淺論四段循環(huán)式教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建與運(yùn)作

1、淺論四段循環(huán)式教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建與運(yùn)作     論文摘要：教學(xué)質(zhì)址是學(xué)校的生命，構(gòu)建科學(xué)而又可操作的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是教育研究的一個(gè)重要課題。四段循環(huán)式教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系既能體現(xiàn)目標(biāo)與過程相結(jié)合、定性與定量相統(tǒng)一的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控理念，又具有“可操作性、可協(xié)調(diào)性、可持續(xù)性”特性 論文關(guān)鍵詞:教學(xué)質(zhì)量;監(jiān)拉體系;四段循環(huán)式 教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命。只有堅(jiān)持不懈地狠抓教學(xué)質(zhì)量，才能確保培養(yǎng)人才的高素質(zhì)高質(zhì)量、這是學(xué)校的立足之本、生存之根。如何構(gòu)建科學(xué)而又可操作的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，使教學(xué)質(zhì)量得到有效的監(jiān)控不斷提高辦學(xué)水平.已成為辦學(xué)中一個(gè)十分緊迫而又重要的課題。在

2、多年的教學(xué)管理過程中、我們進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐,1998年9月建立了我校四段循環(huán)式教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系(以下簡(jiǎn)稱體系)，并持之以恒，不斷完善.有效地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。由于該體系由四個(gè)階段構(gòu)成，并具有周期循環(huán)之特點(diǎn).故稱為四段循環(huán)式教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。 一、四段循環(huán)式教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建 (一)“體系”的特性 學(xué)校的中心工作是教學(xué)工作，教學(xué)工作的核心是教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量的管理不但涉及從培養(yǎng)計(jì)劃制定到實(shí)施的全教學(xué)過程管理，而且還必須要有全校師生的積極參與因此，建立的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系不僅應(yīng)具有對(duì)教學(xué)全過程、全方位監(jiān)控的功能而且還應(yīng)具有可操作性、可協(xié)調(diào)性、可持續(xù)性。我校的四段循環(huán)式教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體

3、系體現(xiàn)了這此要求 (二)“體系”的結(jié)構(gòu) 為使“體系”的監(jiān)控與學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀實(shí)現(xiàn)同步化，以便實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的實(shí)時(shí)監(jiān)控，我校對(duì)該“體系”的結(jié)構(gòu)設(shè)置為“學(xué)期初教學(xué)準(zhǔn)備檢查、學(xué)期中教學(xué)質(zhì)肇跟蹤、學(xué)期末教學(xué)效果鑒定、寒暑假教學(xué)研修優(yōu)化”四個(gè)階段共30個(gè)監(jiān)控項(xiàng)目。其中.在學(xué)期初階段內(nèi)，設(shè)置了7個(gè)檢查項(xiàng)目教師配備情況、教材配備情況、教學(xué)督導(dǎo)計(jì)劃、授課計(jì)劃制定情況、教案撰寫情況、教研組活動(dòng)計(jì)娜.教師進(jìn)修計(jì)劃;在學(xué)期中階段內(nèi)，設(shè)置了9個(gè)跟蹤項(xiàng)目授課計(jì)劃執(zhí)行情況、教研組活動(dòng)狀況、課堂教學(xué)交流、教案檢查、作業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)抽查、座談會(huì)召開、期中考試抽查、質(zhì)量跟蹤綜合分析、教學(xué)實(shí)施計(jì)劃調(diào)整在學(xué)期末階段內(nèi)設(shè)置了7個(gè)鑒定項(xiàng)目迎考與

4、命題、期末成績(jī)質(zhì)墾分析、優(yōu)秀教案評(píng)比、教學(xué)方法手段評(píng)比、優(yōu)秀論文評(píng)比、教研活動(dòng)評(píng)比、質(zhì)量監(jiān)控資料匯集;在寒暑假階段內(nèi)，設(shè)置了7個(gè)完善優(yōu)化的項(xiàng)目教學(xué)研討交流、完善教學(xué)計(jì)劃、完善教學(xué)大綱，配備教材、配備教師、授課計(jì)劃制定、認(rèn)真?zhèn)湔n。 (三)“體系”的功能 根據(jù)學(xué)校教學(xué)的實(shí)際情況，“體系”設(shè)置了相應(yīng)的四個(gè)時(shí)間段。這四個(gè)階段既是各自獨(dú)立、各具功能，又是密切相聯(lián)、相互銜接、緊密協(xié)調(diào)、不可分割的有機(jī)結(jié)合體每個(gè)階段又有監(jiān)控重點(diǎn)的不同學(xué)期初重點(diǎn)監(jiān)控計(jì)劃的制定與落實(shí)情況學(xué)期中重點(diǎn)監(jiān)控計(jì)劃的實(shí)施、各教學(xué)環(huán)節(jié)執(zhí)行的過程獲況，學(xué)期末重點(diǎn)監(jiān)控其教學(xué)的最終效果，寒暑假重點(diǎn)完善優(yōu)化體系,整個(gè)“體系”構(gòu)成了對(duì)教學(xué)質(zhì)量過程控制

