下幾聲若斷若續(xù)的哀鳴了，命在旦夕?！昂s”就成了悲涼的代名詞。驟雨過后天

5、氣陡然變涼，更使人感到凄切冷落，詞人所見所聞，無處不凄涼。起首句已給全詩定下了基調(diào)：“悲涼、凄切”。2“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”三種景物與詞人的愁緒有何聯(lián)系？明確：“念”字表明下面的景物是想象、的虛構(gòu)的。浩渺的煙波，沉沉的暮靄，空闊的楚天這些這些平常的景物注入深沉的情感之后就變得不平常不了。那浩渺的煙波，與詞人心頭長(zhǎng)時(shí)間難以排解的惆悵相似；沉沉的暮靄詞人心情沉重壓抑相似，那空闊的楚天與愁緒的無邊無際相似。詞人選取三種有代表性的景物充分表現(xiàn)了離別的愁緒，對(duì)景物的描寫達(dá)到情景交融的藝術(shù)境界。3“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆睔v來為人傳誦，甚至有人拿來代表柳詞。這兩句中的典型景物有何特殊意

6、義？詞人借此表達(dá)了怎樣的情懷？明確：這一句是千古傳誦的名句，這里沒有一個(gè)字寫情，而沒有一個(gè)字不寫情。（1）“楊柳”和離別有關(guān)，古人送別時(shí)有折柳枝相送的習(xí)慣，所以離別的人一看楊柳就會(huì)涌起離愁別緒?！皶燥L(fēng)殘?jiān)隆笔翘爝€未亮?xí)r的景象，這時(shí)一切景象都特別凄涼，難以忍受。（2）酒醒后的惆悵和眼前最能觸動(dòng)離愁的景象（岸上的楊柳，曉風(fēng)吹拂，殘?jiān)挛⒚鳎┙蝗谠谝黄?，這情景確實(shí)凄涼難耐。離人飲酒為的是消愁，然而“舉杯消愁愁更愁，”更何況是在酒醒之后?？梢?，這兩句中詞人集中了許多最能觸動(dòng)離愁的東西入詞，構(gòu)成凄涼的意境，淋漓盡致地抒發(fā)了傷離別的悲情4、請(qǐng)同學(xué)們想一想，我們所學(xué)過的哪些詩詞中含有“柳”“風(fēng)”“月”這些意象

7、呢？（想找同學(xué)說，老師再用ppt出示例句）¡ 渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。 唐 王維送元二使安西 ¡ 昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。 采薇 詩經(jīng)小雅¡ 海上生明月，天涯共此時(shí)。唐 張九齡望月懷遠(yuǎn)¡ 枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。 -馬致遠(yuǎn)秋思¡ 人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。 宋 蘇軾水調(diào)歌頭 六、小結(jié) 詞的上下片用特定的意象渲染了凄清的氛圍，融情入景，情景交融，演繹了一曲凄婉纏綿的離別之歌。人生無常,聚散不定,我們的生活總是充滿了別離的苦痛。長(zhǎng)亭送別,執(zhí)手相看,柴門扶杖,汽笛聲催,生命總在演繹著悲歡離合的故事,而當(dāng)我們輕輕敲開古典詩詞的門扉,不經(jīng)意間就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)凄婉纏綿的動(dòng)人故事,今天我們一起走進(jìn)了柳永的詞雨霖鈴,感受作者了筆下哀婉動(dòng)人的感情,想必也會(huì)有某種特別的感受,寫下來吧。七、再次讓同學(xué)們帶有情感地朗讀這首詞。 八、作業(yè)1、背誦這首詞2、課外拓展閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。 江漢 杜 甫 江漢思?xì)w客，乾坤一腐儒。片云天共遠(yuǎn)，永夜月同孤。 落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。古來存老馬，不必取長(zhǎng)途。這是杜甫晚年客滯江漢時(shí)所寫