九年級(jí)語(yǔ)文《事物的正確答案不止一個(gè)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.九年級(jí)語(yǔ)文?事物的正確答案不止一個(gè)?優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1知識(shí)目的：理解觀點(diǎn)和支撐觀點(diǎn)的材料之間、中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)之間的關(guān)系；2才能目的：培養(yǎng)獨(dú)立閱讀、認(rèn)真探究、積極討論的才能；3情感態(tài)度價(jià)值觀：激活思維，激發(fā)想像力，崇尚科學(xué)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，進(jìn)入中學(xué)以來我們吟誦過不少古詩(shī)文，我想蘇武的?題西林壁?大家一定不陌生，誰來談?wù)剬?duì)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近上下各不同的理解？其中包含著怎樣的哲理？大千世界多姿多彩，千變?nèi)f化，即使是同一個(gè)事物，角度不同，答案無窮。美國(guó)實(shí)業(yè)家羅迦·費(fèi)·恩格由四個(gè)幾何圖形引發(fā)出“事物的正確答案不止一個(gè)的觀點(diǎn)。請(qǐng)大家閱讀，看看能否從中獲得一些

2、啟示。二、研讀過程1分組自學(xué)要求：A閱讀課文，找出作者的觀點(diǎn)和支撐觀點(diǎn)的根據(jù)，歸納一下，派代表寫在黑板上。B提出值得探究的問題。2辨析什么是論點(diǎn)、論據(jù)及兩者之間的關(guān)系。A明確論點(diǎn)的定義寫出本文的論點(diǎn)明白中心論點(diǎn)與分論點(diǎn)之間的關(guān)系。B明確論據(jù)的定義歸納本文的論據(jù)明白論據(jù)的作用。C將有關(guān)系的論點(diǎn)和論據(jù)用線連接起來明白兩者之間是證明與被證明的關(guān)系。3創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)圖表展示作者的思維順序，文章的構(gòu)造脈絡(luò)。4動(dòng)筆練習(xí)A請(qǐng)把“創(chuàng)造力不僅僅是貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞他們的“任何人都擁有創(chuàng)造力作為一個(gè)觀點(diǎn)，再舉例證明這個(gè)觀點(diǎn)。如太空筆的事例等B評(píng)議，重點(diǎn)在于事例是否支撐觀點(diǎn)，事例與觀點(diǎn)之間的銜接是否自然。三、討論延伸1討論學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題。機(jī)智應(yīng)變2創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)考慮。放赤壁風(fēng)光畫面請(qǐng)同學(xué)說說感受同一個(gè)“赤壁，為什么蘇武就高歌“雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅；而杜牧卻低吟“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬？由此聯(lián)絡(luò)我們今天學(xué)習(xí)的課文“事物的正確答案不止一個(gè)談開去。四、小結(jié)生活是一個(gè)多棱鏡，總是以它變幻莫測(cè)的每一面，面對(duì)生活中的每一個(gè)人，不必介意別人的觀點(diǎn)不同，不必?fù)?dān)憂自己的思維偏向，堅(jiān)信你自己的眼睛，因?yàn)槟阌妹翡J的視角去注視這個(gè)世界，執(zhí)著于你的感悟，因?yàn)槟阌蒙瞄L(zhǎng)感悟的心靈去體味這多彩的人生，一定能獲得豐富的答案。五、網(wǎng)絡(luò)論壇課后“沒有