5、與目標(biāo)控制相結(jié)合、定性與定量相統(tǒng)一的有機(jī)整體。從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)全校的教學(xué)進(jìn)行分階段、循環(huán)式、全方位、全過程監(jiān)控的功能。 二、四段循環(huán)式教學(xué)質(zhì)最監(jiān)控體系的運(yùn)作實(shí)踐 (一)“體系”總體的運(yùn)作原則 為解決“體系”的操作性問題，我們主要采取了目標(biāo)明確化、項(xiàng)目分解化、內(nèi)涵標(biāo)準(zhǔn)化、任務(wù)數(shù)量化、進(jìn)程一致化的操作辦法。開學(xué)初，我們及時(shí)將學(xué)校對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的總目標(biāo)要求布置下去。例如:我們編制全校的學(xué)期教學(xué)工作要點(diǎn)、學(xué)期教研工作要點(diǎn)在開學(xué)準(zhǔn)備周就發(fā)給各教研室各科室根據(jù)學(xué)校總目標(biāo)及時(shí)制定出相應(yīng)的分目標(biāo)及其實(shí)施方案，目標(biāo)的明確化保證了上下監(jiān)控的一致性。為減少各科室在執(zhí)行“體系”時(shí)的偏差.我們對(duì)各階段監(jiān)控項(xiàng)目進(jìn)行了分解與細(xì)

6、化、量化，對(duì)項(xiàng)目的內(nèi)涵制定了標(biāo)準(zhǔn)，例如制定了論文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、聽課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、課程質(zhì)量分析標(biāo)準(zhǔn)等，在各階段實(shí)施前一周開會(huì)統(tǒng)一布置，并將該階段的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控實(shí)施要點(diǎn)、各監(jiān)控項(xiàng)目的分解執(zhí)行步驟及一系列規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的管理表格發(fā)至各教研室，由于我們堅(jiān)持了上述做法。不但大大提高了各科室執(zhí)行該“體系”的可操作性.而且使全校教職員工步調(diào)一致，同心協(xié)力。 對(duì)于解決“體系”的協(xié)調(diào)性問題，我們采取了從組織管理機(jī)制人手的辦法學(xué)校成立了教育研究室，由教學(xué)校長(zhǎng)兼任主任，還配備專人負(fù)責(zé)日常工作。該室作為學(xué)校的一個(gè)智囊機(jī)構(gòu)對(duì)全校的教學(xué)培訓(xùn)工作進(jìn)行研究、指導(dǎo)、參謀、審議，有關(guān)教育培訓(xùn)工作的具體實(shí)施仍由學(xué)校各職能科室負(fù)責(zé)同時(shí)，將完善教學(xué)

7、質(zhì)量監(jiān)控體系確保教學(xué)質(zhì)量的重任納入該室負(fù)責(zé)因此，體系.在運(yùn)行過程中出現(xiàn)需協(xié)調(diào)的各類同題從組織管理機(jī)制上得到了保證。 為解決“體系”的可待續(xù)性問題.我們根據(jù)各個(gè)專業(yè)、各門課程、各個(gè)教師的教學(xué)質(zhì)量水平狀況建立了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度。例如;制定廠學(xué)科帶頭人和骨干教師的評(píng)審考核制度、教師業(yè)績(jī)考核實(shí)施細(xì)則、教師工作量考核細(xì)則、教師聘任制度、學(xué)科負(fù)責(zé)制等一系列管理制度.將各部門及教師個(gè)人抓教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣與部門、個(gè)人的業(yè)績(jī)相掛鉤，從而，提高了大家參與教學(xué)質(zhì)量管理的積極性，從管理機(jī)制上保證了該“體系”能保持良性循環(huán)持續(xù)運(yùn)行。 二)“體系”在學(xué)期初階段的實(shí)施 良好的開端是成功的一半。同樣，期初的監(jiān)控是本體系

8、的啟動(dòng)運(yùn)行階段，因此，確保該階段的良好運(yùn)行是確保”體系”全過程正常運(yùn)行的關(guān)鍵根據(jù)學(xué)校開學(xué)初的教學(xué)特點(diǎn)，我們把質(zhì)量監(jiān)控的重點(diǎn)放在教學(xué)督導(dǎo)、教師進(jìn)修、授課等計(jì)劃的制定。教師與教材配備情況的落實(shí)上。在開學(xué)前教學(xué)準(zhǔn)備周內(nèi)將體系設(shè)置的了個(gè)監(jiān)控項(xiàng)目逐一認(rèn)真抽查例如教案撰寫這一項(xiàng)目中的內(nèi)涵要求每一位教師在開學(xué)前必須至少完成2周以上的教學(xué)課時(shí)數(shù)的規(guī)范教案檢查時(shí)就要看教師是否按規(guī)范教案進(jìn)行撰寫，即是否將教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)以及教學(xué)方法等方面體現(xiàn)出來，檢查是否備足么周以上的課時(shí)數(shù)以及是否制定了學(xué)期授課計(jì)劃，井將其檢查結(jié)果進(jìn)行考核登記。對(duì)不符合要求的教案，立即要求教師進(jìn)行整改。通過對(duì)7個(gè)項(xiàng)目的逐一監(jiān)控，從而確保教學(xué)工作

9、有一個(gè)良好的開局。 (三)“體系”在學(xué)期中階段的實(shí)施 根據(jù)教學(xué)的過程要經(jīng)過很多教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，在該階段設(shè)置了與教學(xué)各環(huán)節(jié)緊密相關(guān)的9個(gè)監(jiān)控項(xiàng)目，重點(diǎn)對(duì)教學(xué)過程、教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行跟蹤分析，充分體現(xiàn)了過程控制的思想。 一是狠抓教學(xué)管理的規(guī)范化。為在該階段對(duì)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)過程控制的目標(biāo)，必須要嚴(yán)格教學(xué)管理，建立規(guī)范的管理制度我校對(duì)教務(wù)管理、學(xué)籍管理、師資管理、教材管理、教學(xué)計(jì)劃管理、教學(xué)環(huán)節(jié)管理、教室管理等諸方面的管理制度進(jìn)行了全面認(rèn)真的修訂，編寫并印刷了我校的教學(xué)管理手冊(cè)教師人手一冊(cè)這樣.不但大大規(guī)范了教學(xué)管理而且使教學(xué)質(zhì)量的跟蹤在管理制度上做到有章可循。 二是跟蹤期初制定的各類計(jì)劃的實(shí)施及各教學(xué)環(huán)節(jié)執(zhí)行的

10、過程狀況例如對(duì)各位教師的學(xué)期授課計(jì)劃的執(zhí)行進(jìn)度，包括其中的實(shí)驗(yàn)完成率的執(zhí)行情況、作業(yè)與實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批改狀況都必須經(jīng)過專業(yè)組長(zhǎng)檢查，認(rèn)真填寫由學(xué)校統(tǒng)一下發(fā)的規(guī)范用表，并按時(shí)上報(bào)責(zé)任部門;又如:認(rèn)真檢查一本全面記載并反映各教研組開展教學(xué)主要內(nèi)容的“教研組工作手冊(cè)”，從而對(duì)各個(gè)教研組開展的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)以及計(jì)劃與教學(xué)環(huán)節(jié)的執(zhí)行狀況，做到心中有數(shù)。 三是建立教學(xué)質(zhì)量信息反饋機(jī)制。教學(xué)質(zhì)縫如何，不能只通過學(xué)生的考試成績(jī)來檢查，更應(yīng)該重視深人調(diào)查教與學(xué)兩個(gè)方面的情況，廣泛、及時(shí)地收集教學(xué)信息正確把握實(shí)際教學(xué)中存在的各類問題，作為加強(qiáng)教學(xué)宏觀管理的依據(jù)。我們獲取教學(xué)信息主要采取了6條途徑:第一，建立學(xué)生教學(xué)信息

11、員隊(duì)伍，及時(shí)溝通教與學(xué)的動(dòng)態(tài)信息:第二，開展學(xué)生學(xué)習(xí)情況問卷調(diào)查;第三，各教研組、教研室、教務(wù)科、研究室等不同層而分別召開教師和學(xué)生的各類座談會(huì)第四，開展聽課，學(xué)校制定了聽課制度，并定量規(guī)定了各位領(lǐng)導(dǎo)、教師每學(xué)期必須聽課的最低次數(shù)，聽課后，必須填寫“聽課評(píng)價(jià)表”;第五實(shí)行對(duì)考試課程進(jìn)行質(zhì)量分析的制度，每門課程考試結(jié)束3天內(nèi)，教師必須認(rèn)真填寫“教學(xué)質(zhì)量分析表”，該分析表含有考試概況、成績(jī)分布曲線圖、較好方面、較差方面、整改措施與建議等五大項(xiàng)目欄;第六定期檢查與不定期抽查有關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)事第七，教研室與教研組開展質(zhì)量跟蹤的各類反饋資料。教務(wù)科、教育研究室對(duì)收集的信息按類別進(jìn)行分析整理，再反饋到相關(guān)部門

12、及主管領(lǐng)導(dǎo)，以便及時(shí)解決 (四)“體系”在學(xué)期末階段的實(shí)施 創(chuàng)造良好的教學(xué)開局運(yùn)用科學(xué)合理的方法跟蹤其過程最終教是為了確保教學(xué)質(zhì)量教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣最終必須體現(xiàn)在教學(xué)效果上。因此，該“體系”在期末階段設(shè)置了對(duì)教案、教學(xué)方法手段、論文、教研活動(dòng)等7個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)效果的鑒定，充分體現(xiàn)了目標(biāo)控制的思想。 五)體系在寒署假階段的實(shí)施 任何事物都是有一個(gè)自我完善的過程，同樣，該“體系”利用學(xué)校放寒暑假這段修身養(yǎng)性的大好時(shí)期，在這階段設(shè)置了7項(xiàng)監(jiān)控項(xiàng)目，結(jié)合對(duì)本學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的綜合結(jié)果，進(jìn)行不斷的優(yōu)化從而為“體系”的螺旋上升增添助動(dòng)劑和潤(rùn)滑油。 首先，做好教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱的完善工作在市場(chǎng)需求或政策出現(xiàn)較

13、大改變時(shí)，我們及時(shí)制定或修訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱例如為適應(yīng)寶鋼企業(yè)生產(chǎn)和市場(chǎng)發(fā)展的需要，我校從1997年7月起開始探索“二二制”(即二年“寬基礎(chǔ)”加二年“專門化”)教育模式。我們化大力氣制定了機(jī)械、電氣、管理三人類“寬基礎(chǔ)”以及10個(gè)專門化的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，使學(xué)生在相同的教學(xué)時(shí)限內(nèi)，可以獲得最高的合格率和最大的適銷率。又如:從1999年開始，上海市中職畢業(yè)生已由單一的就業(yè)目標(biāo)變?yōu)樯龑W(xué)、就業(yè)兩個(gè)目標(biāo)，我校的畢業(yè)生也已不再是寶鋼包分配，而逐步趨于市場(chǎng)化、社會(huì)化針對(duì)這一變化，我校對(duì)中職學(xué)生制定了專業(yè)型(就業(yè))與升學(xué)型二大類的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生進(jìn)校統(tǒng)一學(xué)習(xí)公共文化課程，一年半后采取由學(xué)生自愿選擇與學(xué)校組

14、織分流考試相結(jié)合的辦法實(shí)施分流。該教學(xué)計(jì)劃突出了“階段式、模塊式、多技能、重特色”的特點(diǎn)，進(jìn)步優(yōu)化了原有的教學(xué)計(jì)劃為解決四年制教學(xué)計(jì)劃周期較長(zhǎng)與市場(chǎng)瞬時(shí)變化快的矛盾，我們根據(jù)市場(chǎng)需求及“體系”反饋出的綜合結(jié)果，每學(xué)期要對(duì)教學(xué)計(jì)劃作部分調(diào)整.并編制出“學(xué)期教學(xué)實(shí)施計(jì)劃”，使四年教學(xué)計(jì)劃的宏觀調(diào)控與學(xué)期教學(xué)實(shí)施計(jì)劃的微觀實(shí)施得到了有機(jī)統(tǒng)一。 其次，開展教學(xué)教研總結(jié)交流活動(dòng)。由于教學(xué)質(zhì)最監(jiān)控是一個(gè)新的教學(xué)管理工作，需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，深人研究，經(jīng)常地交流為此，學(xué)校舉辦了一些研討會(huì)。例如召開“二二制教學(xué)改革工作研討會(huì)”、“學(xué)期教學(xué)工作研討會(huì)”、“教學(xué)研究年會(huì)”等等。既交流了經(jīng)驗(yàn)，又鼓舞了大家的士氣，對(duì)

15、于進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量起到了積極的作用教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是一個(gè)系統(tǒng)工程，因此.它所產(chǎn)生的影響也是全位、深層次的。 實(shí)施體系近4年來的實(shí)踐，已收到了顯著的效果，較為突出的有以幾點(diǎn)二學(xué)術(shù)科研雙豐收、教師素質(zhì)大提高、辦學(xué)水平上臺(tái)階。 (一)學(xué)術(shù)科研雙豐收 為提高廣大教師撰寫教育論文的質(zhì)量，營(yíng)造學(xué)校的教育研究和學(xué)術(shù)研究的氛圍進(jìn)而不斷提高教師水平和教育質(zhì)量，根據(jù)“休系”中論文評(píng)比項(xiàng)目的要求，我校組織評(píng)委對(duì)教師撰寫的論文進(jìn)行評(píng)選對(duì)入選的論文每年編輯并印制學(xué)校的年度論文集然后，對(duì)其中優(yōu)秀的論文，再組織教師進(jìn)行重點(diǎn)修改，參加市級(jí)以上各系統(tǒng)的評(píng)選或向有關(guān)國(guó)內(nèi)外公開發(fā)行的刊物推薦.從實(shí)施“體系”以來，我校教師論文獲市級(jí)以

16、上等級(jí)獎(jiǎng)的數(shù)量從零起步增至19篇，其中1篇反映我校教育改革成果的論文“二二制”適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的中等職業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)型教育模式，在2000年全國(guó)職業(yè)教育優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)中，被中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)、職業(yè)技術(shù)教育中心研究所評(píng)定為一等獎(jiǎng)。還有1篇論文機(jī)械類“二二制”教學(xué)模式的探索與實(shí)踐被世界文化藝術(shù)研究中心、世界華人交流學(xué)會(huì)評(píng)定為2001年度“國(guó)際優(yōu)秀論文獎(jiǎng)”有6篇論文己在國(guó)內(nèi)外公開發(fā)行的刊物上發(fā)表。1998年，我校承擔(dān)全國(guó)教育科學(xué)“九五，規(guī)劃重點(diǎn)課題和中國(guó)聯(lián)合國(guó)教科文組織協(xié)會(huì)(CN F UCA)立項(xiàng)課題中“寬基礎(chǔ)，活模塊”-KH模式的研究和實(shí)驗(yàn)工作，在1999年底就已取得了階段性

17、成果，反映我校研究成果的2篇論文在全國(guó)職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育與課程改革專題研討會(huì)上分別榮獲一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)，并發(fā)表在一本反映該課題科研成果一一寬基礎(chǔ)、活模塊的理論與實(shí)踐上。全校已形成以教帶研、以研促教的良好局面。 (二)教師素質(zhì)大提高 由于該“體系”最后一個(gè)階段設(shè)置的教學(xué)效果的鑒定的多數(shù)項(xiàng)目是對(duì)教師綜合素質(zhì)的考核.因此全體教師的積極性得以調(diào)動(dòng).綜合素質(zhì)也大大提高。我校教師參編與自編教材由原來年平均3本提高到5本制作多媒體課件有9門制作教學(xué)薄膜20套。從組織的教案普查、特色教案、多媒體課件等各類評(píng)比活動(dòng)的獲獎(jiǎng)情況來看，教師的素質(zhì)不斷提升每學(xué)年對(duì)教研組工作項(xiàng)目的評(píng)比，主要根據(jù)“教研活動(dòng)、常規(guī)教學(xué)與組織管理、教學(xué)數(shù)量與質(zhì)量、教改與教學(xué)研究、師資建設(shè)、教學(xué)文件及資料”六大塊共21個(gè)評(píng)比項(xiàng)目，采取定性與定縫相結(jié)合以定量為主的方法。此項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)實(shí)際上也是對(duì)各教研組教師群體素質(zhì)的綜合鑒定與評(píng)比，評(píng)比結(jié)果的一個(gè)側(cè)面也充分反映出教師綜合素質(zhì)確實(shí)大大提高了。 (三)辦學(xué)水平上臺(tái)階 組織實(shí)施“體系”以來，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得到有效的監(jiān)控，辦學(xué)水平不斷上臺(tái)階。該“體系，在多次評(píng)估中得到專家的肯定，尤其在2001年我校參加上海市中專A組評(píng)